一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《求被減數(shù)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題》教案

1、.一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)?求被減數(shù)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題?教案教學(xué)目的：1、結(jié)合詳細(xì)情境理解求原來(lái)有多少這類實(shí)際問(wèn)題中條件和問(wèn)題的聯(lián)絡(luò)和解決問(wèn)題的方法，感受實(shí)際問(wèn)題里的數(shù)量關(guān)系，能正確列式解答。2、在聯(lián)絡(luò)實(shí)際情境分析數(shù)量關(guān)系過(guò)程中，能根據(jù)數(shù)量間的聯(lián)絡(luò)說(shuō)明考慮的大致過(guò)程，初步積累分析實(shí)際問(wèn)題數(shù)量關(guān)系的經(jīng)歷，進(jìn)一步開展推理、判斷等思維，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的初步才能 。3、通過(guò)探求問(wèn)題解決的活動(dòng)，體驗(yàn)自己考慮、探究的成果，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：理解求原來(lái)有多少這類實(shí)際問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，并能正確列式計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：理解題意，尋找數(shù)量關(guān)系，確定解題方法教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、 激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們，今

2、天得意的小猴子皮皮將和我們一起學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，咱們來(lái)比一比誰(shuí)學(xué)得更好一些。有沒(méi)有信心？師：看，猴媽媽帶著皮皮正在做什么？ 摘桃子。師：你們都是擅長(zhǎng)觀察的好孩子。這幅圖中，告訴了我們哪些信息？猴媽媽帶小猴去摘桃子，已經(jīng)摘了23個(gè)，樹上還剩5個(gè)。二、 引導(dǎo)探究1、根據(jù)這些信息可以提出什么問(wèn)題？板書：樹上原來(lái)有多少個(gè)桃？誰(shuí)能用一句完好的話說(shuō)說(shuō)圖的意思和要求的問(wèn)題。猴媽媽帶小猴去摘桃子，已經(jīng)摘了23個(gè)，樹上還剩5個(gè)，樹上原來(lái)有多少個(gè)桃？2、解決問(wèn)題。師：你知道原來(lái)是什么意思嗎？師：如今桃子被分成了幾個(gè)部分？是哪兩個(gè)部分？要求原來(lái)的桃子，我們就要_？談話：誰(shuí)能完好的來(lái)說(shuō)一說(shuō)，怎樣求原來(lái)有多少個(gè)桃子。師

3、：你會(huì)列算式計(jì)算么？23+5=28 或 5+23=28師：為什么用加法計(jì)算，你是怎樣想的？要求兩部分合起來(lái)，所以用加法計(jì)算。師小結(jié)：把已經(jīng)摘下的23個(gè)桃子，和樹上還剩的5個(gè)合起來(lái)就是樹上原來(lái)的桃子。再次出示要練說(shuō)，先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子?？傊?，說(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣

4、?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過(guò)去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛說(shuō)話敢說(shuō)話的興趣，對(duì)一些說(shuō)話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說(shuō)完、說(shuō)好，增強(qiáng)其說(shuō)話的勇氣和把話說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)話要求，在說(shuō)話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說(shuō)話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說(shuō)得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表?yè)P(yáng)，并要其他幼兒模擬。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說(shuō)話膽量也在不斷進(jìn)步。3、指導(dǎo)寫單位名稱、口答宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也