人教版語文一年級上冊教材分析及知識

1、人教版語文一年級上冊教材分析及知識一、教材的編排這一冊教材包括入學教育、漢語拼音、識字、課文四部分。入學教育有四幅圖，向?qū)W生進行愛學校、愛學習的教育?！皾h語拼音”13課，為便于鞏固，將13課分為四組，每組之后安排一個復習?！白R字”全冊共8課，分兩次安排，每次學4課，獨立成一組?！罢n文”全冊共20課，5課為一組，編成四組。為了復習鞏固所學內(nèi)容，進行語文能力的培養(yǎng)，識字和課文后有練習題。每組“識字”或每組“課文”后安排一個“語文園地”。每個園地后安排一次“口語交際”，對學生進行聽說訓練。書后有兩個“生字表”?！吧直恚ㄒ唬笔且笳J識的字，“生字表（二）”是要求會寫的字。教材中還安排有大量的精美的

2、圖畫。圖畫是課本的重要組成部分，對一年級學生來說極為重要。二、教材特點1綜合性。教材不但著力于提高學生理解和運用祖國語言文字的能力，豐富語文的積累，發(fā)展思維，使他們具有識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力，還重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，提高學生的人文素養(yǎng)，加強情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，幫助學生形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美、勞的和諧發(fā)展。教材內(nèi)容的安排重點突出，加強整合，注重情感態(tài)度和知識能力之間的聯(lián)系，有助于學生語文素養(yǎng)的整體提高。在教材中，漢語拼音、識字、寫字、閱讀、口語交際等方面的內(nèi)容都不是孤立安排的，而是有計劃地安排在一個有機的整體里。如漢語拼音第四課，要學的拼音

3、字母是d t n l 4個聲母，同時出現(xiàn)，馬、兔、大米、土地4個漢字詞語。這幾個詞語不但起著鞏固音節(jié)、引導識字的作用，而且孕含著一個故事。學生通過觀察畫面，可以發(fā)揮想象，編故事、講故事。這樣，就把學拼音、識漢字、積累詞語、發(fā)展語言等，有機地結(jié)合在一起，這就不是單一的學習拼音字母。學生從一入學就受到全面的語文啟蒙教育，對他們今后語文知識的獲得，語文能力的提高，以及學習興趣、學習習慣的養(yǎng)成，都有著深遠的意義。2科學性。在教材中，各個部分、各個環(huán)節(jié)的安排，都注意遵循兒童學習語文的規(guī)律，重視培養(yǎng)學生的語文實踐能力。以識字和寫字為例，本冊教材突出識字這個重點，本著多認少寫的原則，全冊要求認字400個，寫

4、其中的100個。認哪些字？應(yīng)該是認最常用的、出現(xiàn)頻率最高的字。我們在編寫教材之前，做了調(diào)查研究，對現(xiàn)代漢語常用字表小學生常用字表等幾份資料，進行了分析綜合，并加以人工干預(yù)，從中選擇出最常用的400個字。據(jù)統(tǒng)計，這400個字的覆蓋率可以達到小學生閱讀材料的50%左右。學生學會了這400個字以后，就可以閱讀課文或淺顯的兒童讀物，也可以在閱讀中增加識字量，培養(yǎng)初步的閱讀能力，同時讓學生體會到學習語文的成就感。寫哪些字？也應(yīng)該科學。應(yīng)該是寫筆畫最簡單、最常用的字。從生字表（二）可以看出，所寫的字絕大多數(shù)是獨體字，筆畫最多的不超過8畫。每課要求寫34字，而且有一定的共同點。本著“先橫后豎”、“先撇后捺”

5、、“從上到下”等筆順規(guī)則，進行安排。例如：識字（一）第1課，三個字都練習“橫”。同時練從上到下的筆順規(guī)則。識字（一）第2課是練習寫“先橫后豎”的字，同時認識丨、丿、三個筆畫。目的是使學生逐步掌握漢字的基本筆畫和書寫漢字的筆順規(guī)則，打好堅實的寫字基礎(chǔ)。3時代性。教材大幅度更新內(nèi)容。主要體現(xiàn)時代的特點。不論是課文、兒歌還是插圖，都富有時代精神，富有人文色彩和感情因素。如，第27頁出現(xiàn)了“你栽樹，他培土，我去提水?！钡膱D和句子，滲透了人與人之間的合作意識。第37頁的兒歌登山講孩子們努力登到山頂上，滲透了培養(yǎng)意志品質(zhì)的教育。課文第13課平平搭積木是講平平搭了許多“房子”給大家住，給沒有房子的人住，體現(xiàn)

6、了兒童對他人的關(guān)愛。第18課借生日是講小云把自己的生日借給媽媽，表現(xiàn)出兒童對母親的關(guān)心。爺爺和小樹小熊住山洞則是講人與自然和諧相處，滲透了保護環(huán)境的意識。教材內(nèi)容特別注重聯(lián)系學生的思想狀態(tài)，貼近兒童的生活?？谡Z交際有趣的游戲我們的畫這樣做不好緊密聯(lián)系兒童的現(xiàn)實生活；我會拼圖該怎么辦小兔運南瓜有助于豐富兒童的想象，發(fā)展創(chuàng)新思維。4倡導自主學習，轉(zhuǎn)變學習方式。教材通過多種方式體現(xiàn)了自主學習、在游戲中學習的意圖，注重自得、自悟，引導學生主動參與、探究、發(fā)現(xiàn)。在練習、復習、語文園地中，大量采用“我會讀”“我會寫”“我會認”“我會畫”等標題形式，激勵學生自主學習、主動學習，在充分參與的活動中，增強學生學

7、習語文自信心。從以往的被動學習到主動學習，體現(xiàn)了“我要學，我會學”的自主精神。教材采用多種形式識字，倡導自主識字、自主閱讀。促進課內(nèi)課外、校內(nèi)校外的結(jié)合，貫徹生活處處皆語文的理念，鼓勵學生在生活中學語文。如“語文園地一”第6題，“我會認”，把認識的姓涂上顏色。題中畫了三朵花，每朵花上有10個字，共有30個姓氏，學過的只有4個（白、馬、田、高）。另外26個，讓學生把認識的字，涂上顏色，再讀一讀，鼓勵學生主動識字。學習了這道題以后，學生認識了許多常見的姓氏字?！罢Z文園地四”第2題，是“我會讀”，題中出現(xiàn)了校牌、單位牌，讓學生讀讀認認，引導學生隨時注意生活中的漢字，主動識字，激發(fā)兒童學習漢字的興趣。

8、教材的最后兩課，是連環(huán)畫形式的課文。全文不注漢語拼音，學生可以借助圖畫、猜讀等方式自己認讀生字，讀通句子，讀懂課文，在學生自己認讀的基礎(chǔ)上教師加以指導。學生從自讀中獲得成功的愉悅，增強學好語文的自信心。5具有較強的開放性、適應(yīng)性。教材努力貫徹統(tǒng)一性和可選擇性相結(jié)合的原則，以滿足不同地區(qū)、不同學校、不同學生的需求。教材內(nèi)容兼顧城鄉(xiāng)，有反映城市生活的，如自選商場平平搭積木，有反映農(nóng)村生活的，如菜園里哪座房子最漂亮。教材內(nèi)容難度適中，有一定彈性，如識字，下要保底，上不封頂，為教師和學生留有選擇、拓展和創(chuàng)造的空間，以滿足不同學生學習和發(fā)展的需要。三、教學目標與要求1漢語拼音。學會漢語拼音。能讀準聲母、

9、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)（書寫即抄寫）。能借助漢語拼音認讀漢字。學習說普通話。2識字、寫字。認識常用漢字400個，寫其中100個。喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。3閱讀。學習用普通話正確地朗讀課文。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習借助讀物中的圖畫了解文中的主要內(nèi)容，了解詞和句子的意思。認識逗號、句號、問號和感嘆號。4口語交際。學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。能認真聽別人講話，努力了解別人講話的主要內(nèi)容。學習與他人交流的能力。與別人交談，態(tài)度要自然大方，有禮貌。積極參加討論

10、，對感興趣的話題能發(fā)表自己的意見。四、教學內(nèi)容與提示（一）入學教育入學教育有四幅圖畫，分別是“歡迎新同學、學習語文很快樂、正確的讀書姿勢和執(zhí)筆方法。”目的是幫助學生了解學校生活，感受學校生活的快樂；感受學習語文的樂趣，培養(yǎng)正確的讀書姿勢和執(zhí)筆方法。教學時，可引導學生觀察圖畫，了解圖意。并根據(jù)各學校不同的情況，把了解圖意與參觀校園結(jié)合起來，指導學生認識校園，了解課堂常規(guī)。對讀書、寫字姿勢的指導，可以模仿圖畫，實際做練習。（二）漢語拼音這冊教材一開始，仍然安排學習漢語拼音。這是為什么呢？一是考慮漢語拼音是幫助識字的有效工具，學會了漢語拼音，將大大提高學生自主識字的能力；另一個原因是考慮漢語拼音能夠

11、幫助方言地區(qū)的兒童糾正字音，克服方音，讀準漢字，學習說普通話。所以，把漢語拼音安排在這冊教材的最前面是有一定道理的。漢語拼音部分有13課，4個復習。安排了漢語拼音最基本的內(nèi)容。與九年義務(wù)教育第一冊教材漢語拼音部分相比，有以下幾個變化。1內(nèi)容的組織更加科學。第一是把聲母y w提前，和單韻母i u ü整合為一課。這一課除了要學習單韻母i u ü，還要學習聲母y w，以及整體認讀音節(jié)yi、wu、yu。這樣安排的好處是簡化頭緒，節(jié)省時間，而且能提早出現(xiàn)一些常用音節(jié)，便于學生學習、鞏固拼音，還可以提早出現(xiàn)常用漢字。實踐證明，這樣安排不會加重學生的負擔，學生學起來并不困難。第二是改變了

12、音節(jié)的呈現(xiàn)形式。要求學生拼讀的音節(jié)，大多是以結(jié)果呈現(xiàn)，減少射線的形式。這樣編排的好處是，兒童可以和音節(jié)多次見面，加快拼讀音節(jié)的熟練程度。第三是增加了和學生生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容。每一課中出現(xiàn)的音節(jié)詞語句子或兒歌都緊密聯(lián)系兒童的生活實際。使兒童拼讀的音節(jié)形象化，有助于鞏固音節(jié)，增加與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)在活動中學，在語文實踐中學的思想。如第25頁，出現(xiàn)qì ch、hu che、wà zi、kù zi等音節(jié)；第36頁，出現(xiàn)學習用品的音節(jié)，如，qin b、yuán zh b、xi zì bn等音節(jié)詞。2把學習內(nèi)容進行有效地整合。繼承人教版以往教材的優(yōu)良傳統(tǒng)，

13、拼音教材所配的插圖大都既表音，又表形。這次編寫在這一基礎(chǔ)上，我們又進行了一個有益的嘗試，那就是把一些圖和學習內(nèi)容有效地整合起來。如第1課，畫面表現(xiàn)的是鄉(xiāng)村的清晨，一個小女孩正在小河邊練唱“aaaa”；一只大公雞正在打鳴催人早起；河中，一只大白鵝正欣賞著自己美麗的倒影。教學時，教師可以引導學生仔細觀察畫面，欣賞美麗的晨景圖，并用自己的話說一說圖中表現(xiàn)出的景物和人物，從中引出本課的學習內(nèi)容。把分散的畫面整合起來，有利于培養(yǎng)觀察能力，發(fā)展語言，加深對字母音、形的印象。如第2課的圖，是一幅富有生活情趣的畫面，媽媽正在屋前晾衣服，屋前有一棵y形的小樹，小弟弟正在池塘旁邊喂魚，有一只烏鴉正站在池塘邊的大樹

14、上。在這里，既提示了學習的內(nèi)容，幫助兒童記憶字母的音和形，又使孩子受到美的熏陶。教學時，可以讓學生找一找圖中的哪些部分和字母的形相似，通過觀察畫面，引出本課要學的字母或音節(jié)。還可以提示學生用說一個詞或說一句話的方法，鞏固這些音節(jié)。w可以說“烏鴉、烏云”，y可以說，“阿姨晾衣服”，y可以說“小弟弟在屋前喂魚”。把觀察畫面、學習音節(jié)和說話訓練有機地結(jié)合起來，加快學習拼音的速度。3把學拼音和識漢字有機地結(jié)合起來。在拼音教材中，從第3課學習聲母開始出現(xiàn)漢字。在圖中或圖下，出現(xiàn)了詞、短語或句子。從第3課到第13課，體現(xiàn)了由易到難的編排。剛開始是詞（35課），然后是短語（68課），最后是句子（913課）。

15、這部分中，所有的音節(jié)都是學過的，都可以由兒童自己拼讀出來。這樣，有助于鞏固拼音，提高拼讀能力，加強拼音和識字的結(jié)合，及時發(fā)揮漢語拼音幫助識字的作用。激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，也是早期進行說話訓練及提前閱讀的一條有效途徑。以第3課為例，學習b p m f，在圖中出現(xiàn)了“爸爸”“媽媽”“我”三個漢字詞語，學生剛剛學會了拼讀音節(jié)的本領(lǐng)，就能夠借助拼音認讀漢字；學習了d t n l 4個聲母以后，就可以認識“大、米、土、地、馬”五個漢字，學生感到學拼音很有用。要強調(diào)的是，拼音部分出現(xiàn)的70個漢字，只要求認識。能認讀，了解詞的大概意思即可，不要求抄寫或默寫，也沒有認識偏旁的任務(wù)。教學中要充分發(fā)揮學生的

16、聰明才智，鼓勵他們自主學習。教師應(yīng)通過多種形式，多次出現(xiàn)，讓學生整體認記，不分析字形結(jié)構(gòu)。4在拼音教材中編排了兒歌。在拼音教材中安排兒歌，不但可以復現(xiàn)音節(jié)，鞏固拼音，而且可以增加趣味性，加強語言訓練。本冊拼音教材的兒歌里紅色的音節(jié)，都是本課新學的聲母與單韻母相拼的音節(jié)，這樣更便于鞏固拼音。選擇兒歌時，更注意語言的優(yōu)美和對學生的教育意義。如第3課的兒歌是輕輕地內(nèi)容是：“小兔小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你們好?！逼渲谐霈F(xiàn)了本課新學的音節(jié)“de、tù、le、n”學生讀了這首兒歌，鞏固了漢語拼音，認識了漢字，還發(fā)展了語言，懂得不隨便踩綠地，增強環(huán)保意識，課堂氣氛也會非

17、?；钴S。5復習鞏固形式多種多樣。拼音教材部分安排了4次復習，每個復習56題，共21題。采用了多種多樣的形式，復習鞏固了所學漢語拼音和漢字。有區(qū)別音近或形近字母的題，如b d、q p等字母形的比較；有en eng、an ang、in ing等音近字母的區(qū)分。有聯(lián)系生活實際，復習聲母的練習，如，復習二第3題，“我會想”，讓學生想一想，哪些同學的姓里有下面這些聲母。分別是g k h j q x zh ch sh。學生做這道題時會把全班同學的姓過一遍。如姓“郭、高、關(guān)”聲母就是“g”；姓“康、孔”聲母就是“k”；姓“何、侯、黃、胡”聲母就是“h”等。同學中間的姓不屬于這9個聲母之內(nèi)，也會說出他（她）的

18、姓聲母是什么字母，這樣就會把聲母全部復習一遍。有進行思維訓練的題目。如，復習二第5題，讓學生讀拼音，把同類事物連在一起。這一題，讀了拼音，認識了事物，還滲透了思維訓練。有動手做一做的題目。復習二第2題，“我會擺”，要求學生發(fā)揮想象力，用繩子、小棍或手擺成學過的字母。這些安排充分體現(xiàn)了玩中學，在游戲中學的設(shè)計思想，符合一年級小學生的認知水平和學習特點。以上這些變化，有助于學好漢語拼音，發(fā)展語言、發(fā)展思維，培養(yǎng)學生自主學習的能力。教學中要充分利用這些題目，抓住拼音教學的重點，突破難點，讓學生在這一階段內(nèi)，學會漢語拼音的基本內(nèi)容，做到能準確地拼讀音節(jié)，為下一步使用音節(jié)做好準備。（三）識字、寫字本冊教

19、材要求認識400個字，寫其中的100個字。要求認識的字，分別編排在三個部分：一是結(jié)合漢語拼音要求認70個字；二是在識字課中要求認105個字；三是隨課文識字，20課共要求認225字。要求會寫的字，分布在識字課和課文的練習中，每課34個，共100個。識字形式多樣，主要采用以下幾種形式：1體現(xiàn)漢字構(gòu)字規(guī)律。安排了一課象形字口耳目，一課會意字日月明，幫助學生了解漢字的特點，粗淺地了解漢字造字的一些規(guī)律。2韻語識字。安排了意境優(yōu)美的古詩一去二三里，學習最簡單的十個漢字，安排了比一比，通過比較事物的大小和多少，認識漢字，同時認識一些量詞。3事物歸類識字。識字與兒童的生活密切結(jié)合，安排了反映家庭生活的有在家

20、里，通過認識家中物品學習漢字。反映學校生活的有操場上，通過認識各種運動項目學習漢字。反映時代生活的有自選商場。反映農(nóng)村生活的有菜園里等。把觀察圖畫、認識事物和學習漢字結(jié)合起來，效率更高。要求認識的字，與以前所理解的識字，任務(wù)有所不同，學習方法也不同。這些字，既不要求書寫，也不要求記認漢字的偏旁，更不要求對合體字的結(jié)構(gòu)進行分析。主要是通過各種形式，創(chuàng)造機會，反復再現(xiàn)，讓兒童從整體上把握字形，借助圖畫或詞語理解字（詞）義。在識字教學時，要調(diào)動學生的積極性，發(fā)展他們的思維和想象能力，進行自主性和創(chuàng)造性的學習?？梢宰寣W生自己想辦法識記漢字。用自己最喜歡、最習慣的方法認識漢字。要鼓勵學生在生活中識字，養(yǎng)

21、成濃厚的識字興趣。此外，教師要承認學生間的差異，不要追求堂堂清、課課清、個個清，一篇課文十幾個生字，不一定全部過關(guān)后再學下一篇。要認識到漢字學習有一個長期的、反復的過程。教師要創(chuàng)造多種途徑、多種方式，增加漢字與學生見面的機會，加強漢字的復現(xiàn)鞏固，以幫助學生完成識字任務(wù)。要求會寫的字，在拼音部分沒有安排。從識字（一）開始，在識字和課文部分，每一課安排34字，全冊共100個。一年級是起步階段，一定打好寫字的基礎(chǔ)。教師要嚴格要求，認真指導認識漢字的基本筆畫，了解書寫漢字的筆順規(guī)則，寫好每個筆畫，每一個漢字。練字貴在精，而不在多，要注重質(zhì)量上的要求。寫字練習也要體現(xiàn)自主。學生自己覺得會寫的，寫得好的，

22、可以少寫幾個，自己覺得寫得不滿意的，多寫幾個。只要能達到一定質(zhì)的要求，應(yīng)該允許學生有選擇作業(yè)的權(quán)力。教師教學用書后面附有基本筆畫表和常用偏旁表，供教師指導認字、寫字時使用。（四）課文本冊教材安排了20篇課文，分別安排兩部分之內(nèi)，每部分10篇，5篇為一組。課文編排的主要特點：1選文典范，富有時代氣息，貼近兒童生活實際。課文具有鮮明的時代氣息和豐富的文化內(nèi)涵，語言典范，文質(zhì)兼美，有利于發(fā)展兒童的語文素養(yǎng)。如陽光，描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗，講陽光比金子更寶貴。我多想去看看，講述了住在山里的兒童對天安門的向往，對祖國的熱愛。雨點兒講兩個小雨點的不同理想。自己去吧鼓勵孩子自己學會生活的本領(lǐng)，蘊含

23、著對獨生子女自強自立的企盼，很有現(xiàn)實意義。借生日講述家庭生活中的一個小故事，體現(xiàn)了母女間的真情。雪孩子講雪孩子為了從火中救出好朋友小白兔，不惜犧牲自己。小熊住山洞講小熊和他的爸爸愛護樹木，不舍得砍樹造房子，一直住在山洞里。課文從兒童實際生活出發(fā)，激發(fā)了他們學習語文的興趣。2課文題材、體裁豐富多樣。課文的題材豐富，有反映城市生活的，有反映農(nóng)村生活的，有反映學校生活的，有反映家庭生活的。從體裁上看，有古詩，如靜夜思；有兒童詩，如四季比尾巴雪地里的小畫家；有童話，如小松鼠找花生一次比一次有進步；有散文，如陽光。課文從各個側(cè)面、各個角度豐富兒童的文化素養(yǎng)，提高學生的思想認識。3安排不同的課文形式，便于

24、學生自主學習。教材安排了兩種形式、兩種要求的課文。除了一般的課文以外，還安排了兩課連環(huán)畫形式的課文。這兩篇課文，全文不注拼音，教師要鼓勵學生通過猜讀、借助圖畫讀等多種方式，獨立認字、閱讀。激勵學生自主學習的意識，增強學習語文的成就感。課文教學中，要牢牢把握以下三個方面的要求。一是識字、寫字。這是不可忽視的一項重要任務(wù)。要牢牢抓住低年級識字教學這個重點，幫助學生認記生字，做好寫字指導。二是讀好課文。要重視朗讀。要把讀書的權(quán)力交給學生，充分信任學生能讀懂課文，讓學生在閱讀實踐中學會讀書。朗讀要體現(xiàn)層次性，每次朗讀都要有不同的要求和目的。朗讀的形式要多樣，如集體讀、個人讀、分組讀、領(lǐng)讀、對讀、分角色

25、讀等。另外，要重視范讀的作用，遇到長句子或?qū)W生不易讀好的句子，教師要充分發(fā)揮示范作用。三是積累語言。通過朗讀、背誦，積累好詞佳句，積累好的篇章。4設(shè)計了內(nèi)容豐富的課后練習。課后練習的設(shè)計，形式多樣，重點突出，有利于在語文實踐活動中，鞏固語文知識，提高語文能力，發(fā)展思維。（1）問題的設(shè)計具有開放性。如一次比一次有進步的練習題是：燕子媽媽為什么夸小燕子？小松鼠找花生的問題是：花生真的被摘走了嗎？雪孩子的問題是：雪孩子還會回來嗎？小熊住山洞的問題是：動物給小熊送鮮花時會說些什么？問題既聯(lián)系課文內(nèi)容，又不拘泥于課文內(nèi)容。學生需要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地運用語言，才能完成學習任務(wù)。教學時，不要用

26、統(tǒng)一的，所謂標準答案去要求學生，而要尊重學生的見解。（2）重視語文基礎(chǔ)知識的復習鞏固。有詞語的練習。如，讀詞語，用學過的字組成新詞，既復習生字，又積累新詞。有反義詞、形容詞、疊詞的練習，詞語的搭配練習，還有讀句子，說句子的練習。（3）練習形式豐富多樣。有些練習的設(shè)計，體現(xiàn)了學科間的溝通，體現(xiàn)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力和語言表達能力。如，識字（一）第3課第2題的問題是：“你在家里做些什么？”，要求學生看圖并聯(lián)系實際，說說在家里做什么家務(wù)勞動。63頁的說說畫畫，配合四季的學習，把自己喜歡的季節(jié)畫一畫。75頁的“我會說”，配合靜夜思的學習，觀察夜晚的天空，并與同學交流。這些練習，有利

27、于學生在語言實踐中綜合運用所獲得的語文能力。（五）語文園地語文園地的編排，最根本的變化，體現(xiàn)在理念上的更新，完全從學生的角度出發(fā)，激勵兒童進行各種語文實踐活動。不論是題干的設(shè)計，還是實際內(nèi)容的安排，都充分體現(xiàn)了這一點。園地中題目的安排都是以“我會”的形式出現(xiàn)的，“我會讀、我會寫、我會說、我會畫”，都是激勵學生自主學習的有效方式。這部分安排的內(nèi)容有：1多種形式復習鞏固語文基礎(chǔ)知識。  以多種形式加強漢字的復習鞏固。并注意詞語和句子的練習。2重視積累語言。在語文園地里，也安排了豐富語言、積累語言的內(nèi)容。有古詩詠鵝畫雞鋤禾，有兒歌東南西北天上的小白羊。這些內(nèi)容，只要求讀讀背背。在教學中，不要人為地拔高要求，不要進行繁瑣的講解，要求背誦的古詩或短文，只要學生能夠讀流利、背正確就可以。3體現(xiàn)向生活的擴展與延伸。語文園地里設(shè)計了向?qū)W生生活擴展和延伸的題目。如第57頁的讓學生認姓氏字，第99頁的認牌匾字，都把語文學習與學生生活聯(lián)系起來，讓學生體會到，語文學習在生活中無處不在。教學時