一年級數(shù)學下冊期末試卷分析第二學期

1、.一年級數(shù)學下冊期末試卷分析第二學期一年級數(shù)學期末考試質(zhì)量分析一試分析：本張試卷主要考察學生的口算才能和對鐘表知識的掌握程度。兩個班優(yōu)秀率均為96.15%?？谒闶呛⒆幼钊菀壮鲥e的題目，不是不會，往往是由于不純熟、粗心、馬虎造成的。這就需要在教學中加強訓練，每天堅持練習，減少失分，高要求學生口算時一題不錯。鐘表失分主要還是不用直尺畫線，書寫不標準，在以后教學中把書寫習慣當重點來抓，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。二試分析：一、試卷內(nèi)容分析：本次期末卷知識覆蓋面廣，內(nèi)容豐富、形式多樣，題量適中，題型非常的新穎；從試題難易程度看，試卷注重根底知識的掌握在此根底上不乏適當?shù)耐卣埂？梢钥疾鞂W生的綜合才能和靈敏

2、運用知識的才能。二、學生的答題情況分析：1.“我會算得分率為88.46%。說明大部分學生口算掌握踏實，但還有小部分學生還是改不掉粗心、馬虎的壞缺點，更有一人有3題沒有做，實在太不應該。2.“我會填得分率為63.46%。其中得分率最高的是看鐘表，為100%，其中失分比較嚴重的是第5題，失分率為25%。要求寫出結果是12、15的算式，這一類題型在練習中遇過，由于我客觀認為題目簡單，學生肯定會，而忽略了那部分根底差的同學，導致失分。這就需要老師抓住每一個學生、理清每一個知識點，真正的掌握踏實。3.“我會畫得分率為84.46%。這部分失分率略高的是第2題，為11.54%。失分原因主要是在以前練習的“接

3、著畫，畫滿10個這一題型上稍作變化，要求畫滿16個，部分學生就不會變通，失分實為可惜。4.“我會比得分率為53.85%?？傮w來看，這一項在整張試卷中失分算比較多的一部分?！斑x擇題在平常練習中做的比較少，部 分學生出現(xiàn)了雙選、光填空不選擇的情況。其中第6題失分率最高，為28.25%。這一題型以填空題的形式做過很多遍，但第一次碰到用選擇呈現(xiàn)，學生受以前練習的影響，下意識的選了2項。說明學生知識學的不夠扎實，一遇到?jīng)]練過的題型就“自亂陣腳。5.“我會分得分率為100%。分一分為根底題，得分高，知識掌握結實。6.“我會列算式得分率為40.38%。是本張試卷失分最多也是最難的一部分。其中1-3題得分率較

4、高，為94.23%。第4題失分率為17.31%，主要原因為審題不清，習慣性的認為“飛走就用“減法，這種錯誤觀念是老師在平常教學中語言表述不標準造成的。第5題綜合性強，難度偏高，得分率僅為40.38%。讓學生提數(shù)學問題并解答，要求偏高，未考慮到一年級孩子的知識才能程度，多數(shù)孩子是會說不會寫的。在平常教學中，我也只讓學生口述問題，寫下來不作要求。三、改進的措施：1加強學生學習習慣的養(yǎng)成教育，改正粗心的缺點，學會自己檢查作業(yè)。2.在今后教學中抓穩(wěn)根底知，讓每位學生都學扎實、弄明白。減少根底題的錯誤。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相

5、去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。3.在課堂教學中認真落實到每一堂課，落實到每一個解決詳細問題的過程中，幫助孩子根據(jù)題目的構造和信息選用合理的方法，進步解題

6、的正確率。注重培養(yǎng)學生的傾聽意識和讀題意識，養(yǎng)成良好的解題審題的習慣。4.在今后的練習設計中，題型新穎些，讓學生覺得數(shù)學是有趣的，增加問題的真實性和情境化，實在進步學生運用知識解決問題的才能。這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?5加強對后進生的輔導，開展一幫一、一對一的活動。平時多關心他們，上課對他們多提問，課后加強對他們的輔導。6多與家長獲得聯(lián)絡，共同關心、催促學生的學習。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根