蘇教版二年級下冊《誰的本領大》第一課時教學設計

1、蘇教版小學語文二年級下冊誰的本領大教學設計（第一課時）【教材簡解】 這是一篇寓言故事，通過風和太陽兩次比本領的經(jīng)過，告訴我們各人都有自己的長處和本領，我們一定要正確地認識自己和看待別人。全文共有8個自然段。課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合訓練學生分角色朗讀。全文共10個生字，大部分生字的字形較為簡單，其中一個綠線內(nèi)的生字只識不寫。詞語也比較容易理解。 【目標預設】1、能分角色朗讀課文。2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的一個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。學會用“覺得”造句。3、讓學生懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己、看待他人?！菊n時目標】1、

2、 學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的一個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。2、 能正確流利地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。3、 培養(yǎng)學生自主、合作學習能力和探究精神。【教學重點】學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語，正確流利地朗讀課文?！窘虒W難點】了解課文內(nèi)容，能用一句或幾句話說說課文主要講了什么事情。初步感知文章蘊含的道理?！驹O計理念】低年級兒童善于直觀形象思維，而本課內(nèi)容通俗易懂，童趣性強。只要調(diào)動起孩子們主動學習的興趣，就能逐步達到學生愛學語文，會學語文，學好語文的目的。因此，就應該在課堂上創(chuàng)設不同的、最大限度激發(fā)他們興趣的情境。根據(jù)本課的內(nèi)容和教學目標，可以采取以趣導讀，讀中感悟，角色對話等

3、教學方法。在教學中，給學生較多的讀書時間，以學生為主體，給予學生足夠的思考以及表達的空間，培養(yǎng)學生讀書的習慣。識字、寫字教學是低年級語文教學的重點。而游戲、猜謎等是學生喜聞樂見的學習活動方式，因此在識字教學時，讓學生通過合作探究或獨立思考等多種方式，盡量采取趣味字形記憶法，讓學生用自己喜愛的方式完成生字詞的學習?！驹O計思路】由談話導入，自然而然地將學生引進故事內(nèi)容，激發(fā)學生的興趣。設疑引導學生自讀，并結(jié)合重點詞語認讀訓練，逐步掃除生字詞障礙。讓學生在自主朗讀中初步感知課文的主要內(nèi)容，并通過解疑幫助學生理清課文的結(jié)構。在此基礎之上，進行男女生賽讀，培養(yǎng)學生的競爭意識及團隊合作精神。生字教學，是低

4、年級語文教學的一大重點，所以不得馬虎，盡量要讓學生通過自主發(fā)現(xiàn)自主探究的方式以及謎語、游戲等方法弄清每一個字的筆畫和結(jié)構，并通過教師示范指導學生把字寫好。【教學過程】一、設趣揭題，據(jù)題質(zhì)疑1、太陽。（1）師快速畫太陽，邊畫邊述：今天我請來了兩位朋友，誰有禮貌有向第一位朋友打聲招呼？（太陽公公）（2）點撥：“公公”第二個“公”讀輕聲。2、風。（1）師快速畫風，邊畫邊述：另一位朋友年齡也有點大了，我們親切地稱他為？（風伯伯）（2）點撥：“伯伯”的第二個“伯”也讀輕聲。3、風、太陽小朋友，風在你的印象中是什么樣的？，太陽呢？4、 誰得本領大。（1） 有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大?！氨?/p>

5、領”就是指？（2） 到底誰得本領大呢？（師板課題，生書空）（3） 讀課題兩遍。（4） 讀完課題，小朋友們有什么問題嗎？過渡：那么，課文是怎么講述他倆之間比本領的故事的，我們趕快去讀一讀這個有趣的寓言故事吧！ 【由太陽風到風和太陽，這兩位主人公出場的方式既直觀，又能調(diào)動孩子們內(nèi)心對童話世界的那份向往，所以，據(jù)題質(zhì)疑學生的興趣自然濃厚，肯定會有一些有價值進行探討的問題。再輔以一恰到好處的過渡：我們趕快去讀 一讀這個有趣的寓言故事吧！相信，孩子閱讀地欲望已經(jīng)被激發(fā)起來了?！慷踝x故事，整體感知。1要想讀出這個故事的故事味來，就得注意：（1）借助字音把不認識的字讀準確，難讀的字自己可多拼幾遍。（2）把

6、句子讀通順，長句子、不好讀的句子同桌可合作學習。（3）給自然段標上序號。（師行間巡視，了解學生自學情況并進行學習方法上的指導。）2、交流反饋自學成果。生字詞（1） 帶拼音讀自由讀一生讀（師正音）開火車讀（生正音）齊讀（2） 去拼音讀同桌互讀3檢查學生是否把課文讀通順。（1） 出示生詞卡片。自由認讀小老師領讀指名抽簽讀開火車讀去音后小組賽讀推 難受 本領 碰到掛 船夫 正巧 脫下催 強烈 走得快些 難受 不同形式的認讀，由易到難，可以讓學生學習起來不費力氣而且興趣盎然（2） 逐段指讀課文，師生共同正音。4 學生再讀課文，想想黑板上的問題你可以解決哪些？5 檢查學生整體感知課文的情況。（估計學生可

7、以答出“為什么？”“比什么？”“比了幾次？”“結(jié)果怎樣？”教師點撥、總結(jié)并相機把那些問題擦掉。）6 學生再次輕聲讀課文，邊讀邊想：哪幾個自然段寫了風和太陽的第一次比賽？哪幾個自然段寫了他們第二次比賽？小組交流后男女生各讀一部分。扎實有效的初讀是深入學習課文的基礎，充分發(fā)揮學生的自主性及小組合作精神，通過各種形式的朗讀，讀準，讀通課文，并培養(yǎng)整體把握課文的能力。三自主識字，發(fā)展能力。1 出示生字，并認讀組詞。2 你覺得哪些字最難寫？你有什么方法來幫助大家記住這個字的形狀嗎？怎樣寫好看？各小組各抒己見，提煉最佳記憶方法。根據(jù)學生的回答師總結(jié)并范寫。本：木頭腳下一線穿。書寫時注意撇和捺要放開。強：拉

8、弓射箭，“叼”蟲小技。“弓”旁寫得狹長，右部上面的口要比下面的略小些。掛：一手抓了兩把土。右邊兩個“土”，都是一短橫，一長橫。推：右半部的四橫，第一橫稍長，第四橫最長，中間兩橫最短。學生在書上描紅，邊描邊記。 3學生在習字冊上描紅臨寫。教師巡視指導。倡導自主、探究的學習方式，同時把文字的學習作為一種娛樂的方式，讓學生快樂學習，并發(fā)展自主識字能力。四作業(yè)布置，鞏固延伸1、寫出自己最漂亮的字，并記住字形，等待下節(jié)課班級展評。（內(nèi)容為本課生字35遍）2、讀課文三遍以上，采用不同的形式，試著小組成員合作分角色讀。作業(yè)的布置要成為承前啟后的紐帶，既能鞏固舊知，又能為下節(jié)課的新知學習做好鋪墊板書設計： 6

9、、誰的本領大 為什么比？ 比什么？ 比了幾次？ 結(jié)果怎樣？pèng qio tu qiáng guà tu碰 巧 脫 強 掛 推蘇教版小學二年級下冊誰的本領大教學設計八一三學校 王玲【教材分析】這是一篇寓言故事，通過風和太陽兩次比本領的經(jīng)過，告訴我們各人都有自己的長處和本領，我們一定要正確地認識自己和看待別人。全文共有8個自然段。課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合訓練學生分角色朗讀。全文共10個生字，大部分生字的字形較為簡單，其中一個綠線內(nèi)的生字只識不寫。詞語也比較容易理解。【目標預設】1、能分角色朗讀課文。2、學會本課9個生字，

10、兩條綠線內(nèi)的一個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。學會用“覺得”造句。3、讓學生懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己、看待他人。【課時目標】1、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的一個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。2、能正確流利地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，初步感知文章蘊含的道理。3、培養(yǎng)學生自主、合作學習能力和探究精神?！窘虒W重點】學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語，正確流利地朗讀課文。【教學難點】了解課文內(nèi)容，初步感知文章蘊含的道理?！驹O計理念】低年級兒童善于直觀形象思維，而本課內(nèi)容通俗易懂，童趣性強。只要調(diào)動起孩子們主動學習的興趣，就能逐步達到學生愛學語文，會學語文，學好語文的

11、目的。因此，就應該在課堂上創(chuàng)設不同的、最大限度激發(fā)他們興趣的情境。根據(jù)本課的內(nèi)容和教學目標，可以采取以趣導讀，讀中感悟，角色對話等教學方法。在教學中，給學生較多的讀書時間，以學生為主體，給予學生足夠的思考以及表達的空間，培養(yǎng)學生讀書的習慣。識字、寫字教學是低年級語文教學的重點。因此在識字教學時，讓學生通過合作探究或獨立思考等方式，盡量采取趣味字形記憶法，讓學生用自己喜愛的方式完成生字詞的學習。【設計思路】由談話導入，自然而然地將學生引進故事內(nèi)容，激發(fā)學生的興趣。設疑引導學生自讀，并結(jié)合重點詞語認讀訓練，逐步掃除生字詞障礙。讓學生在自主朗讀中初步感知課文的主要內(nèi)容，并通過解疑幫助學生理清課文的結(jié)

12、構。在此基礎之上，進行男女生賽讀，培養(yǎng)學生的競爭意識及團隊合作精神。生字教學，是低年級語文教學的一大重點，所以不得馬虎，盡量要讓學生通過自主發(fā)現(xiàn)，自主探究的方式弄清字的筆畫和結(jié)構，并通過教師示范指導學生把字寫好?！窘虒W過程】一.談話導入，引出課題。1、簡筆畫畫出太陽，提問：小朋友們，你們知道“太陽公公”有什么本領嗎？ （太陽能帶給我們溫暖。/沒有太陽，我們的地球會一片黑暗。）2、簡筆畫畫出風，提問：那你們知道“風伯伯”有什么本領嗎？ （夏天，風能帶給我們清涼。有了風，我們可以放風箏?）3、 “太陽”和“風”有這么大的本事！一天，他倆碰到了一起（出示句子：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本

13、領大。）指導朗讀出“都說”這兩個字的語氣。4、那么到底誰的本領大呢？今天我們就來學習誰的本領大（齊讀課題）設計意圖：風和太陽都是學生比較熟悉的事物，抓住故事的兩位主角，提取學生已有生活經(jīng)驗，輔以直觀形象的圖畫板書，設計疑問，引出故事誰的本領大，提高學生的學習興趣。二初讀課文，學習字詞。過渡：你們想知道他們到底誰的本領大嗎？讓我們一起來讀讀課文吧。（一、）讀通課文。1自由讀讀課文。（要求：把字音讀準確，把句子讀通順，給自然段標上序號。）2聽課文配樂朗讀。（可以小聲跟讀）3同桌或小組合作讀讀課文，相互檢查，并相互糾錯。4. 指名朗讀課文。（其他同學做評委）扎實有效的初讀是深入學習課文的基礎，充分發(fā)

14、揮學生的自主性及小組合作精神，通過各種形式的朗讀，讀準，讀通課文，并培養(yǎng)整體把握課文的能力。（二、）認讀詞語。（課件出示生詞）自由認讀小老師領讀指名讀開火車讀小組賽讀推 難受 本領 碰到掛 船夫 正巧 脫下催 強烈 走得快些 難受設計意圖：不同形式的認讀，由易到難，可以讓學生學習起來不費力氣而且興趣盎然（三、） 學習本課生字1、出示本課生字。bn pang qio tu qiáng xi shòu guà tu本 碰 巧 脫 強 些 受 掛 推2、指名認讀,小老師領讀。3、仔細觀察，說說你認為這些字應該怎么寫？（同桌合作再指名交流）4、重點學習“受”和“推”的寫法

15、（教師范寫，學生書空）5、討論：我們應該怎樣記住這些字？可以聽意思猜字如：A、 木下加一短橫，什么字？本B、 “說話”的“說”去掉言字旁，換上月字旁，什么字？脫設計意圖：通過認讀、討論、交流等形式盡量讓學生通過自主發(fā)現(xiàn)自主探究的方式弄清字的筆畫和結(jié)構，并通過教師示范，指導學生把字寫好三、再讀課文，了解大意。1、自由輕聲讀課文，完成填空。課文講了 和 比本領的事。他們共比了 次，第 自然段到第 自然段寫的是他們第一次比本領，第 自然段到第 自然段寫的是他們第二次比本領。2、學習新課小節(jié)（1）請大家再看看小節(jié)，想想它們第一次比的是什么？（學生自由讀課文后交流：誰能脫下孩子的衣服。）（2）聽到太陽這

16、樣說，風是怎么說的呢？（課件出示：那還不容易！）（指名讀）是的，就這么一件小事情，那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試。（再指名讀）感覺出來了嗎？這時候風的態(tài)度怎樣？（自信，驕傲等）是的，那么我們一起來讀讀好嗎？（齊讀）（3）說完這句話后，風就“呼呼“的吹了起來。可是那孩子卻（把衣服裹得更緊了。）你們知道這是為什么嗎？（學生自由回答，是因為風太大，孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的）齊讀第二小節(jié)。（4）看到這一切，太陽是怎么辦的呢？請小朋友自己將第三小節(jié)讀一讀。 交流：出示：太陽對風說：“看我的吧?！闭f著便發(fā)出強烈的光。這時候太陽的心里是怎樣想的呢？（學生自由發(fā)揮：驕傲、自信，目中

17、無人等）結(jié)果呢？（那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。）你能用“覺得”說一句話嗎？齊讀第三小節(jié)（5）從這里看，是誰的本領大呢？（太陽。）但是是不是真的呢？我們繼續(xù)看下面的（6）男女生分角色朗讀課文。3、學習新課小節(jié)（1）第二天他們又碰到了一起。這時候太陽感到怎樣呀？（他非常的得意，是從哪兒看出來的呢？）根據(jù)回答出示：第二天，風和太陽又碰到了一起，太陽得意地說：“風先生，你還敢同我比本領嗎？”誰來讀好這句話。指導朗讀。（2）正巧，風看見河里過來一條船，于是他提出什么建議呢？（看誰能讓船走得快些。）（3）聽到這個提議，太陽的表現(xiàn)是怎樣的呢？（自由讀課文6、7自然段，邊讀邊想：風和太陽第二次是怎么比

18、的？它們是怎么說的，又是怎么做的，結(jié)果怎么樣？找到課文有關句子，與同桌交流。）學生自學第六小節(jié)（4）交流討論：太陽是怎么說的？太陽很驕傲，很有自信，他說（出示：“這有什么難的！”）指導朗讀。（5）比較這兩句話的意思 “那還不容易！” “這有什么難的！”。（他們的意思是一樣的，但是表達的方式是不一樣的）指導朗讀這兩句話。（6）于是太陽（又發(fā)出強烈的光，想催船夫用力劃船。）可是他的愿望有沒有實現(xiàn)呢？（沒有）這又是為什么呢？（太陽光越強，船夫越是熱得沒了力氣，船也就走得越慢。是啊，這么熱的天氣，船夫哪來的力氣劃船呀?。?）、齊讀第六小節(jié)。（8）、這時候，風卻“呼呼”吹了起來，沒想到的是，船夫突然變

19、得很高興，你們知道是為什么嗎？（學生自由回答）只見“風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。”說說應該怎樣讀這句話（速度快一點）指導朗讀這句話。（9）、看到這一切，太陽感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因為他總覺得自己比風厲害）他有沒有想到這樣的結(jié)果？（沒有）誰來讀好這句話，出示：風先生，你的本領也不小哇！指導朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。（10）、指名分角色朗讀。設計意圖：讓學生在自主朗讀中初步感知課文的主要內(nèi)容，并通過解疑幫助學生理清課文的結(jié)構。在此基礎之上，進行男女生賽讀，培養(yǎng)學生的競爭意識及團隊合作精神。四、明白道理，拓展想象。1、小朋友們風和太陽比了兩次，到底誰的本領大呢？（課件出示）（各

20、有所長）教師小結(jié)：是的，我們不能太小看別人的能力，因為人外有人，天外有天。要正確的對待其他人，不能太自以為是了。2、拓展想象：第三天，風和太陽再次相遇，他們又會說些什么，做些什么呢？設計意圖：通過引導總結(jié)讓學生明白相應的道理，并對學生進行賞識教育，拓展想象也是讓學生學會正確對待他人。【板書設計】太陽 風誰的本領大贏 脫下孩子的外衣讓船走得快些各有所長 贏讀”與“寫”， 課堂教學永恒的主題誰的本領大第一課時教學設計學科和年級小學語文 二年級教材簡解誰的本領大是蘇教版小學語文第四冊第6課，是一篇童話故事，講的是風和太陽都認為自己本領最大，兩次比本領后雙方都悟出了道理。全文共8個自然段，可分兩大段（第一段，13自然段；第二段，48自然段。）。教材編排在選文上富有情趣的特點，難易適度，適合學生學習，也利于激發(fā)學生的閱讀興趣，學生在接受語文