科學(xué)教學(xué)中培育學(xué)生問題意識(shí)

1、科學(xué)教學(xué)中培育學(xué)生問題意識(shí)俗語說：伶俐的人發(fā)覺問題，一般的人等待問題，愚蠢的人沒有問題。但是，一個(gè)學(xué)生能不能提出問題，第一取決于那個(gè)學(xué)生有無問題，第二取決于那個(gè)學(xué)生能不能將他的問題表述出來。在科學(xué)教學(xué)中,咱們科學(xué)教師要踴躍引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺問題，常常鼓舞學(xué)生斗膽提出問題，重視注意培育學(xué)生的問題意識(shí)。一、課堂教學(xué)中營造民主、和諧的氣氛，鼓舞學(xué)生質(zhì)疑問難成功的教學(xué)依托于真誠和信任的師生關(guān)系，依托于一種和諧的學(xué)生氣氛，良好的學(xué)習(xí)氣氛是激發(fā)學(xué)生探討欲望，培育其問題意識(shí)的支持性條件。學(xué)生在民主和諧、自由寬松的環(huán)境下，學(xué)習(xí)會(huì)比較投入。創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，第一必需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變即從權(quán)威角色向

2、同伴角色轉(zhuǎn)變，從教學(xué)者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。第二，提倡師生之間相互提問。教師要以實(shí)際行動(dòng)鼓舞學(xué)生提出問題。在科學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)程中，有些學(xué)習(xí)成績一樣的學(xué)生可能會(huì)提出一些淺薄的乃至不著邊際的問題，現(xiàn)在教師要鼓舞，切記挖苦挖苦，以避免給學(xué)生造故意理障礙，阻礙學(xué)生的踴躍性；對(duì)那些問題提得多且質(zhì)量高的學(xué)生，要給予夸獎(jiǎng)，并作為典型立為表率，號(hào)召大伙兒向他學(xué)習(xí)，以帶動(dòng)其他學(xué)生的問題意識(shí)。在這種氣氛中，久而久之，學(xué)生提出問題的數(shù)量就會(huì)增加，質(zhì)量不斷提高，問題意識(shí)也就取得強(qiáng)化。二、創(chuàng)設(shè)特定情境，激活學(xué)生思維在長期僵化的應(yīng)試教育模式阻礙下，咱們中學(xué)生應(yīng)有的好奇心已快被磨光了，思維很不活躍。在科學(xué)教學(xué)中教師必需盡力制造特定情

3、境，培育學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生思維處于活化狀態(tài)以形成強(qiáng)烈的問題意識(shí)。創(chuàng)設(shè)問題情境的要緊目的在于引發(fā)學(xué)生的探討欲望，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)踴躍性，激發(fā)他們的制造思維。在問題情境中，學(xué)生面臨著新的、未知的知識(shí)情境，便在頭腦中產(chǎn)生“問題”，并能引發(fā)他們的思維進(jìn)程。同時(shí)，在知識(shí)的教學(xué)中設(shè)置問題情境能夠讓學(xué)生從純科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的枯燥乏味中擺脫出來，使科學(xué)課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力。據(jù)調(diào)查，有很多學(xué)生希望教師在教學(xué)新課時(shí)多設(shè)置他們熟悉的問題情境幫忙他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。在科學(xué)教學(xué)中能夠設(shè)置的問題情境有很多，能夠從學(xué)生生活體會(huì)動(dòng)身，能夠聯(lián)系生產(chǎn)、生活中的科學(xué)現(xiàn)象和轉(zhuǎn)變，能夠從一些趣味實(shí)驗(yàn)入手，能夠講解一些科學(xué)史上

4、科學(xué)家的科學(xué)探討進(jìn)程，還能夠組織大伙兒一起討論社會(huì)上有爭議的科學(xué)問題等。這些問題情境的設(shè)置，對(duì)教師的要求就要相應(yīng)提高。教師必需要時(shí)刻關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)，有廣博的知識(shí)背景，要了解生產(chǎn)生活中與科學(xué)相關(guān)的現(xiàn)象，了解科學(xué)技術(shù)進(jìn)展的最新成績，并能從中抽取與教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在關(guān)系的情節(jié)。另外，教師應(yīng)設(shè)法使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與問題產(chǎn)生矛盾沖突，喚起學(xué)生的好奇心、求知欲，為培育他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力提供土壤。如此才能在課堂上更好的培育學(xué)生的問題意識(shí)。三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)展學(xué)生的問題意識(shí)科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，其大體概念的成立和理論的驗(yàn)證、進(jìn)展都有賴于實(shí)驗(yàn)。因此，實(shí)驗(yàn)在科學(xué)教學(xué)中的重要性是不言而喻的，

5、直接阻礙學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)有著濃厚的愛好，利用改良實(shí)驗(yàn)、自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛞l(fā)學(xué)生的試探，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，從而有效地進(jìn)展學(xué)生的問題意識(shí)。科學(xué)實(shí)驗(yàn)中,許多反映貌似簡單,其實(shí)并非像方程式所表現(xiàn)的那樣“單純”。在實(shí)驗(yàn)中，常常會(huì)顯現(xiàn)現(xiàn)象與教材中描述不完全一致的情形。顯現(xiàn)某些“異樣”事實(shí)上是正常的，因?yàn)樽璧K反映的因素很復(fù)雜，而且有些反映常常會(huì)伴隨很多副反映。碰到這種情形，有的教師為幸免“節(jié)外生枝”會(huì)采取回避的態(tài)度。可是回避問題不是科學(xué)的做法，有時(shí)候可能會(huì)引發(fā)學(xué)生錯(cuò)誤的熟悉。正常的做法是：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，若是發(fā)覺“異樣”，乘隙引導(dǎo)學(xué)生試探，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的愛好，如此才能更好地培育學(xué)生的問題意識(shí)。固然，在科學(xué)教學(xué)中培育學(xué)生問題意識(shí)的策略不單單局限于此，但教師不管實(shí)施什么策略，都要著力改變“自己是權(quán)威”的傳統(tǒng)觀念，要鼓舞學(xué)生提問，增進(jìn)學(xué)生發(fā)揮想像力，提出各類哪