永久的悔教案設計 (2)

1、永久的悔教案設計教學目標 知識與能力 1學習掌握本文真實自然的描寫方式，感受本文樸實語言中所含的復雜感情。 2準確認讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。 過程與方法 本文的教學主要從找出文章線索人手，然后圍繞這個線索按照段落順序逐步講解，所運用的方法主要有問題法、討論法、教師范讀、演講法等。 情感態(tài)度價值觀 引導學生體會父母、長輩對自己的愛，使其懂得審視自己的行為，珍惜親情，探尋與父母、長輩相處的最佳方式。教學重、難點及教學突破重點: 1學習本文真實自然的描寫方式，感受本文平實的語言中所飽含的深情。2對學生進行相關的情感教育。難點: 1本文的線索是吃的東西，這一點較不常見，對此應稍作分析。2文

2、章對母親的描寫不多，卻感人至深，其原因何在?教學突破 : 對學生情感的教育不能用說教的方式，可通過演講，引導學生自己明白體會。教學準備教師準備 查閱資料，掌握作者情況及作品背景。學生準備預習課文，了解文章大意，準確認讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。第一課時教師指導 學生活動 1 從文題入手，創(chuàng)建情景，導入課文 （ 1）講述讓自己悔恨的往事，進入新課學習2 分析課文第l、2自然段 3 朗讀課文，在教師指導下研讀l、2自然段4 讓學生默讀課文，熟悉文章內(nèi)容 5 默讀課文，理清文章線索，思考相關問題一、創(chuàng)建情景。導入課文 教師活動 學生活動1師：在學習本課之前，我想請大家回憶一下，有沒有什么事情

3、讓你們至今想起仍悔恨不已呢?2鼓勵學生舉手講述，注意對學生的心結進行開導。3師：本文題為“永久的悔”，它的作者 是當代語言學家季羨林老師，寫這篇文章時季老師已年近九十，卻還在對一件往事耿耿于懷，可見這件事在他的內(nèi)心深處有著怎樣的地位。那么，讓這為九十多歲的老人難忘，始終無法釋懷的到底是一件什么樣的事呢？（板書課題）1低頭沉思，回憶往事。2舉手講述讓自己至今懊惱不已的往事，注意情節(jié)的完整性。3聽教師講述，了解文章的創(chuàng)作背景，對本文的學習產(chǎn)生興趣。二、分析課文第l、2自然段 教師活動 學生活動1讓學生齊讀課文第l、2自然段。2師：作者心中永久的悔是什么? 抽學生回答。 板書：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親

4、。3師：為什么說它是作者心中“永久”的悔? 抽學生回答。 板書：最深切、最真實、最難忘。4師：作者在第1段用了兩個成語“俯拾皆是”和“唾手可得”，它們在文中起到了什么作用? 抽學生回答，總結。5讓學生用上面兩個成語造句，并加以點評。1朗讀課文，注意讀出感情。 2思考回答。 生：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。3思考回答。 生：因為它最深切、最真實、最難忘。4思考回答。 生：這兩個成語說明作者后悔的事有很多，但卻能不假思索地說出讓他感觸最深的事，因為它一直在他心中，是作者無法解開的心結。5用“俯拾皆是”和“唾手可得”造句。三、讓學生默讀課文，熟悉文章內(nèi)容，明了文章線索(約 分鐘) 教師活動 學生活動1請

5、學生默讀課文。2師：剛才大家都閱讀了課文，對文章 的內(nèi)容有了大致了解。請大家思考一下，作者這篇懷念母親的文章是圍繞什么展開的？1默讀課文，熟悉文章內(nèi)容。2踴躍回答。 生：全文是圍繞吃的東西展開的。3師：很正確，具體有哪些吃的呢? 抽學生回答。 板書：白的黃的紅的4師：不錯，“白的、黃的、紅的”就是本文的線索，它貫穿文章始終。作者為什么要以吃的為線索呢?這一點作者在文中作了說明，請大家找出來。5抽學生朗讀相關語句。6師：因為孩子最容易關心吃的東西，所以作者對小時候的記憶總與吃的 聯(lián)系在一起，這一點可以理解。但 為什么母親吃不到好東西這件事也會讓他想起母親呢? 組織學生討論。7讓學生匯報討論結果，

6、并加以總結。3思考問題。 生：白的麥子面，黃的小米面和棒子面，紅的高粱餅。4閱讀課文，在文中找出相關語句。5朗讀：“第一，我作為一個孩子容易關心吃的東西。第二，除了。黃的以外，所有我在上面提到的好吃的東西，幾乎都與母親無緣?！?分組討論，每組選一個小組長，作好 討論記錄。生：母親之所以只吃紅的是因為她把白的和黃的讓給了我，這讓我感動至深。生：母親艱辛一生，作者兒時無法體會，成人時又無法報答，內(nèi)心悲涼。7匯報討論結果，在教師點撥下明確。四、本課小結 本課熟悉了課文內(nèi)容，明確了文章線索，對第l、2自然段進行了分析，知曉了作者心中永久的悔是什么，初步感受了母親對“我”的關愛和我對母親的懷念。五、板書

7、設計永久的悔 季羨林最深切、最真實、最難忘永久的悔：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親線索：白的黃的紅的第二課時教師指導 學生活動 1閱讀3、4自然段，對作者家境和母親形象有初步認識 2閱讀5-8自然段，初步感受母親對自己的關愛3重點研讀9-11自然段 ，進一步感受母子情深 4輔導學生完成課堂練習 一、閱讀理解3、4自然段 教師活動 學生活動1讓學生閱讀第3、4段，思考這兩段主要講了什么，在文中有什么作用。2抽多名學生回答，并總結。3師：這兩段篇幅不長，卻將作者父輩生活的艱辛深深地印人讀者腦海。文中有些詞語極富表現(xiàn)力，請大家找出來。4指導學生用這些詞語造句，以加深理解。5師：母親的基本情況是怎樣的? 抽學

8、生回答，將內(nèi)容板書(見板書設計)6師：如何理解“這個五里路，就是我母親畢生所走的最長的距離”?（組織學生討論）1閱讀3、4自然段，思考這兩段在文中的作用。2.生:這兩段主要講述了作者貧困的 家境，將母親的大致輪廓也勾勒了出來，為后文的展開鋪墊了感情基 調(diào)。3、生：立椎之地、孤苦伶仃、無依無靠、舉目無親、背井離鄉(xiāng)、千辛萬苦4用上述詞語造句。5生：娘家姓趙，十分貧窮；不識一字，連名字都沒有；走過的最長的路就是從娘家到婆家的五里路。6討論這一句話中所飽含的深情二、分析閱讀5-8自然段 教師活動學生活動1讓學生細讀58段，掌握其內(nèi)容。2師：吃白的是最高標準，其次是黃的和紅的，作者家平常都吃些什么呢?

9、抽學生回答。3師：但“我”卻偶爾可以吃到點白的或黃的，有哪幾種途徑可以得到呢? 抽學生回答，將內(nèi)容板書(見板書設計)。4讓學生齊讀第7段，注意讀出感情。5組織學生討論：文中母親在中秋節(jié)給我半塊月餅的事是整篇文章唯一一處對母親行為的描寫，語言極其 樸實，卻讓人感觸甚深，為什么會有這種效果呢?1細讀第5-8段。2思考回答。生：“白的與我們家無緣，黃的與我們緣分也不大，終日為伍者只有紅的。”3生：可以從家境較好的大奶奶那里得到一小塊饃饃；中秋節(jié)母親會想辦法給我弄一點月餅；為二大爺割牛草也可得到一點黃的。 4齊讀第7段，體會文中流露的母子情深。5分組討論，匯報交流討論結果，在教師指導下領會文中自然流露

10、的母親對兒子的關愛情。三、重點研讀9一ll自然段，進一步感受母子情深 教師活動 學生活動1飽含深情地朗讀“我在她身邊呆到六歲一直到母親離開這個世界”。2抽一個學生朗讀第10自然段。3師：這兩段是本文最感人的部分、每 次讀來都讓人有一種辛酸的痛。“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不 待”，年少時對母親的恩情理解得并不深刻，等到知道報答時卻已不能，這里包含了作者多少的無奈??！指導學生領悟這兩段作者平實的語言中蘊含的深情。1聽教師朗讀，感受其感情基調(diào)。2充滿感情地朗讀第10自然段。3領悟作者平實的語言中所蘊含的深情，聯(lián)想自己的情況，體會父母對自 己的愛。4以“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不 待”為題組織一次

11、小型演講會，對學生進行情感教育。4踴躍發(fā)言，說說自己平日是如何與父母、長輩相處的，從哪些小事中可 以反映父母對自己的愛。檢討自己 的不足，并思考應該如何去回應、去 報答父母、長輩的關愛。四、完成課堂練習 教師活動學生活動1疑難字詞練習(見隨堂練習設計)。2指導完成課后思考與練習。1掌握相關知識。2發(fā)揮主觀能動性，完成課后習題。五、問題探究與拓展活動 一般的紀念性的文章都會圍繞被懷念的對象展開，但本文語言平實，對母親的描寫著墨極少，只有一處行為描寫和一處語言描寫，卻同樣能觸人心弦，讓人潸然淚下，作者是如何做到這一點的呢?可讓學生課外模仿作文。六、本課小結 這節(jié)課主要按段落順序?qū)φn文進行了較為詳盡地分析，使學生對文中質(zhì)樸語言所蘊含的復雜情感有了深入體會，明白了文章之所以動人應在于情而非文。學生通過此課的學習，認識到父母及長輩對自己的關愛，懂得思索探尋與他們相處的最佳模式，莫等到“子欲養(yǎng)而親不待”，空悲切。 板書設計 永久的悔季羨林母親：娘家姓趙線索白的：大奶奶給；中秋節(jié)母親想辦法弄黃的：為二大爺喂牛討得紅的：作業(yè)設計 文中有這樣一段話，“母親不知有多少個日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來啊!然而這個兒子卻始終沒有回去，一直到母親離開這個世界?！闭堧S意想像一個片斷(如村邊眺望、臨終思念等)對母