蘭溪三中評特色學(xué)校匯報(bào)材料

1、滿足需求，快樂成長，為幸福人生奠基省普通高中特色示范學(xué)校創(chuàng)建工作匯報(bào)第一部分 學(xué)校概況蘭溪市第三中學(xué)創(chuàng)辦于1973年3月，1974年10月開學(xué)，招收首批10個(gè)班初中生，1975年開始招收二年制高中學(xué)生，1981年經(jīng)市教育局同意面向農(nóng)村招收三年制高中學(xué)生，1982年開設(shè)少年體育班，1985年高中實(shí)行分流，創(chuàng)辦三年制財(cái)會、家電職業(yè)班，1997年最后一屆職高班畢業(yè)，1999年秋初中停止招生。2007年8月，原柏社中學(xué)18個(gè)班整體并入，規(guī)模達(dá)到60個(gè)高中班。學(xué)校現(xiàn)有占地面積由建校初期的46畝發(fā)展到現(xiàn)在的150畝，建筑面積5.7萬平米，校園綠化3.7萬平米。現(xiàn)有52個(gè)高中班，其中高三高二各18個(gè)班，高一

2、16個(gè)班。在校學(xué)生2357人，在職教職工214人。學(xué)校2002年評為省三級重點(diǎn)中學(xué)，2004年晉升為省二級重點(diǎn)中學(xué)。是浙師大教育實(shí)習(xí)基地。近幾年來，學(xué)校先后獲得省文明單位、省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，省綠色學(xué)校、省科普教育基地、省生態(tài)文明教育示范學(xué)校、省先進(jìn)團(tuán)委、全國未成年人生態(tài)道德教育示范校等多項(xiàng)省級榮譽(yù)。第二部分 學(xué)校辦學(xué)理念、特色與目標(biāo)一、辦學(xué)理念：為幸福人生奠基“幸福人生”就是擁有人格尊嚴(yán)，擁有成長快樂，擁有陽光心態(tài)，擁有終身學(xué)習(xí)理念和可持續(xù)發(fā)展能力。學(xué)校堅(jiān)持“以人為本”的思想和科學(xué)發(fā)展觀，圍繞“幸福人生”這一理念，做好教育的每一項(xiàng)工作。不僅重視學(xué)生當(dāng)下的成長，更關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展；不僅重

3、視學(xué)生的共性，更關(guān)注學(xué)生的個(gè)性；不僅要面向全體，更要因材施教，喚醒學(xué)生的自主意識，在全面成長的基礎(chǔ)上個(gè)性地成長，受人尊重；點(diǎn)燃學(xué)生的成長激情，使其更主動、積極地學(xué)習(xí)，體驗(yàn)快樂成長；讓學(xué)生的生命更加充實(shí)、更富內(nèi)涵、更具張力，為實(shí)現(xiàn)幸福人生奠定根基。二、辦學(xué)特色辦學(xué)特色：生態(tài)育人，和諧發(fā)展。學(xué)校在新教育理念的引領(lǐng)下，以“生態(tài)育人，和諧發(fā)展”為辦學(xué)特色，深入發(fā)掘其內(nèi)涵，積極創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，逐漸形成人與自然、人與自我、人與他人、人與社會等四大和諧發(fā)展的良好局面。在此基礎(chǔ)上，我們逐漸形成了具有三中特色的四大課程群。三、辦學(xué)目標(biāo)（一）學(xué)校發(fā)展目標(biāo)：在“為幸福人生奠基”這一辦學(xué)理念的指引下，秉承“勤奮、求實(shí)、

4、凝聚、開拓”的校訓(xùn)，力爭把學(xué)校建設(shè)成為特色鮮明，省內(nèi)有較大影響力的特色示范高中?！疤厣r明，具有較大影響力”是指在“生態(tài)教育，和諧發(fā)展”的辦學(xué)特色總體思路下，通過富有特色的課程體系建設(shè)，形成滿足學(xué)生多樣化、個(gè)性化需求的育人機(jī)制，努力成為浙江省示范性學(xué)校；通過教師專業(yè)成長規(guī)律的積極探索，著力打造一支有“特級教師、省優(yōu)秀教師、省市名師、骨干教師”領(lǐng)銜的優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍；通過“生物教育、體藝教育、創(chuàng)新教育、公民教育”四大特色課程群的精心培育，打造較高影響力，較高社會認(rèn)可度、知名度的學(xué)校特色的品牌。（二）學(xué)生發(fā)展目標(biāo)：厚德、健體、樂學(xué)、進(jìn)取。學(xué)校以培養(yǎng)“厚德、健體、樂學(xué)、進(jìn)取”的三中人為己任。厚德 ，是指

5、形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，擁有中華民族的傳統(tǒng)美德；正確認(rèn)識自己，尊重他人，學(xué)會交流與合作，對自己的行為負(fù)責(zé)，具有社會責(zé)任感，理解文化的多樣性，具有開放意識和包容意識。健體，是指具有強(qiáng)健的體魄、健全的人格，文明的生活習(xí)慣，頑強(qiáng)的意志，形成積極健康的生活方式和審美情趣；具有獨(dú)立生活的能力，具有一定的職業(yè)意識和進(jìn)行自我人生規(guī)劃的能力。樂學(xué)，是指具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，具有明確的學(xué)業(yè)發(fā)展目標(biāo)，學(xué)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，能根據(jù)自身的興趣愛好與生涯規(guī)劃，選擇選修課程。掌握適應(yīng)未來發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識和基本技能，具備適應(yīng)現(xiàn)代化信息，社會所需要的收集、判斷、處理能力，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成長的快樂與收獲。進(jìn)取，是

6、指具有開拓精神與創(chuàng)新能力，在學(xué)業(yè)上精益求精，充分發(fā)揮自身潛質(zhì)，能結(jié)合自身未來升學(xué)就業(yè)的意向進(jìn)行傾向性的自主學(xué)習(xí)，具有提升自我，面對困難，迎難而上的毅力和勇氣。第三部分 課程改革一、課程建設(shè)的原則與目標(biāo)（一）課程建設(shè)的原則1基礎(chǔ)性與發(fā)展性相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的不同層次需求，形成以學(xué)業(yè)水平考試為目標(biāo)的基礎(chǔ)性學(xué)科選修課程與以選修課程為目標(biāo)的發(fā)展性學(xué)科選修課程。2分類與分層原則。根據(jù)學(xué)?！胺诸愞k學(xué)、分層教學(xué)、選課走班”的教育教學(xué)模式要求和各學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建不同層類的課程模塊和課程群組。3校本化與精品化相結(jié)合的原則。從學(xué)校發(fā)展目標(biāo)與特色追求、學(xué)生實(shí)際和發(fā)展需求出發(fā)，合理整合國家課程與校本課程，努力實(shí)現(xiàn)國家課程

7、校本化、校本課程精品化。4動態(tài)與生成原則。從國家與社會發(fā)展趨勢、本地社會發(fā)展實(shí)際、學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r及學(xué)生成長需要等綜合維度出發(fā)，努力營造課程發(fā)展生態(tài)化環(huán)境，在課程開發(fā)和實(shí)施的動態(tài)過程中豐富和優(yōu)化學(xué)校課程。5多樣化與選擇性原則。構(gòu)建富有時(shí)代精神、體現(xiàn)多元開放、凸顯辦學(xué)特色以及多層次、可選擇的學(xué)校課程體系，并建立與之相適應(yīng)的課程模塊和課程群組，給學(xué)生提供更多的課程選擇權(quán)和更加豐富的適合學(xué)生“全面且有個(gè)性地發(fā)展”的課程。（二）課程建設(shè)的目標(biāo)以“多樣”為基礎(chǔ)，以“選擇”為抓手，以學(xué)校特色化發(fā)展為動力，以學(xué)生全面而有個(gè)性地成長為根本，構(gòu)建富有時(shí)代精神、體現(xiàn)多元開放、凸顯辦學(xué)特色以及多層次、可選擇的學(xué)校課程體

8、系，并建立與之相適應(yīng)的課程模塊和課程群組，以適應(yīng)學(xué)校“分類辦學(xué)、分層教學(xué)、選課走班”的教育教學(xué)需要，為學(xué)生課業(yè)學(xué)習(xí)、未來發(fā)展提供多樣的途徑、廣闊的平臺和豐富的課程，為學(xué)生幸福人生奠礎(chǔ)。二、課程結(jié)構(gòu)與設(shè)置我們選擇“臺”的形象來描述學(xué)校課程體系，謂之“三中課程臺”（見圖示），凸顯“成長、奠基”之特質(zhì)；象征“多元與選擇、分層與分類、生態(tài)與生成”原則下的以人為本的三中課程內(nèi)蘊(yùn)豐厚、活力充沛。隱喻經(jīng)課程漸染涵養(yǎng)的三中人“厚德、健體、樂學(xué)、進(jìn)取”?！叭姓n程臺”的臺基為基礎(chǔ)類課程，是“三中課程”與“三中人”得以立身的深厚“臺基”。基礎(chǔ)課程的主體是人文與科學(xué)素養(yǎng)課程，是由語文、英語、政治、歷史、地理、物理、

9、化學(xué)、生物、信息技術(shù)、通用技術(shù)、音樂、美術(shù)、體育等科目根據(jù)分層分類教學(xué)需要整合而成的課程群。該類課程面向全體學(xué)生，突出課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的公民素養(yǎng)、人文與科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)科學(xué)習(xí)能力，應(yīng)對學(xué)業(yè)水平考試和高考升學(xué)?！叭姓n程臺”的臺面部分為發(fā)展類課程，為三中課程與三中人的特色化與個(gè)性化發(fā)展提供巨大空間。該類課程面向因差別而形成的不同的學(xué)生群體，突出課程內(nèi)容的針對性、延展性、綜合性和實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)豐富學(xué)生的人生修養(yǎng)，開拓學(xué)生的知識視野，提升學(xué)生融會貫通、遷移運(yùn)用的能力，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會生活的能力，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)興趣、特長、能力、志向的融合提供機(jī)會，為學(xué)生幸福人生奠基。面（一）：社會實(shí)

10、踐類 點(diǎn)A：厚德 棱（1）：公民教育面（二）：職業(yè)技能類 點(diǎn)B：健體 棱（2）：體藝教育面（三）：興趣特長類 點(diǎn)C：進(jìn)取 棱（3）：創(chuàng)新教育面（四）：知識拓展類 點(diǎn)D：樂學(xué) 棱（4）：生物教育三、特色課程學(xué)校在新教育理念的引領(lǐng)下，以“生態(tài)育人，和諧發(fā)展”為辦學(xué)特色，深入發(fā)掘其內(nèi)涵，積極創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，逐漸形成人與自然、人與自我、人與他人、人與社會等四大和諧發(fā)展的良好局面。在此基礎(chǔ)上，我們逐漸形成了具有三中特色的四大課程群。1生物教育。生物教育，體現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展。以生物館1300多種生物標(biāo)本的基地依托，以蘭溪植物資源、生活中的生物、蘭花的培植與鑒賞、園林植物栽培、食品營養(yǎng)學(xué)、人口教育讀本、青春

11、期的煩惱教育等選修課程融合形成生物教育課程群，積極發(fā)揮社會效應(yīng)，助力學(xué)生學(xué)科發(fā)展。2體藝教育。體藝教育，體現(xiàn)人與自我的和諧發(fā)展。以籃球?yàn)樘亻L項(xiàng)目，融羽毛球、足球、健美操、箏言箏語、素描課程形成體藝教育課程群。組織班際籃球賽，參加蘭溪市中學(xué)生籃球賽，連續(xù)蟬聯(lián)冠軍，2012年還以金華市冠軍的身份參加省中學(xué)生籃球賽。古箏社團(tuán)作品彌渡山歌也于2012年一月參加中央電視臺“全國青少年才藝電視展演”活動中獲得金獎。3創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育，體現(xiàn)人與他人的和諧發(fā)展。以通用學(xué)科為基礎(chǔ)，拓展、創(chuàng)新、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維，在小組合作中迸發(fā)智慧，開拓創(chuàng)新，形成創(chuàng)新課程，開發(fā)小制作的靈感發(fā)現(xiàn)和具體操作選修課，并參加省地市科

12、技創(chuàng)新等比賽，取得可喜成績。4公民教育。公民教育，體現(xiàn)人與社會的和諧發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)合格公民的最基本的道德品質(zhì)，提高學(xué)生社會責(zé)任感的水平，逐漸形成公民教育系列活動，有常規(guī)的體驗(yàn)活動教育，強(qiáng)化感悟?qū)ｎ}活動，強(qiáng)化社會責(zé)任的校外體驗(yàn)活動等。四、課程實(shí)施（一）課程實(shí)施原則1因?qū)邮┙膛c分類指導(dǎo)相結(jié)合原則因?qū)邮┙淌墙虒W(xué)的基本原則，實(shí)行分層教學(xué)后，就必須做到因材施教。這里的“層”不是指學(xué)生的智力層次，也不是人格層次，而是指學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知層次。有的學(xué)科分成兩層，有的分層三次，教師要根據(jù)學(xué)生不同的層次確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容。分類指導(dǎo)是指我校有實(shí)驗(yàn)班、普通班、理科班、文科班、體藝班多類學(xué)生。每類學(xué)生的課

13、程目標(biāo)與課程內(nèi)容是不同的，因此，課程導(dǎo)師在選擇課程時(shí)要分類指導(dǎo)，在教學(xué)時(shí)也要進(jìn)行分類指導(dǎo)。2課堂體驗(yàn)與實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合原則留足學(xué)生體驗(yàn)的時(shí)間，是活力課堂的內(nèi)在要求。選課走班教學(xué)不僅改變外在的組織形式，同時(shí)，要求課堂是重體驗(yàn)的活力課堂，這課堂體驗(yàn)不僅包括學(xué)校課堂內(nèi)的體驗(yàn)，也包括到社會大課堂中的體驗(yàn)。我們倡導(dǎo)的課堂體驗(yàn)是既有獨(dú)立思考，又有小組討論；既有老師講解，又有師生對話。還要主動引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)校，與社會實(shí)踐緊密結(jié)合起來，重視實(shí)踐體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。3導(dǎo)師管理與學(xué)生自我管理相結(jié)合原則選課走班后，行政班班主任的管理功能削弱，而導(dǎo)師的管理功能明顯增強(qiáng)，在教學(xué)班上課，主要靠課程（學(xué)業(yè)）導(dǎo)

14、師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行管理，但行政班班主任的管理現(xiàn)職仍然存在，同時(shí)，他應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力，只有導(dǎo)師管理與學(xué)生的自我管理強(qiáng)化時(shí)，才以彌補(bǔ)行政班主任管理弱化帶來的管理缺陷。（二）課程實(shí)施策略1實(shí)行全員全科選課走班教學(xué)“選課”和“走班”，是浙江省普通高中深化課程改革的兩大關(guān)鍵詞，其本質(zhì)性意義在于：我們的課程能夠最大可能地適合學(xué)生成長，不僅能從學(xué)生的共性出發(fā)保證每個(gè)學(xué)生達(dá)成一定的共同基礎(chǔ)，而且能更加充分地顧及學(xué)生在知識經(jīng)驗(yàn)、能力基礎(chǔ)、興趣愛好、性格特征等方面的個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求，以適應(yīng)社會對人才的多樣化需要。（1）分類自主選課這里的分類自主選課包含兩層含義：第一是根據(jù)自己的類

15、別和層次自主選擇相應(yīng)的課程模塊；第二是選擇適合自己的學(xué)習(xí)時(shí)段。因此，必須引導(dǎo)學(xué)生明確自己今后的人生方向和大學(xué)的專業(yè)傾向及職業(yè)選擇原則下學(xué)校每學(xué)期進(jìn)行一次選課，每次選課學(xué)生都要對自己的未來發(fā)展進(jìn)行思考，對自己選擇的課程進(jìn)行必要的調(diào)整。在課程的設(shè)置上，有的課程如語數(shù)外在高中三年是連續(xù)開設(shè)；有的課程如拓展類課程只學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期重復(fù)開設(shè)。（2）分層走班上課學(xué)生通過選課形成了屬于自己的修改化課表，原來意義上的行政班一個(gè)班的所有學(xué)生按照一張課表上課的情況就不復(fù)存在了。于是，學(xué)生就只能根據(jù)自己的個(gè)性化課表安排，到相應(yīng)的學(xué)科教室上課，這樣就形成了分層走班教學(xué)。2制度重構(gòu)（1）選課制度完善選課指導(dǎo)制度。

16、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)特長和人生規(guī)劃，制定個(gè)人修習(xí)計(jì)劃。同時(shí)，要強(qiáng)化學(xué)生選課指導(dǎo)中心和課程評審委員會等專門機(jī)構(gòu)的總體職能，合理安排并提前公布選課要求，課程條目，讓學(xué)生明確學(xué)校有多少類型、多少群組、多少模塊的校本課程。了解課程開設(shè)時(shí)間、年級、任課教師相關(guān)信息，在教師指導(dǎo)下自主選課，允許學(xué)生跨班級、跨年級選課，打破學(xué)段的界限。（2）教學(xué)管理按照“團(tuán)隊(duì)合作、分組競爭”的管理方法以原選自班為單位，將學(xué)生劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，并固定學(xué)生的座次。在教學(xué)班中形成幾個(gè)新的競爭團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)行政班和教學(xué)班的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)無縫對接管理。教學(xué)班班主任要注意觀察和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想狀況，對班級中出現(xiàn)的遲到、曠課、請假現(xiàn)象及其他問題及時(shí)

17、和行政班班主任溝通聯(lián)系。行政班班主任要經(jīng)常了解本班學(xué)生在不同教學(xué)班的學(xué)習(xí)和思想狀況，共同加強(qiáng)對學(xué)生的教育管理，防止出現(xiàn)管理上的真空。（3）教師管理要保證分層走班教學(xué)的質(zhì)量必須加強(qiáng)對教師“分層備課、分類指導(dǎo)”工作的監(jiān)管，不讓走班形式化。教師要在透徹理解大綱和教材的基礎(chǔ)上，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中對不同層次的學(xué)生采取不同方法進(jìn)行有效的幫助和指導(dǎo)，除此之外，還要進(jìn)行作業(yè)批改成立課外活動學(xué)習(xí)小組等必要的輔助手段，加強(qiáng)對各層次學(xué)生的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生由低層次向高層次的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生整體優(yōu)化，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長。（4）評價(jià)制度主要指學(xué)分管理制度、學(xué)生成長評價(jià)制度、課程質(zhì)量評價(jià)制度、教學(xué)質(zhì)量評

18、價(jià)制度以及學(xué)生自我評價(jià)制度。充分發(fā)揮學(xué)分制的管理、監(jiān)督功能，研究開發(fā)切實(shí)可行的高中學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價(jià)方案和教學(xué)監(jiān)測方法，構(gòu)建發(fā)展性評價(jià)制度與科學(xué)有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測體系，要堅(jiān)持過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的原則，全面準(zhǔn)確地將課程修習(xí)情況、個(gè)性特長發(fā)展情況記入學(xué)生成長記錄。建立課程評價(jià)制度，既要評價(jià)校本課程開發(fā)的程序和內(nèi)容，又要評價(jià)教師和學(xué)生在課程實(shí)施過程中的行為和體驗(yàn)，還要評價(jià)校本課程作為教育信息載體在學(xué)校發(fā)生的作用。特別要重視發(fā)展過程中的形成性評價(jià)為終結(jié)性評價(jià)奠定基礎(chǔ)，提供依據(jù)，使終結(jié)性評價(jià)具有客觀性和說服力。學(xué)生是選課走班的主體，同時(shí)，也是評價(jià)的主體，因此，要形成學(xué)生自我

19、評價(jià)制度的建立，培養(yǎng)學(xué)生的自我評價(jià)意識，提升學(xué)生自我評價(jià)的能力。3轉(zhuǎn)變教學(xué)方式教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變不只是實(shí)現(xiàn)從“接受法”到“啟發(fā)法”的轉(zhuǎn)變，而是實(shí)現(xiàn)“整體啟發(fā)”到“個(gè)體啟發(fā)”的深入。重點(diǎn)要研究分層教學(xué)法與導(dǎo)師指導(dǎo)法。鼓勵(lì)教師進(jìn)行分層教學(xué)。即根據(jù)學(xué)生知識基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，重點(diǎn)使用目標(biāo)教學(xué)法、體驗(yàn)教學(xué)法和發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，實(shí)施有針對性地實(shí)施教學(xué)，從而達(dá)成不同層次教學(xué)目標(biāo)。4信息技術(shù)助推要結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)充分發(fā)揮信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的效用，享受到信息技術(shù)帶來的技術(shù)上的便利，充分發(fā)揮信息技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)、新媒體對于育人模式、教與學(xué)方式改變方面的積極作用。要著力推進(jìn)的兩項(xiàng)工作是：推動以“云

20、技術(shù)”為核心的教學(xué)應(yīng)用，以及 “微課”的教學(xué)應(yīng)用。要充分發(fā)揮信息技術(shù)的潛能，引導(dǎo)教師充分利用信息技術(shù)，同時(shí)又從“技術(shù)”的制約當(dāng)中解放出來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程真正成為 “享受”學(xué)習(xí)、提升學(xué)習(xí)力的過程。五、課程評價(jià)（一）學(xué)生評價(jià)1建立學(xué)分制與彈性學(xué)制學(xué)分制和彈性學(xué)制是我校課程評價(jià)的兩大基點(diǎn)，也是順利推進(jìn)、深化普通高中課程改革的重要保證。學(xué)分制和彈性學(xué)制有效促進(jìn)形成對學(xué)生課程學(xué)習(xí)的導(dǎo)向、激勵(lì)和制約機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生潛能的開發(fā)和個(gè)性特長的發(fā)展。我校學(xué)生應(yīng)在3年內(nèi)完成普通高中學(xué)習(xí)允許學(xué)生提前畢業(yè)學(xué)生修習(xí)總學(xué)分達(dá)到150學(xué)分并符合相就的基礎(chǔ)、拓展比例，同時(shí)學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價(jià)達(dá)到規(guī)定要求，即可畢業(yè)。2制定

21、學(xué)分認(rèn)定的依據(jù)（1）確定學(xué)分認(rèn)定的依據(jù)學(xué)業(yè)。學(xué)生完成規(guī)定課程的學(xué)習(xí)課堂教學(xué)時(shí)間不少于規(guī)定時(shí)間的2/3、學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)良好、參加課程考試考查）成績合格即可獲得相應(yīng)的學(xué)分。證書。學(xué)生參加經(jīng)學(xué)校課程評審委員會確認(rèn)的社會機(jī)構(gòu)包括行業(yè)企業(yè)培訓(xùn)，或參加教育行政主管部門認(rèn)可的考試或比賽，獲得某項(xiàng)資格或等級證書，均可提出學(xué)分申請。學(xué)生須提交發(fā)證單位的資質(zhì)證、本人的學(xué)習(xí)記錄和證書等相關(guān)材料，由學(xué)校學(xué)分認(rèn)定委員會審核認(rèn)定學(xué)分。過程記錄。學(xué)生參加社會調(diào)查、社團(tuán)活動、社會實(shí)踐等活動有活動記錄、總結(jié)或報(bào)告，有反饋評價(jià)經(jīng)同學(xué)互評，由學(xué)校學(xué)分認(rèn)定委員會審核認(rèn)定學(xué)分。學(xué)校按相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和程序，承認(rèn)學(xué)生在高校、中等職業(yè)學(xué)校等跨校選課

22、所獲得的學(xué)分。學(xué)生須提交相應(yīng)學(xué)分授予單位的認(rèn)定證明，由學(xué)校學(xué)分認(rèn)定委員會審核確認(rèn)學(xué)分。（2）確定學(xué)分認(rèn)定的結(jié)論形式學(xué)分認(rèn)定是對學(xué)生可否獲得學(xué)分的確認(rèn)。學(xué)分認(rèn)定的意見分“同意認(rèn)定”、“不予認(rèn)定“兩種。學(xué)生學(xué)習(xí)了規(guī)定的課程并通過考核或獲得主管部門認(rèn)可的證書，可獲得相應(yīng)的學(xué)分。（3）確定學(xué)分認(rèn)定的基本程序?qū)W生向?qū)W校學(xué)分認(rèn)定委員會提出學(xué)分認(rèn)定申請，并提交相應(yīng)的證明材料。教師根據(jù)學(xué)分認(rèn)定條件進(jìn)行對照，提出對學(xué)生學(xué)分認(rèn)定的初步意見。學(xué)校學(xué)分認(rèn)定委員會對學(xué)生申請和教師提出的初步意見進(jìn)行審核，作出認(rèn)定結(jié)論并由學(xué)分認(rèn)定委員會主任簽署認(rèn)定意見。“同意認(rèn)定”學(xué)分的結(jié)論應(yīng)在學(xué)校范圍內(nèi)公示?！安挥枵J(rèn)定”學(xué)分的結(jié)論，要書

23、面通知學(xué)生本人并說明原因。學(xué)分認(rèn)定工作一般在每個(gè)學(xué)段結(jié)束時(shí)進(jìn)行，學(xué)校指定專人及時(shí)將學(xué)分認(rèn)定情況分別記入學(xué)生學(xué)分檔案（學(xué)籍電子檔案）。（4）制定學(xué)分認(rèn)定的異議與復(fù)議制度學(xué)生對學(xué)校作出學(xué)分認(rèn)定結(jié)論如有異議，可在公示或接到通知之日起15日內(nèi)向?qū)W校學(xué)分認(rèn)定委員會書面提出復(fù)議要求。學(xué)校學(xué)分認(rèn)定委員會自接到學(xué)生復(fù)議要求之日起15日內(nèi)進(jìn)行復(fù)議，及時(shí)將復(fù)議結(jié)論書面告訴學(xué)生，如果復(fù)議結(jié)論仍然是“不予認(rèn)定”，要當(dāng)面對該生解釋說明。對“不予認(rèn)定”學(xué)分的學(xué)生應(yīng)幫助該生分析原因，指導(dǎo)該生補(bǔ)足學(xué)時(shí)，重考、重修或改修其他課程。（5）制定轉(zhuǎn)學(xué)生的學(xué)分認(rèn)定規(guī)則符合浙江省全日制普通高級中學(xué)學(xué)生學(xué)籍管理辦法（試行）規(guī)定，由本省內(nèi)學(xué)

24、校轉(zhuǎn)入本校的學(xué)生或由外?。▍^(qū)、市）轉(zhuǎn)入本校的學(xué)生須向?qū)W校提供必要的學(xué)分證明材料，由學(xué)校學(xué)分認(rèn)定委員會同意認(rèn)定該生在原學(xué)校所獲得的學(xué)分。由本校轉(zhuǎn)學(xué)到外?。▍^(qū)、市）學(xué)生的學(xué)分認(rèn)定，依據(jù)轉(zhuǎn)入?。▍^(qū)、市）的規(guī)定執(zhí)行。第四部分 課改成效建設(shè)特色學(xué)校是21世紀(jì)學(xué)校教育發(fā)展的必由之路，中國教育改革與發(fā)展綱要明確提出了中小學(xué)要"辦出各自的特色"，在國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中也明確提出"注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色、辦出水平"的要求。我校根據(jù)省市區(qū)教育行政部門的有關(guān)文件精神，成立了創(chuàng)建特色示范普通高中領(lǐng)導(dǎo)小組，多次進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)會、分析研討，認(rèn)為我?？梢詮膶?shí)際出

25、發(fā)，選準(zhǔn)突破口，長期實(shí)踐，開拓創(chuàng)新，辦出具有真正內(nèi)涵的特色學(xué)校。創(chuàng)建是一種目標(biāo)、是一種過程，更是一種動力。在創(chuàng)建過程中，學(xué)校收獲著成功和感悟。一、管理體制更加科學(xué)，增強(qiáng)了課程領(lǐng)導(dǎo)力蘭溪三中20112013年發(fā)展規(guī)劃方向明確，分步實(shí)施合理務(wù)實(shí)，保證了學(xué)校特色發(fā)展有序進(jìn)行。適合課改需要建立的一個(gè)委員會和下設(shè)的一室六小組的新型管理體制，與原有管理系統(tǒng)經(jīng)過運(yùn)行磨合，逐步形成規(guī)劃、實(shí)施、監(jiān)控、評估四位一體的高效管理模式，學(xué)校管理隊(duì)伍的能力水平經(jīng)受住了考驗(yàn)，協(xié)調(diào)合作機(jī)制日趨成熟；教職工代表大會制度、校長辦公會議制度、重大工作責(zé)任管理制度等得到切實(shí)執(zhí)行，學(xué)校的辦學(xué)日益規(guī)范，學(xué)校重大事項(xiàng)決策更民主、更科學(xué)、更

26、透明。學(xué)校深化課程改革辦公室在基層工作調(diào)研、政策制度研究、規(guī)劃方案管理等方面為學(xué)校決策提供了科學(xué)依據(jù)，使得學(xué)校愿景更加明確、計(jì)劃可操作性更強(qiáng)。各中層處室，強(qiáng)化了對內(nèi)協(xié)調(diào)服務(wù)和對外溝通服務(wù)職能。各課程管理小組在課程的設(shè)置安排、教學(xué)的協(xié)調(diào)執(zhí)行、質(zhì)量的監(jiān)督評價(jià)、教科研的管理與服務(wù)等方面，做到了貫徹全面、協(xié)調(diào)有力、評價(jià)科學(xué)、監(jiān)控及時(shí)、服務(wù)到位。課程保障小組強(qiáng)化了學(xué)校資源管理和服務(wù)，保障了一線教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行。各年級管理小組，分權(quán)管理，責(zé)權(quán)對等，實(shí)行目標(biāo)和任務(wù)分解，簡化了管理環(huán)節(jié)，提高了執(zhí)行力，保證了學(xué)校決策的實(shí)施效果。學(xué)校新的管理體制在新課程實(shí)施中充分發(fā)揮了優(yōu)勢，學(xué)校課程開發(fā)、實(shí)施、保障、評估四

27、線并進(jìn)，保障了課改順利實(shí)施。二、課程改革成效明顯，彰顯了學(xué)校生命力教師開發(fā)了一大批課程。從2012年到2013年間，學(xué)校教師已經(jīng)開發(fā)了77門課程的自編教材，其中知識拓展類有52門，興趣特長23門，綜合實(shí)踐2門。參與選修課程開發(fā)的老師有100人。同時(shí)，充分利用市技工學(xué)校的教學(xué)資源和師資力量，以聘請專家來校授課 的方式，聯(lián)合開發(fā)了11門職業(yè)技能類課程，彌補(bǔ)了學(xué)校職業(yè)技能類選修課程的短板。2014年我校開發(fā)的課程有15門獲得了蘭溪市首批精品課程。學(xué)生自主選課。課改的要求之一是給予學(xué)生更多地課程自主選擇權(quán)，學(xué)校為此主要做了三方面的努力。一是提供給學(xué)生豐富的選課目錄。2012年，學(xué)校對教師申報(bào)的56門課

28、程，進(jìn)行了認(rèn)真的論證、審核，篩選出29門課程，加上職技工學(xué)校提供的5門職業(yè)技能課程，形成了34門選修課程目錄，供高一年級學(xué)生選擇，平均7名學(xué)生就有一門課程。2013學(xué)年，學(xué)校高一高二學(xué)生共選擇77門課程，給學(xué)生的選課提供了廣闊的選擇空間。根據(jù)學(xué)校的文化底蘊(yùn)與幾代三中人的努力與積綻，我們逐漸形成了具有三中特色的課程群。1生物教育課程群：以生物館近1300多種生物標(biāo)本的基地依托，以蘭溪植物資源、生活中的生物、蘭花的培植與鑒賞、園林植物栽培、食品營養(yǎng)學(xué)、人口教育讀本、青春期的煩惱教育等選修課程融合形成生態(tài)教育課程群，積極發(fā)揮社會效應(yīng)，助力學(xué)生學(xué)科發(fā)展。2體藝教育課程：以籃球?yàn)樘亻L項(xiàng)目，融羽毛球、足球

29、、健美操、箏言箏語、素描課程形成體藝教育課程群，組織班際籃球賽，參加蘭溪市中學(xué)生籃球賽，連續(xù)蟬聯(lián)冠軍，2012年還以金華市冠軍的身份參加省中學(xué)生籃球賽。古箏社團(tuán)作品彌渡山歌也于2012年一月參加中央電視臺“全國青少年才藝電視展演”活動中獲得金獎。3創(chuàng)新教育課程：以通用學(xué)科為基礎(chǔ)，拓展、創(chuàng)新、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維，形成創(chuàng)新課程，開發(fā)小制作的靈感發(fā)現(xiàn)和具體操作選修課，并參加省地市科技創(chuàng)新作品比賽，取得可喜的成績。4公民教育活動：培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)合格公民的最基本的道德品質(zhì)，提高學(xué)生社會責(zé)任感，逐漸形成公民教育系列活動和常規(guī)的體驗(yàn)活動教育，強(qiáng)化感悟?qū)ｎ}活動，強(qiáng)化社會責(zé)任的校外體驗(yàn)活動。三、教師隊(duì)伍更有活

30、力，強(qiáng)化了課程執(zhí)行力學(xué)校積極適應(yīng)新課程改革，通過加強(qiáng)師德教育、教師培訓(xùn)、改革評價(jià)等措施，優(yōu)化了教師隊(duì)伍，強(qiáng)化了課程執(zhí)行力。1課程培訓(xùn)形式多樣。學(xué)校制定了蘭溪三中教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)方案。邀請省市教科所、浙江師范大學(xué)等高校的專家學(xué)者對深化課改工作進(jìn)行指導(dǎo)培訓(xùn)。學(xué)校勒緊褲帶加大經(jīng)費(fèi)投入，積極組織教師參加各級各類教師培訓(xùn)。為了打造名師團(tuán)隊(duì)，制定蘭溪三中與名校師資結(jié)對培養(yǎng)實(shí)施方案，每年選派中青年骨干教師到省內(nèi)外名校接受培訓(xùn)和考察學(xué)習(xí)。立足于教師的專業(yè)成長、職業(yè)幸福，學(xué)校更多地組織校本培訓(xùn)，開展課堂教學(xué)技能培訓(xùn)、校本課程開發(fā)培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)、心理健康教育培訓(xùn)等，為教師架構(gòu)多元的支持系統(tǒng)。通過培訓(xùn)，強(qiáng)化了教師

31、課改理念，提高了課改自覺性，增強(qiáng)了課改能力。2教師評價(jià)務(wù)實(shí)有效。堅(jiān)持過程性、差異性、發(fā)展性的評價(jià)原則，修改完善教師評價(jià)制度，突出教師評價(jià)的務(wù)實(shí)有效：一是對課程研究的評價(jià)，以論文或課題成果體現(xiàn)；二是對教材研究的評價(jià)，以課例或精品課堂成果體現(xiàn)；三是解題能力的評價(jià)，以高考試題研究測試和體會文章體現(xiàn)；四是教學(xué)成績的評價(jià)，以學(xué)生的個(gè)性化成果體現(xiàn)。淡化學(xué)生成績評價(jià)，強(qiáng)化課程意識評價(jià)，形成了發(fā)展性評價(jià)機(jī)制。3教師培養(yǎng)碩果累累。近三年教師獲得市級以上論文、課例等有150多篇，省級以上刊物發(fā)表75篇，教師獲得各項(xiàng)競賽、榮譽(yù)等210項(xiàng)，其中金華一等獎以上51人。四、課堂教學(xué)更加優(yōu)化，夯實(shí)了學(xué)科學(xué)習(xí)力1課堂活力顯現(xiàn)

32、。學(xué)校以深化課程改革為契機(jī)，以解放思想、更新理念為切入點(diǎn)，以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、深化課堂結(jié)構(gòu)為重點(diǎn)，積極探索自主、合作、探究的課堂教學(xué)模式，并取得積極成效，以情感教育為主線的歷史教學(xué)已成為一大特色，適合三中學(xué)生的語文、數(shù)學(xué)、歷史課堂教學(xué)模式正在逐步形成。針對我校生源實(shí)際，堅(jiān)持教學(xué)的低起點(diǎn)、低速度、降難度、拓寬度的基本策略，施行部分學(xué)科的必修與選修知識聯(lián)通，整合課程內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，夯實(shí)學(xué)生持續(xù)發(fā)展功底。在不斷探索、實(shí)踐的基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)改革成效顯著。2.學(xué)生競賽成績喜人。近三年學(xué)生學(xué)科競賽獲得地市級以上獎項(xiàng)有541人次，其中獲得金華市以上

33、獎項(xiàng)有235人次，獲得浙江省級有71人次。素質(zhì)教育尤其突出，僅13年一年，我校就有15人獲蘭溪市第28屆青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎，17人獲二等獎，4人獲三等獎；有4人獲金華市二等獎，2人獲三等獎；3人獲省三等獎。校廣播站成員參加的金華市誦讀經(jīng)典大賽獲得一等獎。3教學(xué)質(zhì)量輝煌。堅(jiān)持課堂教學(xué)改革，實(shí)施分層教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量年創(chuàng)輝煌。2014年高考上重點(diǎn)線87人，實(shí)現(xiàn)歷史性重大突破。五、校園文化獨(dú)具特色，增強(qiáng)了師生凝聚力校園文化不僅能彰顯學(xué)校的辦學(xué)精神，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，更能營造良好的人文氛圍，讓師生在潛移默化中受到教育。學(xué)校經(jīng)過長期砥礪，已形成獨(dú)具特色的校園文化。學(xué)校本著“為幸福人生奠基”的辦學(xué)理念

34、，以“厚德、健體、樂學(xué)、進(jìn)取”為培養(yǎng)目標(biāo)，努力把學(xué)校辦成省內(nèi)外有較大影響力的高中。學(xué)校重視特色學(xué)科、特色基地建設(shè)。經(jīng)過多年努力，形成了以“生態(tài)教育，和諧發(fā)展”的辦學(xué)特色。生態(tài)教育基地（生物館）。生物老師依托生物館資源，開發(fā)了多種校本課程，初步形成了有學(xué)校特色的生物課程群。自2010年建館以來，接待各級領(lǐng)導(dǎo)、專家、媒體記者、社會各界人士及學(xué)生無數(shù)，平均每年都超過1萬多人次來學(xué)校生物館參觀學(xué)習(xí)；生物館先后被省、地、市授予科普教育基地、生態(tài)文明教育基地、野生動植物保護(hù)教育示范學(xué)校，全國未成年人生態(tài)道德教育基地等榮譽(yù)稱號，現(xiàn)正在申報(bào)全國科普教育基地。?；@球隊(duì)近5年參加中學(xué)生籃球賽均取得優(yōu)異成績，獲得金

35、華市第一名1次，第二名2次，蘭溪市第一名4次，第二名1次，并曾代表金華市參加省中學(xué)生籃球賽。公民素養(yǎng)方面：開展常規(guī)的體驗(yàn)活動教育、強(qiáng)化感悟?qū)ｎ}體驗(yàn)活動、強(qiáng)化社會責(zé)任的校外體驗(yàn)活動等一系列活動，如生態(tài)愛鳥周活動、誦讀經(jīng)典比賽、科普周活動、愛國主義系列活動、三中最美學(xué)生評比、12月文化藝術(shù)節(jié)系列活動、校陽光志愿者助力“楊梅節(jié)”、五水共治等活動。第五部分 我們的體會一、轉(zhuǎn)變觀念是前提傳統(tǒng)的高中學(xué)校千篇一律，以追求升學(xué)率為終極目標(biāo)，實(shí)踐表明，這是一條發(fā)展的“死胡同”。學(xué)生是有生命的個(gè)體，每個(gè)個(gè)體的生命長度、寬度、厚度都是不一樣的。學(xué)校必須拋棄舊觀念，實(shí)現(xiàn)錯(cuò)位發(fā)展、多樣化發(fā)展，才有可能成為學(xué)生生命的樂園

36、。深化課改就是要推進(jìn)高中多樣化發(fā)展，為學(xué)生提供豐富且有特色的課程體系，推進(jìn)培養(yǎng)模式多樣化，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要。我們希望通過深化課程改革，建立起豐富的課程體系，實(shí)行自由選課走班，讓學(xué)生能多學(xué)些想學(xué)、有能力學(xué)、學(xué)得好且對實(shí)現(xiàn)志向有用的內(nèi)容；讓每一名學(xué)生都能多品嘗一些學(xué)習(xí)和成功的快樂。培養(yǎng)學(xué)生向著全面而有個(gè)性的方向發(fā)展，推動教育為社會培養(yǎng)更多的多樣化人才。二、依靠師生是根本堅(jiān)持以人為本，充分依靠廣大教職工的智慧和力量辦學(xué)，關(guān)心教職工的成長和發(fā)展，關(guān)注教師情感，構(gòu)建幸福文化，努力調(diào)動教職工的積極性、主動性和創(chuàng)造性。尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生選擇，讓學(xué)生在選擇中體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)樂趣

37、，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生在文明社會做個(gè)體面的人、有尊嚴(yán)的人、幸福的人奠定基礎(chǔ)。三、注重內(nèi)涵是核心樹立提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，走內(nèi)涵發(fā)展之路，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。深化課程改革，重視學(xué)生品質(zhì)人格、能力素養(yǎng)、創(chuàng)新意識的協(xié)調(diào)發(fā)展，推動教育質(zhì)量的評估創(chuàng)新。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，注重內(nèi)部管理體系職能發(fā)揮，健全課改各項(xiàng)保障制度，完善課程評價(jià)體系，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的幸福人生奠定扎實(shí)根基。四、凸顯特色是關(guān)鍵學(xué)生的興趣愛好、潛質(zhì)、稟賦、個(gè)性存在很大的個(gè)性差異，今后的發(fā)展方向也是多樣的。學(xué)校教育應(yīng)該尊重個(gè)性差異的存在，尊重學(xué)生的選擇，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓每一個(gè)人的個(gè)性得到充分自由的發(fā)展。我們能做的，就

38、是要讓更多的學(xué)生有所選擇，讓更多的學(xué)生能夠表現(xiàn)，讓更多的學(xué)生陶醉在成功的喜悅中，讓更多的學(xué)生擁有健康的心態(tài)、健全的人格和自信的人生。藉于此，學(xué)校一定要有自己的“看家本領(lǐng)”，通過課程改革，彰顯學(xué)校特色，培養(yǎng)學(xué)生成為各行各業(yè)的“行家里手”，讓每一位學(xué)生都有人生出彩的資本。五、教學(xué)改革是重點(diǎn)教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命，深化課改的最終落實(shí)還是要依靠課堂教學(xué)，在學(xué)校辦學(xué)不斷規(guī)范，在課程改革“調(diào)結(jié)構(gòu)、減總量”的背景下，如何進(jìn)行教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率是未來學(xué)校辦學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)校必須以深化課改為契機(jī)，解放思想轉(zhuǎn)變理念為切入點(diǎn)，以轉(zhuǎn)變教的方式、學(xué)的方式，優(yōu)化課堂組織形式為重點(diǎn)，積極探索自主、合作、探究的課堂教學(xué)

39、新模式，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，推動深化課改，縱深發(fā)展。第五部分 存在的主要問題1隊(duì)伍要進(jìn)一步優(yōu)化。浙江省自2006年秋季開始實(shí)施高中新課程改革以來，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法等有了很大的轉(zhuǎn)變。但教師總體比較年輕，骨干與名師的數(shù)量還太少。2.科研要進(jìn)一步深化。潛心研究和反思總結(jié)能力還需加強(qiáng)，教師發(fā)表獲獎的論文數(shù)量整體偏少，學(xué)校課題研究整體水平還不高。3課程要進(jìn)一步精化。課程的二次開發(fā)和選修課程的開設(shè)能力有待于進(jìn)一步培養(yǎng)提高，盡管我們已經(jīng)開發(fā)了70基本校本課程，也獲得了十幾門蘭溪精品課程，但獲得金華精品以上的課程還不足，總體學(xué)校選修課領(lǐng)先于市區(qū)其他學(xué)校的特色選修課程還太少。第六部分 整改方案及措施一、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高學(xué)科開發(fā)水平。1尊重教師的個(gè)性與人性，重視青年教師的培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展，制定蘭溪三中教師專業(yè)化發(fā)展工程實(shí)施方案，完善蘭溪三中新教師培養(yǎng)措施和教師師徒結(jié)對工作規(guī)程，健全學(xué)校、教研組、指導(dǎo)教師三級培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)和“傳、幫、帶”制度，通過一年考察、二年適應(yīng)、三年培養(yǎng)，促進(jìn)其專業(yè)成長。2以教師發(fā)展為本，強(qiáng)化了校本培訓(xùn)和繼續(xù)教育，制定蘭溪三中教師培訓(xùn)暫行條例，創(chuàng)造條件讓教師尤其是骨干教師參加各類學(xué)術(shù)性會議和各種學(xué)歷進(jìn)修、學(xué)科培訓(xùn)，委派教研組外出學(xué)習(xí)取經(jīng)，邀請專家、學(xué)者、名師來校講課和指導(dǎo)。