讀出一幅畫面來——人教版一年級(jí)識(shí)字4教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析

1、讀出一幅畫面來人教版一年級(jí)識(shí)字4教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析讀出一幅畫面來人教版一年級(jí)識(shí)字4教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析師：字音讀熟了，詞也讀會(huì)了，這些詞都懂嗎？下面我們一起到操場上去識(shí)別一下，出示大幅掛圖我把這些卡片發(fā)給大家，拿到卡片的同學(xué)先把手中的詞讀給大家聽，然后到操場上給里邊的情景掛上相應(yīng)的詞的卡片，想一想，可別掛錯(cuò)了，沒領(lǐng)到卡片的同學(xué)可別不快樂，你們是小教師，讀讀書中的詞，看看他們掛得對(duì)不對(duì)。師：跟教師來檢驗(yàn)一下，掛對(duì)的就讀一讀“拔河“拍皮球，誰能演示一下動(dòng)作？你們發(fā)現(xiàn)了什么？生：“打球“拔河“拍皮球都是用手，與手有關(guān)，所以是提手旁。師：你真聰明，那么指圖，跳高、跑步、踢足球從這些詞中你又發(fā)現(xiàn)了什么？生：這些詞

2、與腳有關(guān)，所以跳、跑、踢都是足字旁。師：你真了不起，那么同學(xué)們能不能大膽地猜一猜，還有那些字是提手旁、足字旁嗎？生：“投字，投球需要手，所以我猜想“投字是提手旁。生：“扔?xùn)|西的“扔字。因?yàn)樗c手有關(guān)。生：踩東西的“踩字，踏進(jìn)來的“踏字與腳有關(guān)，所以我猜是足字旁。師：同學(xué)們真是太偉大了，你們簡直就是造字專家。指導(dǎo)讀“打球“拔河“拍皮球師：操場上真是太熱鬧，太好玩了，讓我們?cè)僖黄鹑タ匆豢?，玩一玩，好嗎？拿好書，看一看你們喜歡哪個(gè)場地，任選一個(gè)說一說同學(xué)們都做什么？生：操場上有打排球、籃球的，有拍皮球的，還有拔河的同學(xué)。師：那么你們能不能把這些詞讀出來，邊讀邊想，能不能把每個(gè)詞讀出一幅畫面來嗎？學(xué)生

3、自由讀，并想一想師：這處場地喜歡嗎？好，請(qǐng)你讀。生：學(xué)生讀的不到位指導(dǎo)我是這樣邊讀邊想的，讀“打球這個(gè)詞時(shí)，我就想：同學(xué)們有打籃球的、有打排求的，還有打乒乓球的，場面很劇烈，不分勝負(fù)；讀“拔河時(shí)，我又想操場上兩個(gè)班正進(jìn)展拔河比賽，他們個(gè)個(gè)使出全身力氣拼命地拔著繩子，誰都不堪示弱。讀“拍皮球時(shí)，我眼前就出現(xiàn)了兩個(gè)小朋友，一個(gè)在認(rèn)真地拍著球，一個(gè)在數(shù)數(shù)，想到了這些，我又想這些詞是怎么寫的，就這樣，我有詞語想到了畫面，又由畫面想到了一個(gè)個(gè)詞。師：下面聽教師讀，跟教師一起想。師：教師讀完了，同學(xué)們齊讀，這三個(gè)詞如今誰能讀好它？指名讀師：詞與詞之間要停一停，要留出時(shí)間想，你再試試看。生再讀師：我想請(qǐng)打過

4、球或拔過河的小朋友帶著大家讀。指導(dǎo)讀“跳高、跑步、踢足球師：操場上還有更熱鬧的地方嗎？你們看第二行，一個(gè)一個(gè)讀，一幅一幅畫想，像讀第一行詞那樣去讀去想。學(xué)生自由讀師：誰喜歡這個(gè)場面，請(qǐng)你讀一下。學(xué)生點(diǎn)評(píng)師：同學(xué)們，操場上除了畫面上這些場面外，你還能說一些嗎？先小組內(nèi)互說，再選一名代表在班內(nèi)說生：下課了，同學(xué)們到操場上有的踢毽子，有的打口袋，還有的跳小繩。生：下課鈴聲響了，操場上頓時(shí)沸騰起來，有的跳大繩，有的跳皮筋，還有的練跳遠(yuǎn)，同學(xué)們玩的很開心。師：同學(xué)們說的太好了。誦讀詞串：全班讀，分組讀，男女生分讀師：讀得真好聽，你們知道為什么能讀的這么好嗎？你們看每行最后一個(gè)字，它們的韻母都是iu是押韻

5、的，所以讀起來上口，聽起來悅耳。師：同學(xué)門，教師也想讀一讀可以嗎？教師讀的時(shí)候，你們邊看書邊聽，然后當(dāng)一次小教師，聽后點(diǎn)評(píng)一下師配樂背，學(xué)生鼓掌生：教師讀的真好！師：你們知道教師讀的好在哪里嗎？生；配樂了，而且教師聲音好聽。生：教師詞與詞之間有停頓。師：你們只說對(duì)了一半，其實(shí)教師能讀好的關(guān)鍵就是邊讀邊想像一幅幅圖畫，不信你們也試試。學(xué)生自由讀師：敢不敢跟教師比一比？讀得好的我給配樂。師：全體起立，會(huì)背的背，不會(huì)的看書讀。評(píng)析：教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生一邊讀詞串，一邊想像一幅一幅畫面，這樣做更有利與兒童識(shí)記漢字同時(shí)發(fā)揮了詞串識(shí)字對(duì)閱讀和寫作的過度功能，這與課標(biāo)中“借助讀物中圖畫閱讀“感受閱讀樂趣“寫想象中事物“在寫作中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語等要求非常吻合。對(duì)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與智力開展非常有利。教師教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想、想象，給兒童以遐想的空間，拓展了學(xué)生思維，開展了想象力，充分張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性。同時(shí)教師重視學(xué)生興趣培養(yǎng)。新課標(biāo)要求識(shí)字教學(xué)要運(yùn)用多種形象、直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情境。本課