2018—2019學(xué)年度第二學(xué)期六年級英語期末質(zhì)量分析報告

1、2018 2019 學(xué)年度第二學(xué)期六年級英語期末質(zhì)量分析報告一、基本情況參加本次期末考試的六年級學(xué)生共有26 人， 其中最高分100分（ 5 人）最低分30 分（ 1 人），平均分89.8 分，其中優(yōu)秀人數(shù) 84人，優(yōu)秀率87.5%，及格人數(shù)93 人，及格率92.7%。二、試題分析從檢測內(nèi)容上來看，命題著眼于開放，給了學(xué)生展示個人能力的機會；從題型的編排上來看，題型新穎多樣，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的思想，比較切合學(xué)生的實際，激發(fā)了學(xué)生答題的積極性，提高了學(xué)生自信心。從整體上來說，凸現(xiàn)了新課改的精神。既注重了基礎(chǔ)知識的考查， 包括聽音選擇和聽音排序等題型，以督促孩子學(xué)好課本知識為主。又側(cè)重考查了學(xué)

2、生對知識的理解與運用，從易到難，從簡到繁，符合學(xué)生心理，面向了全體學(xué)生，既考查了優(yōu)等生，又照顧了學(xué)困生。三、試卷分析 本試卷共九部分，現(xiàn)分述如下：1、看圖拼寫單詞?？嫉亩际钦n本上的詞，圖很清楚一看就明白應(yīng)寫那個單詞，失分的原因是學(xué)生多單詞記得不夠清楚。2 、單詞分類。此題主要考查學(xué)生對詞性的掌握和對單詞的運用。單詞分類部分完成情況較好，說明學(xué)生已經(jīng)掌握了單詞的詞性。但是對單詞的運用不夠靈活，對詞性的把握不夠準確。還有些學(xué)生做題不認真，單詞的抄寫也存在錯誤。3 、 變換詞性。此題完成情況很不理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，在抄寫的過程中，單詞抄錯或漏抄。書寫的壞習(xí)慣再次暴露無遺，看來教師應(yīng)該加大書寫規(guī)

3、范的力度，和培養(yǎng)學(xué)生認真檢查的習(xí)慣。所以不僅要夯實基礎(chǔ)，還要培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。4 、 選擇正確字母補全單詞。主要考查學(xué)生對單詞的記憶情況，此題學(xué)生完成的較好。5 、用單詞的適當形式填空。主要考察句子的時態(tài)和語態(tài)，學(xué)生失分的原因主要是對句子的時態(tài)把握的不夠準確。6 、選擇。主要考察句子的時態(tài)，如現(xiàn)在進行時態(tài)、一般現(xiàn) 在時、感嘆句等，學(xué)生失分主要是對語法的掌握不夠熟練。7 、情景會話。此題的完成情況較好。此題考查的都是重點句子。 大部分學(xué)生能夠區(qū)分各句子的不同含義，并進行正確選擇。但還有少部分學(xué)生基礎(chǔ)不扎實，根本不理解句子的意思，以至亂選。所以加大監(jiān)督力度，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識更扎實、牢固。8

4、、根據(jù)所給詞語補全句子。此題考察的是時態(tài)和詞組的綜合運用，學(xué)生得分不理想，應(yīng)加大對語法的講解。9、閱讀理解。此題完成情況一般。此題主要考查學(xué)生的閱讀理解能力和辨別能力。在復(fù)習(xí)的過程中，教師講解了一定的做題技巧， 但一部分學(xué)生還是沒有經(jīng)過自己的理解去掌握，運用不夠靈活。 教師在組織學(xué)生復(fù)習(xí)時不夠全面，以后應(yīng)該以教材為主，全面細致的復(fù)習(xí)。( 四、存在問題通過這次考試，我認為學(xué)生主要存在以下幾個問題。1. 聽力失誤較多的是聽句段判斷，這是一道綜合聽力題， 學(xué)生在聽懂句子的同時，又要快速準確無誤地判斷正誤，此題在五道聽力題中得分率最低，有些反應(yīng)慢，聽力來不及跟?？傊?，有的學(xué)生在聽音之前，沒有養(yǎng)成瀏覽題

5、的習(xí)慣，大部分學(xué)生邊聽邊讀題， 邊做題。 有的學(xué)生缺乏對所聽信息分析加工的能力，不會抓關(guān)鍵詞和有用信息，致使丟分。2. 詞匯主要考查學(xué)生詞、詞組及語法等在句子中的運用，但學(xué)生對重要的詞組搭配不熟悉，重要語法知識點沒能確確實實得掌握，知識上有漏洞，失誤較多原因是：不認真讀完題就選擇。3. 根據(jù)問句選擇正確的答語，其實學(xué)生們在平時的英語課上已經(jīng)積累了大量的句型，但卻出現(xiàn)許多學(xué)生答不上來的現(xiàn)象，其主要原因是運用太少的問題，以及對句型的記憶不深，雖然上課的時候能夠做到脫口而出，而在運用的過程中卻不能應(yīng)用自如，反映出了“學(xué)生說起來溜溜順，寫起來磕磕巴巴”。在平時的教學(xué)中仍需積累更多的詞匯也要加強運用，做

6、到厚積薄發(fā)。4. 閱讀理解題，主要是根據(jù)題目信息，進行綜合分析，然后進行判斷。學(xué)生沒有充分利用短文信息，缺乏做題方法，答題盲目致使失分。5. 寫作訓(xùn)練題，多數(shù)學(xué)生語病較少，還有近三分之一的學(xué)生語病較多，語句不通順。教師方面存在的主要問題有：1、復(fù)習(xí)過程中存在抓雙基不夠扎實，導(dǎo)致學(xué)生在解答基礎(chǔ)題目時反而失分。2、對學(xué)生的書面表達能力培養(yǎng)不夠，導(dǎo)致學(xué)生表達能力不強、書寫較亂，語病較多。3、對學(xué)生的綜合分析、解決問題的能力訓(xùn)練不到位，五、采取措施及辦法（一）、狠抓基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力。學(xué)生是教學(xué)的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教學(xué)對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。尤其是在后進生的輔導(dǎo)上，更是要注意這些。這

7、個學(xué)生到底時哪里有問題，要找準問題的關(guān)鍵，并不是一味的讓學(xué)生背單詞、默寫句子了事的。為他們打好扎實的語言基礎(chǔ)，特別是最基本的詞匯、習(xí)慣用法和常用句型，要反復(fù)訓(xùn)練，做到舉一反三。單詞教學(xué)一定要做到詞不離句，這樣學(xué)生在學(xué)會單詞的同時，也學(xué)會了詞的一些基本用法，同時加強對單詞，句型的檢查力度；強化閱讀訓(xùn)練， 在平時的教學(xué)中除了要加大閱讀量以外，還要讓學(xué)生見到更多的閱讀理解題型。（二）、講求方法，豐富課堂。在教學(xué)過程中老師是教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者和參與者。講求方法，豐富課堂是教師在整個教學(xué)過程中首要的任務(wù)。英語作為一門外語言，需要多應(yīng)運。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)要自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以， 老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。（三）、培優(yōu)轉(zhuǎn)差，快樂教學(xué)。整個教學(xué)過程中由于學(xué)生的掌握情況不同，出現(xiàn)了優(yōu)差分層，一方面，有的學(xué)生英語聽，說的能力相對較弱。另一方面，有的同學(xué)們比較活躍，上課氣氛積極，成績較好。因此，講得太淺，沒有照顧到整體，所以教學(xué)效果不夠理想。從而可以看出，了解及分析學(xué)生實際情況，實事求是， 具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接