說文解字 塵埃落定──談《假如沒有灰塵》一課的導入

1、說文解字 塵埃落定談?假設沒有灰塵?一課的導入師：請一位同學在黑板上認真書寫灰塵的塵字。(對這位同學的書寫適當評價后)請大家仔細觀察這個塵字，想想人們在造這個字的時候，有什么用意包含在內?生1：我發(fā)現(xiàn)這個字是由小和土構成的，塵就是指微小的泥土。生2：我覺得這上面的小字說明了灰塵的特點，它很小，可以用微乎其微這個詞來形容。師：你們真會發(fā)現(xiàn)，不過我們在書寫塵字的時候，注意上面的小已有了變化，這個豎鉤變成了豎，這是它謙讓的表現(xiàn)。(繼而話鋒一轉)那么，這小，到底小到什么程度呢?請你從文中找到有關的句子說明。生：我從課文第三自然段中的一句話看出，它說，灰塵顆粒的直徑一般在百萬分之一毫米到幾百分之一毫米之

2、間。(生讀得有點疙瘩，主要是對兩個數(shù)字沒感覺。)師：哦，你已經(jīng)從書上找到了比較科學的介紹，請大家也來讀一讀，尤其請注意這兩個數(shù)字。(指名讀好這兩個數(shù)字，繼而指導學生讀好整句話。)師：顯而易見，這句話是采用了列數(shù)字的說明方法來說明灰塵的小。我還感受到，作者在介紹的時候，用詞準確，你注意到了嗎?生：我注意到了，我是從一般這個詞語中感受到的。它告訴我們灰塵直徑的大致范圍。師：這些數(shù)字確實讓我們感受到了灰塵的小，是極其的微小，不過，這些數(shù)字在我們的生活中幾乎很少接觸到，因此我們也很難想象出灰塵到底怎樣的微小。你還從哪里感受到它的小?生1：我還從這句話中看出灰塵的小，(讀)人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐

3、然大物，細小的灰塵只有在電子顯微鏡下才能看見。生2：龐然大物一般是指很大的事物，像老虎呀，大象呀，鯨呀，才有資格用龐然大物這個詞語來形容。而課文中卻用它來形容我們平常肉眼所見的灰塵，可見灰塵確實是太微小了。生3：我發(fā)現(xiàn)，這句話是采用了比照的說明方法，拿我們肉眼看得到的灰塵與細小的灰塵作比較，突出了灰塵非常細小這一特點。師：那么，看上去是多么微乎其微的灰塵，是不是就微缺乏道了呢?我手頭有一那么很有意思的故事，或許你會感興趣。(讀?一?；覊m能怎么樣?故事大概：就是這?；覊m，讓第一張冥王星的照片靜靜躺了11年，也讓匹克林錯過了發(fā)現(xiàn)冥王星的時機;同是一粒灰塵，卻讓弗萊明創(chuàng)造了青霉素。)【評析】?假設沒

4、有灰塵?是人教版五年級上冊第三單元(說明文)的最后一篇略讀課文。文章思路明晰，說明有序，粗淺易懂。我覺得，這一導入的設計，在以下三方面做了有益的嘗試。一、望字生義，領略漢字的神奇一開始從塵的字形出發(fā)，引導學生探究字形與字義之間的內在聯(lián)絡，感受漢字的有趣和神奇，這也為下一單元的綜合性學習遨游漢字王國，作了一定的鋪墊。二、處理得當，回憶說明的方法這一課的要點是介紹灰塵的特點和作用，其中以作用為重點。從研究塵的字形來抓住它的特點小，再引導學生從課文中找相應的句子來進一步說明，在讀中發(fā)現(xiàn)作者所采用的說明方法列數(shù)字和比照，在讀中體會作者用詞的準確性。而這些，都是學生在前三篇課文的學習中，已逐步掌握的，此時，正好得到了很好的運用、回憶。這樣的教材處理，既不喧賓奪主，又起到了穩(wěn)固已學的說明方法的作用。應該說，是比較合理的。三、故事入手，激發(fā)探究的興趣老實說，課文中關于灰塵的作用的介紹，我想，假設同學們沒有一定的科學素養(yǎng)，不一定會看得懂，會感興趣。而故