部編版小學(xué)語文六年級(jí)《石灰吟》課堂教學(xué)實(shí)錄

1、石灰吟課堂教學(xué)實(shí)錄師：前段時(shí)間，有部電視劇大明風(fēng)華，相信不少同學(xué)有聽聞過，課前，我們先來看一小段劇情（課件出示）P 于謙被殺視頻師 : （課件出示）P 我爭(zhēng)的是萬世之名！師 : 幾百年后，我們記住了這位愛國(guó)詩人！大聲告訴老師，他的名字（于謙）師 : 相傳有一天于謙走到一座石灰窯前，看到煅燒石灰的情景，他深有感觸，便寫下了這首千古傳誦的詩！這首詩呀！就是我們今天要學(xué)的（石灰吟）（ P 課件出示課題）（ B 板書課題 ）師 : 學(xué)習(xí)得法，方能事半功倍。我們先來回顧上一節(jié)課，老師說過，學(xué)習(xí)古詩的四個(gè)步驟（生答，師隨評(píng)）（課件出示）P 明對(duì)象，知背景，明詩意，悟詩情，熟讀成誦師 : 我們先來，關(guān)注下，

2、詩題吧！一起來讀一讀?。R讀）師 : （ P 課件標(biāo)紅 : “吟”）什么是吟？（生答，師隨評(píng)）吟是一種古詩的體裁，有吟誦、贊美之意。所以，我們今天學(xué)習(xí)的石灰吟可以說是一首（石灰的贊歌）師 : 再讀一讀詩題 （齊讀）學(xué)貴有疑！看著這個(gè)詩題， 讀著讀著， 你會(huì)產(chǎn)生什么疑問呢？（生答，師隨評(píng)）師 : 是?。?司空見慣、 平平凡凡的石灰有什么值得贊頌的？我想學(xué)了這首詩你就知道了。（課件出示）P 石灰吟明 于謙千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。師 : 這位詩人就是明代的于謙。同學(xué)們課下已經(jīng)搜集了于謙的資料，那位同學(xué)來簡(jiǎn)單地說一說你對(duì)于謙的了解？（生答，師隨評(píng)）（課件出示）P

3、 于謙（13981457），字廷益，號(hào)節(jié)庵，漢族，浙江杭州府錢塘縣（今浙江省杭州市上城區(qū)）人。明朝名臣、民族英雄。永樂十九年（ 1421 年），于謙登進(jìn)士第。他憂國(guó)忘身，口不言功，平素儉約，居所僅能遮蔽風(fēng)雨。但因個(gè)性剛直，招致眾人忌恨。天順元年 （ 1457年） ， 英宗復(fù)辟， 于謙被誣陷謀立襄王之子， 致使其含冤遇害。 有于忠肅集傳世，他與岳飛、張煌言并稱“西湖三杰”。生：于謙師一個(gè)政治家，是一個(gè)思想家，還是一個(gè)軍事家。師：明了了詩的對(duì)象，也了解了作者，哪位孩子來給大家讀一讀這首古詩？老師，相信這一遍會(huì)讀得更棒?。ㄉx）師 : 讀得非常流暢 ! 孩子們，在讀古詩的時(shí)候啊，我們一定要讀出古詩的

4、韻律和節(jié)奏。老師也來讀一讀， 同學(xué)們聽一聽， 看像老師這樣讀， 是不是更好些。 注意 : 邊聽邊關(guān)注，關(guān)注老師讀書的節(jié)奏、停頓、語氣的變化。（師范讀，隨機(jī)指導(dǎo)易錯(cuò)字、易錯(cuò)音錘”“鑿”的書寫）師 : 聽了老師的朗讀你是不是也有躍躍欲試的沖動(dòng)呢？那就放開聲音，自由讀一讀吧！這次，要試著把音讀準(zhǔn)，把詩讀通順，讀得有節(jié)奏感！誰來試試？（生讀，師指導(dǎo)，齊讀）。師：終于不是在讀字了，更像在讀詩了！很棒！普普通通的石灰，到底有什么獨(dú)特之處，能使于謙為它寫下這首詩呢？讓我們一起來看石灰的形成過程。同學(xué)們一邊看一邊聽，看石灰是怎樣一步步形成的。（課件出示）（可用視頻）P 石灰自述：我的名字叫石灰。我的前身叫石灰

5、石，大部分埋藏在深山之中，和珊瑚礁、大理巖的成分一樣，將我放入石灰窯中與焦炭混合在一起煅燒，就變成了生石灰。經(jīng)過烈火的焚燒，我的主要成分發(fā)生了變化，這時(shí)的外形仍像一塊塊石頭，但渾身雪白，十分耀眼。如果把我放進(jìn)水中，水立即沸騰起來，像燒開的水一樣。經(jīng)過這次沸騰后，我又變成了熟石灰，模樣也由石頭外形變成了粉末狀的白灰。這時(shí)，把我和水混合就成了石灰水。你們看，我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的。師 : 同學(xué)們，了解了石灰的制作過程，想必這首詩的意思你也基本上清楚了，借助我們的工具書，先自己說說每句詩的意思，同桌同學(xué)再相互說一說（生思考，生練說，師巡視）師 : 先來看看前兩句（課件出示）P石灰吟明 于

6、謙千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。師 : 誰來讀一讀？（生讀）說說看?。ㄉ穑瑤熾S評(píng)）（課件出示）P 經(jīng)受千錘萬鑿才出深山的石灰，把烈火焚燒看作很平常的事情。師 : 這兩句師中，哪些詞語寫出了石灰的形成過程？（生答）（ P 課件標(biāo)紅 : “千錘萬鑿”“烈火焚燒” ）師 : 非常會(huì)讀書，一下子就抓住了關(guān)鍵詞。錘指的是“敲打”，擊指的 是“撞擊”。同學(xué)們，你們的手指被扎傷過嗎？如果我們的手指被針或者小刀扎傷了，會(huì)有什么感覺？（很疼）而石灰石卻是被“千錘萬擊”，它們又會(huì)有怎樣的感覺呢？（生答，師隨評(píng)）師 : 孩子們！石灰出深前前錘煉一次就行嗎？（不是）歷經(jīng)了多少次錘煉？（千萬次）只有千萬次嗎？（生答

7、）是的！千萬只是虛指！實(shí)際上，石灰所歷經(jīng)的磨難遠(yuǎn)超乎我們的想象！師：這可不是用小錘錘，錘幾下！撞擊的次數(shù)非常多，從中，你知道了什么？（開采石灰非常艱難）師 : 但這一些都不算什么，開采出來以后，石灰還要經(jīng)過（烈火焚燒） 看著這四個(gè)足以灼熱你心靈的文字， 你似乎感受到此時(shí)的石灰正處于怎樣的狀態(tài)？ （生答，師隨評(píng)）師 : 換作其它東西，可能連渣渣都不不剩了！可是石灰對(duì)烈火焚燒又是怎樣的態(tài)度呢？（生答）（ P 課件標(biāo)紅 : “若等閑” ）師：這個(gè)“若等閑”讓我想起了曾經(jīng)學(xué)過的哪句詩？（七律. 長(zhǎng)征紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑）若等閑，你是怎么理解這個(gè)若等閑的？（看做平平常的事）師 : 你能替烈火中

8、的石灰對(duì)那熊熊烈火發(fā)出一句吶喊嗎？（生答，師隨評(píng)）師：天空飄過五個(gè)字兒，那都不是事兒！無論是千錘萬鑿的試煉，還是烈火焚燒的考驗(yàn)，石灰都把它看做平平常常的事，可見，石灰持什么態(tài)度？（從容、樂觀）（ B 板書 : 從容、樂觀）師 : 千錘萬擊之后，還要經(jīng)受烈火的焚燒，可石灰根本不在乎，卻是若等閑。這是怎樣的石灰呀？（頑強(qiáng)）（ B 板書 : 頑強(qiáng) ）師 : 請(qǐng)你帶著你的理解讀第二句詩 （生讀， 語氣稍弱） 那是根本不在乎啊孩子， 再試試?。ㄉx）老師聽出了你的進(jìn)步，誰再來讀一讀！讓烈火焚燒得更猛烈吧！讓鐵錘、錐子更有力點(diǎn)！誰再來試試！有氣勢(shì)點(diǎn)?。ㄉx）同學(xué)們！就是這種從容樂觀的感覺！一讀讀（齊讀）帶

9、著你的理解一定能讀好前兩句詩（生讀，師隨評(píng)）（齊讀）師：這首詩你還從哪里感受到了石灰的頑強(qiáng)？（我還從粉身碎骨全不怕里體會(huì)到了堅(jiān)強(qiáng)。）（課件出示）P 粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。師：（ P 課件標(biāo)紅 : “粉骨碎身”“渾不怕” ）什么是粉骨碎身？（身體粉碎）說說這句話的意思（生答，師隨評(píng)）（課件出示）P 縱然粉骨碎身也全部懼怕，只要能將高尚的節(jié)操留在人間。師 : 同學(xué)們看， 不怕千錘萬擊， 也不怕烈火焚燒， 更不怕粉骨碎身， 再來讀這兩句詩 （齊讀）師： 在我們看來這難以承受的千錘萬擊、 烈火焚燒， 石灰卻是若等閑。 為的是什么呀？（為的是要留清白在人間）誰來讀一讀？（生讀）師：把尾音拖長(zhǎng)一

10、些，會(huì)更好聽，仔細(xì)聽老師讀，師范讀這句詩（師范讀）你再來試試（生讀）師：真好孩子，朗讀中透著堅(jiān)定。即使粉骨碎身也全不怕，就是為了（齊讀 : 要留清白在人間）師：了解了石灰的形成過程，我們心中不由得對(duì)石灰產(chǎn)生了怎樣的情感？（敬佩之情）師：是呀，一種敬佩之情不禁油然生起。同學(xué)們就讓我們帶著想象著石灰所遭受的巨大痛苦和磨難，帶著對(duì)石灰的敬佩，再來練讀這首詩。這次呀，老師的閱讀要求提高了，要做到眼中有石灰之形，心中有石灰之情。開始把孩子們。（生自由練讀）師：誰來試一試？（生讀，師隨評(píng)）師：已經(jīng)開始有讀古詩的韻味了，同學(xué)們啊，我們讀古詩就得這樣反復(fù)的讀，正是因?yàn)檫@樣，石灰經(jīng)歷了如此艱難而又復(fù)雜的演變過程

11、，所以于謙才這么動(dòng)情地寫道（齊讀）師：石灰經(jīng)歷了如此艱辛的歷程，就是要把清白留在人間（ P 課件標(biāo)紅：清白 ）可是石灰本是沒有思想沒有感情的事物，在這里分明讓我們感受到石灰好像活了起來，有了人的情感，誰的情感？（于謙）師 : 所以，石灰中透著于謙無限高尚的品質(zhì)，肉身可腐，精神不滅！所以，這首詩有這么強(qiáng)的生命力，能流傳至今。那于謙是一個(gè)怎樣的人呢？老師這里有一份于謙的資料請(qǐng)同學(xué)們讀一讀（課件出示）P 于謙是明朝著名的民族英雄，浙江錢塘人。中了進(jìn)士后，任地方官幾十年。在任期間， 于謙嚴(yán)格執(zhí)法， 廉潔奉公， 救濟(jì)災(zāi)荒， 關(guān)心百姓， 具有很高的威望。 公元 1449 年，明英宗貿(mào)然率大軍出征與北方蒙古

12、瓦剌（1 &）軍作戰(zhàn)。明軍大敗，明英宗被俘。此后，瓦剌軍攻打京城，于謙臨危受命，率京師群眾打敗瓦剌軍，贏得了京師保衛(wèi)戰(zhàn)的勝利使千百萬人民免遭涂炭，英宗也得以回國(guó)?？墒?，回朝后，于謙不僅沒有得到嘉獎(jiǎng)，更由于自己不愿意與朝中的丑惡勢(shì)力同流合污反而遭到朝中惡勢(shì)力的迫害，以叛逆罪被殺害。曾有人勸其逃離，但于謙一身正氣，寧死也不愿逃離。師 : 同學(xué)們， 從這段資料中你看出了于謙是一個(gè)怎樣的人？ （生答， 師隨評(píng)） （ B 板書 :不畏權(quán)貴、剛正不阿、鐵面無私、清廉）師 : 他就是這么一個(gè)不同流合污、堅(jiān)決與惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的人。那于謙和石灰又有著怎樣的相似之處呢？（同石灰一樣于謙也經(jīng)歷過痛苦，也經(jīng)歷過磨練，

13、而且他們都具有清白高尚的品格。）師 : 你可正是個(gè)有靈性的孩子。石灰如人，人如石灰，這首詩正是于謙人格的印證好際遇的先兆。他們同樣都在人間留下了什么？（清白）師：是呀，于謙被小人陷害，含冤入獄但他始終不屈服，清清白白、剛正不阿，正如他詩中寫的這樣（課件出示）（齊讀）P 要留清白在人間。師 : 十二歲的于謙就寫下了石灰吟這樣慷慨激揚(yáng)的詩。想想當(dāng)時(shí)的少年于謙為什么要寫下這首詩？（生答，師隨評(píng)）假如你就是當(dāng)年那個(gè)意氣風(fēng)發(fā)的于謙，你會(huì)怎么高聲誦讀這首詩？（生讀）好一個(gè)志存高遠(yuǎn)的于謙；聽了你的朗讀，彼時(shí)的于謙一定會(huì)和你成為好友。師 : 為官后的于謙依然不忘自己年輕時(shí)寫下的石灰吟。當(dāng)他回首自己十幾年的為官

14、生涯時(shí)，一定會(huì)感慨萬千。他會(huì)有什么深刻的體會(huì)？（生答，師隨評(píng)）假如你是為官后的于謙，你會(huì)以什么樣的心情再次吟誦這首詩？（生讀）你的朗讀道出了于謙的心聲，真是于謙的知音。師 : 本該受到重獎(jiǎng)的于謙，卻慘遭陷害。試想，戴著腳鐐走上刑場(chǎng)的于謙，在人生的最后時(shí)刻一定有無數(shù)的話想對(duì)世人訴說，那他最想說什么呢？（生答，師隨評(píng)）千言萬語道不盡于謙的心情，不如化作聲淚俱下的吟誦。（ P 課件播放配樂 ）（齊讀）師 : 于謙的一生如石灰一樣，為后人所敬仰。從石灰吟這首詩中，我們體會(huì)到了他的崇高精神。人已遠(yuǎn)去，精神長(zhǎng)存，無限的感動(dòng)，化作深情的誦讀。請(qǐng)同學(xué)們深情地背誦全詩。（齊背）師 : 同學(xué)們，此時(shí)此刻，我想于謙已經(jīng)走進(jìn)了你的心中，石灰的精神已經(jīng)刻在了你的心底，那詩人于謙寫這首詩要表達(dá)怎樣的感情呢？（生答，師隨評(píng)）（課件出示）P 這首詩不僅贊美了石灰的高貴品質(zhì)，更抒發(fā)了詩人不愿同流合污，堅(jiān)決同惡勢(shì)力