仿寫是提高學(xué)生寫作的有效途徑

1、第十一屆全市基礎(chǔ)教育課程改革證文大賽論文類別：小學(xué)語(yǔ)文仿寫是提高學(xué)生寫作的有效途徑舒福芬 電慶市江津區(qū)德感小學(xué)摘 要： 仿寫能夠降低學(xué)生習(xí)作的難度，讓學(xué)生由讀發(fā)展到寫，由不會(huì)寫到會(huì)寫，幫助學(xué)生在閱讀與寫作之間成功地搭起一座橋梁，順利地完成書本到生活的過(guò)渡。仿寫是學(xué)生寫作的起步，是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的基石。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，有利于學(xué)生的寫作水平逐步高。關(guān)鍵詞： 仿寫 小學(xué)生 寫作水平 提高途徑仿寫是人類的一種天性，是兒童最初獲得知識(shí)的重要途徑。瑞士心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)指出：“模仿能產(chǎn)生表現(xiàn)，因而從任何外部動(dòng)作中分離出來(lái)，有利于保持動(dòng)作的內(nèi)部輪廓，成為日后形成思想的準(zhǔn)備。

2、”我國(guó)當(dāng)代作家茅盾也說(shuō)過(guò)：“模仿是創(chuàng)造的第一步，模仿就是學(xué)習(xí)的初步形式。”看來(lái)仿寫是創(chuàng)作的基礎(chǔ)。仿寫不僅充分體現(xiàn)了漢文化的特點(diǎn)，而且對(duì)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練有很大的幫助。此外，仿寫具有智力考查的因素，既注重對(duì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力的考查，又注重培養(yǎng)學(xué)生的辯證思想。仿寫，把小學(xué)閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的作文興趣，引導(dǎo)小學(xué)生步入作文之門起到了至關(guān)重要的作用。利用仿寫指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，對(duì)于低年級(jí)起步作文和中高年級(jí)作文指導(dǎo)，以及作文水平的提高，作用是不容忽視的。可以說(shuō)，仿寫是盡快提高小學(xué)生寫作能力的一種有效途徑。在語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。每次上作文課，教師大多

3、感到為難，學(xué)生也大多覺(jué)得頭疼，分析原因，是小學(xué)生初學(xué)寫作，不知道該如何寫，不知道該怎么表達(dá)。仿寫能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的難度，讓學(xué)生由讀發(fā)展到寫，由不會(huì)寫到會(huì)寫，幫助學(xué)生在閱讀與寫作之間成功地搭起一座橋梁，順利地完成從書本到生活的過(guò)渡。仿寫是提高小學(xué)生寫作水平的一種有效途徑。我們應(yīng)該怎樣做才能讓學(xué)生在模仿中得到提升呢？一、閱讀：讀中汲取精華讀是第一步，不讀就很難有發(fā)現(xiàn)，必然與精彩擦肩而過(guò)。我們的小學(xué)語(yǔ)文課本大都是文質(zhì)兼美的名家名篇，思想性強(qiáng)，語(yǔ)言規(guī)范，表達(dá)方法多樣。閱讀必定能從中發(fā)現(xiàn)很多的精彩閃光點(diǎn)，我們可以從兩方面入手讓學(xué)生從讀中汲取到名家名篇的精髓。（一）讀中感悟?qū)懽鞣椒?，使學(xué)生有章可循。高

4、爾基說(shuō)："只有在掌握了文學(xué)技巧的條件下，才有可能賦于材料以或多或少完美的藝術(shù)形式。"而多借鑒優(yōu)美文段"便能于無(wú)法之中求有法，有法之后求其化"（郭沫若語(yǔ)）。作家如此，學(xué)生在教材中汲取一些寫作技巧的能量亦是必要的。語(yǔ)文課本中所選篇目不但是分析鑒賞的例子，也蘊(yùn)藏著巨大寫作能量，我們要善于吸取，勤于積累。比如四年級(jí)教材中九寨溝是名篇，作者在構(gòu)段時(shí)運(yùn)用了大量的排比句、比喻句描繪祖國(guó)的大好河山。（二）讀中積累寫作語(yǔ)言，使學(xué)生內(nèi)有存貨?！安环e跬步，無(wú)以致千里，不積小流，無(wú)以成江河”。語(yǔ)言的積累，教師要充分利用課文資源，結(jié)合課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言文字，教給學(xué)生積累的方法，

5、培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的習(xí)慣，從而體會(huì)到積累語(yǔ)言的好處。教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生從課文中感知漢語(yǔ)文字的語(yǔ)言美，品味文章的意境美，使學(xué)生在美的作品中受到美的熏陶，從而使學(xué)生捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的千姿百態(tài)美，用語(yǔ)言文字表現(xiàn)美，積累美的體驗(yàn)創(chuàng)造美，描繪美。語(yǔ)言積累的途徑是多種多樣的，可從說(shuō)中積累，讀中積累，學(xué)中積累，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的一切認(rèn)知因素，學(xué)生便會(huì)在無(wú)形中不知不覺(jué)地積累到豐富的內(nèi)容。語(yǔ)言積累的內(nèi)容：一是語(yǔ)言片段和詞句積累，二是成篇的范文積累。要指導(dǎo)學(xué)生分類收集整理，豐富語(yǔ)言，背誦名篇佳段，并經(jīng)常性記憶積累一些成語(yǔ)、名言警句等。常梳理，常記憶，持之以恒，堅(jiān)持不懈。 二、仿寫的主要方法（一）結(jié)構(gòu)仿寫。小學(xué)生初學(xué)寫作往往

6、不知道該如何表達(dá)，苦思冥想還是難以下筆。分析其中緣由，是學(xué)生不知道該怎樣構(gòu)思文章，如怎樣開頭，如何結(jié)尾。此時(shí)，拉學(xué)生一把，他們就會(huì)順利渡過(guò)難關(guān)，成功邁過(guò)這道門檻，范文就是幫助學(xué)生學(xué)寫作文的有效途徑。比如西師版四年級(jí)語(yǔ)文課文南海上的明珠，是按照“總分總”的結(jié)構(gòu)寫的，條理清晰，有張有弛，是學(xué)生仿寫的典范。學(xué)生學(xué)習(xí)課文南海上的明珠之后，我便引導(dǎo)學(xué)生仿照課文結(jié)構(gòu)練習(xí)仿寫美麗的校園、我的家等，學(xué)生寫得有模有樣。了解了“總分總”的寫作方法，讓學(xué)生不斷練習(xí)，繼續(xù)擴(kuò)展，由此類推地學(xué)寫其他形式的文章，寫人的，寫事的，學(xué)生有“文”可依，有“話”可說(shuō)，寫起作文來(lái)就容易多了。在學(xué)習(xí)美麗的小興安嶺時(shí)，作者寫作思路是按小

7、興安嶺的春夏秋冬寫出景物特點(diǎn)，按此思路仿寫下去，又如 我愛故鄉(xiāng)的楊梅，作者采用總分的方法寫家鄉(xiāng)的楊梅，在分述中又按楊梅的枝葉和果的順序進(jìn)行敘述的，在寫果時(shí)又是從果形、色、味進(jìn)行描述的。學(xué)生在讀中讀懂了這個(gè)思路，學(xué)生在寫家鄉(xiāng)某果樹時(shí)，也可按這個(gè)思路進(jìn)行謀篇布局，進(jìn)行仿寫。 （二）片段仿寫。優(yōu)美的課文片段，有特色的語(yǔ)言描述，是可以模仿的對(duì)象。如，學(xué)習(xí)火燒云這篇文章，文章中描寫火燒云的千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變；運(yùn)用了豐富的想象，通過(guò)色彩的描寫，把火燒云寫得生動(dòng)形象，既有特色，又很優(yōu)美。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生分析課文，理解課文，有感情地反復(fù)朗讀課文，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行以下訓(xùn)練，請(qǐng)學(xué)生仿照片段，寫自己看見的云彩。學(xué)

8、生經(jīng)過(guò)短暫的思考，活學(xué)活用，寫出了短文。第一個(gè)學(xué)生說(shuō)道：“天上的云變化多端，形態(tài)萬(wàn)千，這一朵像一只咆哮的猛虎，隨時(shí)準(zhǔn)備向獵物進(jìn)攻，那一朵像一只唐老鴨，甩著搖搖擺擺的屁股，顯得憨態(tài)可掬。火燒云的顏色變化多端，有銀白色的、金黃色的、紫色的、灰色的時(shí)而像一條紅緞子劃過(guò)天際,時(shí)而像憨態(tài)可掬的小豬,時(shí)而像笨拙的狗熊”起到仿寫的效果。（三）語(yǔ)言仿寫。作文寫作中，教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生作文語(yǔ)言干巴巴，缺乏活力，這是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)不細(xì)致的緣故。小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法很多，組詞、造句、收集、讀書和背誦等，都能進(jìn)行有效的語(yǔ)言積累，而仿寫也不失為一種好的寫作方法。葉圣陶先生說(shuō)：“文章就是例子?！闭Z(yǔ)文課本中的課文，應(yīng)該

9、說(shuō)都是名篇名作，是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范文章，我們應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。 (四)由“仿”到“創(chuàng)”。錢鐘書先生說(shuō)：“善用仿寫不亞于獨(dú)創(chuàng)。”仿寫的用意不在于刻意模仿，重要的是學(xué)會(huì)別人的某些寫作方法，再加入自己的主觀感受，具有鮮活的思想。作文就是生活的藝術(shù)再現(xiàn)，只不過(guò)是把口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為書面語(yǔ)言。因此，作文教學(xué)的最終目的仍是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的筆書寫生活情境，因?yàn)樯畈攀莿?chuàng)作的源泉。每個(gè)孩子都有自己豐富多彩的生活，可寫作時(shí)卻往往無(wú)從下手。此時(shí)，教師的指導(dǎo)非常重要。以范文為例子，在讀懂文章的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的思想引向生活，從生活中尋找自己的影子，就能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，認(rèn)識(shí)自己，從中學(xué)會(huì)組織素材，完成

10、從仿寫到創(chuàng)新的寫作過(guò)程。三、仿寫過(guò)程要注意三個(gè)方面  （一）仿寫要有針對(duì)性。為了打下扎實(shí)的寫作基礎(chǔ)，仿寫要循序漸進(jìn)，有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)。某一篇文章寫得好，可以進(jìn)行全篇的仿寫；一篇文章某一部分寫得好，也可以進(jìn)行局部的仿寫。還可以仿寫一篇文章的開頭、結(jié)尾、重點(diǎn)段落、人物對(duì)話、肖像外貌等。這種單項(xiàng)的仿寫，不僅能激起學(xué)生的作文興趣，還能從多方面培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能，提高作文水平。  （二）仿寫時(shí)要切實(shí)發(fā)揮范文的示范作用。小學(xué)生初學(xué)寫作如同剛學(xué)走路的孩子需要?jiǎng)e人引導(dǎo)、扶持。這就要求教師在指導(dǎo)寫作時(shí)要發(fā)揮好范文的示范作用，用范文去引導(dǎo)，扶持學(xué)生。例如五年級(jí)學(xué)生在學(xué)完夾

11、竹挑一文后，可帶領(lǐng)學(xué)生到野外去觀察其他的花草樹木。把觀察到的內(nèi)容按照范文的結(jié)構(gòu)模式仿寫下來(lái)。這種練習(xí)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，是講讀教學(xué)與作文訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合的好形式；對(duì)學(xué)生而言，這樣作文既有原文可憑借，又有思路可遵循，便于依樣畫葫蘆。從而消除了學(xué)生在寫作中的畏難情緒，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣。  （三）仿寫作文要注意“舉一反三”。經(jīng)常可以看到有些學(xué)生在仿寫中由于停滯在機(jī)械模仿階段，寫出的文章有“生搬硬套”，“抄襲”之嫌。如何解決這一問(wèn)題，就要求教師在用范文引路時(shí)，要聯(lián)系學(xué)生的寫作實(shí)際，把作文訓(xùn)練同培養(yǎng)學(xué)生的觀察、領(lǐng)悟、想象，自學(xué)等基本能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而在作文中能夠不拘泥范文，做到“舉一反三”。這正如