怎樣做一位好老師

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上怎樣做一位好老師當(dāng)這樣一個(gè)議題被提出來的時(shí)候，我們首先要考慮的，是它出現(xiàn)的社會(huì)背景，和這個(gè)議題所反映的社會(huì)現(xiàn)象。進(jìn)而思考，探究問題的本質(zhì)。“怎樣做一位好老師”是針對(duì)教師這個(gè)職業(yè)群體提出的。這個(gè)議題既反映了在社會(huì)中存在的有關(guān)教育的問題，又對(duì)教師提出更高的要求和更殷切的希望。只是要求在不斷提高，而希望一直在期盼。不可否認(rèn)的是，在我們教師隊(duì)伍中，不乏經(jīng)驗(yàn)豐富、執(zhí)教成就突出的名師專家，但也摻雜了一批不學(xué)無術(shù)、欺世盜名的敗類。正是后者的存在，玷污了教師職業(yè)的神圣，辱沒了為師者的尊嚴(yán)與品格，以致教育大打折扣，讓教育者蒙羞，令教育界混濁不清。因此，怎樣做一位好老師，不是他人怎樣定義

2、，如何評(píng)說；而是要我們老師自己捫心自問，去思考，去反省，去拷問內(nèi)心，自己是否是一個(gè)好老師。對(duì)這個(gè)問題，我覺得首先要認(rèn)識(shí)清楚何謂“好老師”。我個(gè)人把它放置在兩個(gè)層面：教師職業(yè)層面與教師使命內(nèi)蘊(yùn)層面。就前者來說，有人將教師作為純粹的職業(yè)，寫好教案?jìng)浜谜n、上好課布置好作業(yè)、按時(shí)完成作業(yè)批改及學(xué)校安排的任務(wù)，并能遵守學(xué)校各項(xiàng)制度規(guī)定。教師僅僅是他（她）的工作而已，是生活得以繼續(xù)的倚仗。從職業(yè)的角度來看，這個(gè)價(jià)值取向無可厚非，而且這樣的認(rèn)知并不能說明他或者她不是個(gè)好老師。教師的內(nèi)蘊(yùn)層面，則是它賦予為師者的使命感，即“傳道授業(yè)解惑”。今天我們把它簡化為“教書育人”。這個(gè)使命感從一開始就給教師制下了嚴(yán)格的標(biāo)

3、準(zhǔn)：傳天地萬物造化之規(guī)律，授人倫理學(xué)技能之業(yè)，解心中不明疑惑。即便教書育人，也有授人書中學(xué)識(shí)，以育德能完人之意。如此看來，好老師的評(píng)判并不能只借助于外在的表現(xiàn)和教學(xué)上的一些數(shù)據(jù)；還應(yīng)該有一個(gè)內(nèi)在的參照標(biāo)桿對(duì)教育本身深刻意蘊(yùn)的理解程度，也可以稱之為內(nèi)在的精神支持或精神動(dòng)力。唯有如此，才能確定一個(gè)教師，究竟能否稱為好老師。在我的認(rèn)知里，好老師應(yīng)該具備以下幾個(gè)特質(zhì)：第一是有愛，因?yàn)閻劢逃斤@神圣。教育是以愛為出發(fā)點(diǎn)的互動(dòng)行為，是告知彼此心中這份牽系的存在；因這份感情的牽系而有所期盼：師生一同因成長而喜悅，因一次明悟而心生歡喜，因自己的蛻變而驚詫，因彼此走向成熟而欣慰，懂得感恩。教師作為學(xué)生的領(lǐng)路人，

4、在與學(xué)生并肩同行的途中，會(huì)因?yàn)閻鄱匦抡J(rèn)識(shí)教育的深刻內(nèi)涵，會(huì)因?yàn)閻壑匦露ㄎ蛔约旱慕巧?，在愛與被愛中挖掘?qū)儆谧约旱娜松鷥r(jià)值。這種愛，出于人性之中，在美德的中央，散發(fā)的是溫暖的光亮。這個(gè)光亮，可以驅(qū)走學(xué)生心中的陰暗，溫暖學(xué)生的心懷，感化學(xué)生的品行。第二，好老師應(yīng)該是一個(gè)善良的人。人，因愛而善良；因善良而善待一切。心中有愛的老師必定善良。這里的善良并非字面意義上的善良，而是作為老師，以滿腔的熱情對(duì)待教育，以真誠的關(guān)懷對(duì)待學(xué)生。公平、公正，一視同仁，不歧視任何一個(gè)學(xué)生。他（她）會(huì)因善而看到諸多被隱藏、被掩飾的真實(shí)，從而獲得學(xué)生的信賴，教學(xué)的成功。更重要的，是自己從中獲得的成就感與諸多感悟。善良是一種美

5、德，道德力量對(duì)他人的影響是巨大的。第三，好老師應(yīng)該是一個(gè)寬容的人?！叭朔鞘ベt，孰能無過。”有愛并善良的人也一定心胸寬廣，具有寬容的美德。作為老師，當(dāng)然要允許學(xué)生犯錯(cuò)。我們都不敢保證自己絕對(duì)不犯錯(cuò)，又怎么能把這樣的要求強(qiáng)加在學(xué)生身上？也許，一次寬容，就能拯救一顆冷漠、孤獨(dú)的心。可能那些曾經(jīng)我們認(rèn)為確定的人生經(jīng)驗(yàn)并不能適用于眼前的學(xué)生，因此它并不能給我們有益的指導(dǎo)。我們需要以一顆孩子的心去接近孩子。這個(gè)時(shí)候，看問題更透徹，寬恕他們更容易。畢竟，成長是一條蜿蜒曲折的路。最后，好老師也應(yīng)該是認(rèn)真負(fù)責(zé)的人。有愛的光亮，善良的存在，又有了寬容，便自然做得認(rèn)真負(fù)責(zé)。不僅對(duì)教育，對(duì)學(xué)生；對(duì)生活、人生亦如此。認(rèn)

6、真過好每一天，認(rèn)真利用每分每秒；對(duì)工作負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)自己負(fù)責(zé)。只有這樣，才能走得更遠(yuǎn)。綜上所述，我所理解的好老師的概念，是以愛為原點(diǎn)，釀生出善良、寬容等美好品德的總和。這些特質(zhì)，可以理解成是人的品格，也可以理解成是人的素養(yǎng)。但對(duì)于老師，則是人格精神。它是一種精神態(tài)度，是一種內(nèi)在品質(zhì)，是一種對(duì)教育執(zhí)著堅(jiān)守的信仰。好老師所具備的以上品性，皆出于人性本源。它可以是一線明光，照亮枯寂、無邊的黑暗，它可以是一縷溫暖，捂熱冰冷、麻木的心靈，他也可以是一條細(xì)流，滋潤干涸、龜裂的心田。這些品性，如山中半崖斜生的青松，任憑風(fēng)霜雨雪淋漓，沐日月之輝，闡執(zhí)著堅(jiān)守之意義；如磐石下破土而出的綠竹，承受萬千重壓，卻擎起君子高風(fēng)亮節(jié)；又如秋風(fēng)蕭瑟里的野菊，看萬花凋敗，獨(dú)顯浩蕩乾坤正氣；也如凜冽冬日中凌寒而開的紅梅，領(lǐng)受冰雪酷寒，愈彰高潔傲岸之品。作為老師，理應(yīng)如此。以上便是我個(gè)人對(duì)好老師的理解。雖然對(duì)具體的做法少有涉及，其實(shí)已經(jīng)有所提示。在此，僅希望各位同仁借助這個(gè)機(jī)會(huì)各抒己見，坦言自己對(duì)怎樣做一位好老師的看法和觀點(diǎn)。通過廣泛的交流溝通，在這個(gè)問題上達(dá)成共識(shí)。給自己立