幼兒園專題講座《怎樣做好幼兒園班級管理》

1、怎樣做好幼兒園班級管理班級是幼兒園的核心單位， 是幼兒學(xué)習(xí)、 游戲的主要場所， 幼兒日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成、 一日活動的組織都是依托班級這塊基地進(jìn)行的。 班級的管理水平直接影響著幼兒園的教育教學(xué)活動的進(jìn)行。一、班級管理的含義班級管理是班級教師通過組織、計劃、實施、調(diào)整等環(huán)節(jié)，把幼兒園的人、財、物、時間、空間、信息等資源充分運用起來，以便達(dá)到預(yù)定的目的。二、班級管理中教師的職責(zé)和地位做了多年的班主任工作， 每天都和那些天真、 可愛的孩子們在一起。 在這一過程中真正的體會是“愛應(yīng)充滿教室” ，并且“以情動人” 。只要和幼兒打交道，最能打開局面的就是 “情” ， 而班級的管理中， “情” 更應(yīng)是始終貫穿

2、其中的主線。對幼兒要做到：關(guān)愛、友愛和慈愛。1、多給幼兒一點關(guān)愛、理解和體貼。做好班級管理工作需要正確地處理好各方面的關(guān)系。 如： 教師與幼兒的關(guān)系、教師與家長的關(guān)系、 幼兒與幼兒的關(guān)系、 家長與家長的關(guān)系等。 只有相互的了解、彼此的尊重與信任， 才能增加班級的凝聚力， 幼兒只有在情感上接納教師， 班級的各項工作才能順利開展。 因此， 教師要經(jīng)常和幼兒進(jìn)行思想交流， 多創(chuàng)設(shè)一些輕松愉悅的氛圍讓幼兒傾吐心聲， 及時了解幼兒的內(nèi)心世界， 對于不同個性的孩子給予不同的幫助，讓幼兒時刻感受到教師的關(guān)懷和愛。2、做幼兒的好朋友教育家贊可夫說過： “就教育工作效果來說，很重要的一點要看師生之間的關(guān)系如何。

3、 本人認(rèn)為在當(dāng)今教育中， 這種重要的師生關(guān)系應(yīng)是一種平等、 和諧的朋友關(guān)系。 ”在新綱要中也明確指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在班級管理中， 班主任要以身作則， 成為幼兒的表率， 在幼兒和班級組織的集體活動中， 老師也是其中的一員， 是他們的朋友之一， 最重要的是老師作為幼兒的朋友，要尊重他們，愛護(hù)他們，這樣良好的班級氛圍就會慢慢地形成了。其次， 教師對待幼兒要保持一種平等的心態(tài)， 與幼兒談心聊天， 成為幼兒最忠實的聽眾3、給幼兒慈母般的愛蘇霍姆林斯基把幼小的心靈比作荷葉上的露珠， 晶瑩透亮而又特別需要小心呵護(hù)，稍不小心，就會讓他“滾落破碎。 ”幼兒就像一顆顆露珠，需要

4、教師用一顆愛心，真誠的去呵護(hù)，盡量為幼兒營造一個“愛”的環(huán)境，在學(xué)習(xí)和生活中，時刻把幼兒的利益放在第一位， 注意從一點一滴的小事做起， 把溫暖送到每個幼兒心頭， 從點滴的小事中逐漸讓幼兒接受集體生活， 讓幼兒感到老師也有一顆慈母心，時刻在關(guān)心、幫助著他們，讓愛充滿整個班級，充滿幼兒的心房，使幼兒感受到學(xué)習(xí)和成長的快樂。三、班級日常教育教學(xué)工作方面1、對班級幼兒能有全面的了解作為一名工作在第一線的教師， 將班級常規(guī)帶好的一個前提條件是對本班幼兒能有全面的了解。 因為幼兒之間本身就存在著年齡和生理上的差異性， 教師如果能對每個幼兒都能熟悉， 了解幼兒的個性和習(xí)慣， 并結(jié)合幼兒的這些特點才能制定出符

5、合本班幼兒發(fā)展的常規(guī)管理方法。2、常規(guī)教育要日常抓。 “千里之行，始于足下” ，幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的每件小事做起， 即從細(xì)小處開始， 從日常生活中的基本要求做起。 這里提到的常規(guī)其實是很廣泛的， 它包括生活常規(guī)、 學(xué)習(xí)常規(guī)， 而生活常規(guī)隱含了幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、 在園的生活習(xí)慣、 集體規(guī)則意識的培養(yǎng)等等， 教師要根據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的內(nèi)容，有計劃地開展教育教育活動。3、常規(guī)教育要抓重點、反復(fù)地抓。幼兒年齡比較小，自控能力比較弱，要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識， 教師首先要幼兒知道為什么要這樣做， 應(yīng)該怎樣做，進(jìn)而提高幼兒分辨是非的能力。 但是由于幼兒的可塑性比較強(qiáng)， 他們良好的常

6、規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就可以達(dá)到的，還需要我們在教育中遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，要將常規(guī)教育曉之以理，要講究培養(yǎng)的形式，要不怕反復(fù)的練習(xí)，并不斷的改變形式，以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識。四、班級常規(guī)建立的方法1、讓幼兒在音樂中建立常規(guī)大家都知道在區(qū)角活動或者是自由操作的活動中讓教師最煩惱的是整理物品， 如何讓幼兒快速整理又能快速地安靜集中講評呢？我們就開始使用音樂的方法，并且還收到不錯的效果，具體是這樣實施的。我們在活動接近尾聲的時候，都會播放幼兒熟悉的音樂，幼兒聽到這段音樂后就會馬上開始整理和集中（注：音樂的節(jié)奏感最好要強(qiáng)勁一些） ，而且幼兒聽到音樂后，就不再像以前那樣大喊了， 同時減輕了教師的

7、負(fù)擔(dān)， 又提高了幼兒自我服務(wù)的意識。 當(dāng)幼兒在體育活動或者餐后活動、午睡后，我們都會使用比較輕柔的音樂（如：搖籃曲、輕音樂等） ，幼兒聽到后也會自覺的休息了。2、利用餐前小故事促進(jìn)幼兒進(jìn)餐常規(guī)如何讓幼兒能安靜、 快速、 干凈地用餐也是教師常會碰到的問題， 我們班的孩子在以前進(jìn)餐前這幾個方面都做得不是很好， 現(xiàn)在通過餐前小故事的方法后幼兒的明顯的得到了改善。 每次進(jìn)餐前我們都會根據(jù)昨天的進(jìn)餐情況或者是當(dāng)天的食譜， 自編一個相關(guān)的小故事， 當(dāng)然還少不了不要的要求。 通過這樣的方法也能促進(jìn)幼兒的進(jìn)餐質(zhì)量。3、利用榜樣促進(jìn)常規(guī)。每個孩子都有不同的個性特點，教師要善于捕捉孩子身上的不同的閃光點， 并以為

8、為榜樣激勵幼兒互相學(xué)習(xí)。 例如： 每次在擦嘴巴或者是擦小手的時候， 總會有一部分的幼兒不能按要求將毛巾自覺的整理好， 但是又一次我們發(fā)現(xiàn)婷婷自覺地將別的幼兒用亂的毛巾整齊地疊好了， 利用婷婷的這次舉動， 我們進(jìn)行了表揚， 并以此激勵其他幼兒向她一樣去做。 幼兒是很喜歡模仿的，也特別的會收到鼓舞，所以慢慢地都想成為大家學(xué)習(xí)的榜樣了。4、做個“勤”老師也能促常規(guī)。小班的幼兒雖然已有了初步的規(guī)則意識，但畢竟自控能力比較的差， 不能較好地遵守規(guī)則， 會給我們的工作帶來一些安全的隱患。為此，教師就要勤字當(dāng)頭，善于觀察幼兒的舉動，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒不能按要求來完成時，可以反復(fù)地練習(xí)、講解，直至幼兒能遵守相應(yīng)的規(guī)則

9、為止。另外， 管理班級常規(guī)的方法還要很多， 只要能始終貫穿在我們的一日活動中，能善于觀察，教師與教師能密切地配合，一定能促進(jìn)班級幼兒的常規(guī)管理。五、溝通，是家園同步教育的關(guān)鍵在日常的教育教學(xué)工作中， 我們與家長在一些問題上的溝通， 是做好家長工作的關(guān)鍵。只有在家園雙方的溝通中才能互相了解、互相交流、互相合作，本人認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點：1、與家長建立良好的信任關(guān)系現(xiàn)在， 絕大部分家庭的孩子都是獨生子女， 有些家長老是怕孩子在幼兒園不習(xí)慣，會吃虧，對老師也缺少一定的信任。這時，教師就應(yīng)該“以心換心”真心與家長交朋友。如在平時的工作中，孩子的衣服穿反了，鞋子穿反了等，這些雞毛蒜皮的小事， 都會引起家長

10、對我們的工作的不信任與不放心， 這就需要我們班的老師和保育員齊心協(xié)力， 把家長的小事當(dāng)做大事來做； 我們向家長介紹我們幼兒園的食譜， 細(xì)心的負(fù)責(zé)好每個孩子的午餐和點心等， 一分耕耘一分收獲， 家長對我們的工作的滿意度提高了，彼此的關(guān)系也親近了。2、以平等謙虛的態(tài)度和家長談話。與家長的溝通中， 講話的技巧也非常的重要。 教師不可以總是以教導(dǎo)的口吻對家長說話， 有的家長可能比你懂得多。 家長對孩子在幼兒園最關(guān)心的問題是吃、穿、睡等，所以，教師要經(jīng)常把幼兒在幼兒園的事情主動與家長交流，特別是一些特殊的事情，不要讓家長去亂猜、亂想，盡量把“大事化了，小事化無” 。3、創(chuàng)造恰當(dāng)有效的溝通方式。一個班級管

11、理工作的成功與否， 還要看教師的家長工作是否到位， 因為家長是幼兒園與社會聯(lián)系的橋梁，是窗口、是宣傳欄。教師對家長的接待工作，直接關(guān)系到幼兒園的聲譽(yù)與形象。 因此， 對家長的工作要做到熱情周到， 要真誠接待每位家長，笑迎家長，笑送家長，做到手勤、口勤。早晨，孩子入園時，要走上前去主動為孩子脫下大衣， 并熱情擁抱每一個孩子， 給孩子一個良好的情緒。 下午離園時， 要主動告訴家長幼兒在幼兒園的一日的生活、 學(xué)習(xí)情況。 家長有錯也要敢于提出， 同時要注意方式方法。 平時及時溝通共同切磋育兒經(jīng)驗。 幼兒園與家庭的溝通有很多形式，有家長會、家長開放日、家訪、家園聯(lián)系冊、家長園地等，教師采用何種恰當(dāng)?shù)姆绞脚c家長交流，是直接影響溝通效果的關(guān)鍵。如：家長園地是我們平時用得較普遍的， 可以及時向家長傳遞班級教育情況， 使家庭和幼兒園實施協(xié)調(diào)一致的教育， 讓家長了解本班的教育情況， 也真正發(fā)揮家長園地的教育功能。又如：家長會也是我們常用的方法之一，開學(xué)初和期末，我們要將班級的計劃、 措施、 要求、 總結(jié)等全面地讓家長知道和了解， 就可以召開家長會。還有