兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位加） (2)

1、單 元二課題兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位加法）課時計劃132主備人鄭艷萍復備人教學內(nèi)容分析例3教學兩位數(shù)的進位加法，教材仍然以第8頁情景圖上的內(nèi)容為計算的實際背景，從解決二（1）班和二（3）班能否合乘一輛車的問題引出36+35的計算。為了更好地突出36+35的算理，教材要求學生先用小棒擺一擺，再說算法。教材引導學生先按照如下的方法擺小棒：教學目標、通過學生的交流，發(fā)現(xiàn)以內(nèi)兩位數(shù)進位加法的多種計算方法，體驗算法的多樣性。、能選擇合理的算法，比較熟練地進行計算。、能運用數(shù)學知識嘗試解決問題。同時培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣教學重難點、通過學生的交流，發(fā)現(xiàn)以內(nèi)兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的多種計算方法，體驗算法的多樣性

2、。、能選擇合理的算法，比較熟練地進行計算。教具學具準備實物投影教學設計思路教學例3時，先讓學生仔細觀察插圖，并思考：怎樣才能知道二（1）班和二（3）班能不能合乘一輛車？以此引出進位加法“36+35”。計算前要特別重視學生對小棒的拼擺，擺小棒時重點突出單根相加滿10根把10根捆成一捆的過程，為后面豎式計算進位做好準備。豎式計算時可就個位上6加5得11、如何向十位進“1”、個位上怎樣寫等問題組織學生討論，讓學生自主探索進位加法的計算方法。計算出得數(shù)以后讓學生回答二（1）班和二（3）班能否合乘一輛車的問題，并說明為什么。練習例3“做一做”的習題時，要重點突出如何進位的問題，讓學生正確掌握進位的方法。

3、教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容與教師活動學生活動設計意圖一、創(chuàng)設情境，提出問題 出示教材第8頁情景圖和“明明”提出的問題“二（1）班和二（3）班能合乘一輛車嗎？”師：能直接回答“明明”提出的問題嗎？生1：不能，因為我們還不知道一班和三班共有多少人，只有把兩個班的人數(shù)加起來才知道能不能合乘一輛車。師：你們能合并嗎？學生齊答：能！師：小組內(nèi)試一試。提出問題小組內(nèi)試一試。通過情境圖引出兩位數(shù)進位加法計算，讓學生感到數(shù)學就在身邊，激發(fā)了學生學習新知識的興趣，同時也為新知作了自然導入。二、自主學習，合作探究。反饋：幾分鐘過后小組1：我們組列式是36+35，是從36數(shù)，46、56、66，然后再67、68、69

4、、70、71，一個一個數(shù)出來，最后是71。小組2：我們是30+30=60，5和6是11，最后是71。師：同學們想了不少辦法，是不是擺一擺小棒，看一看該如何算比較好。（教師參與其中，了解學生的擺法，也可向其他同學質疑。）組際交流：小組上臺展示并解釋（邊擺邊說）。小組1（學生代表）：請同學們數(shù)一數(shù)一共有多少捆？多少個單根？生1：6捆，11根。生2：還可把11根捆成1捆和1根。小組隨即把11根捆成1捆和1根。生：是71根，因為有7捆和1根。小組1：我們組列式是36+35，是從36數(shù)，46、56、66，然后再67、68、69、70、71，一個一個數(shù)出來，最后是71。小組2：我們是30+30=60，5和

5、6是11，最后是71。師：同學們想了不少辦法，是不是擺一擺小棒，看一看該如何算比較好。組際交流：小組上臺展示并解釋教師充分讓學生想辦法進行計算，并在體驗中借用學生對小棒的拼擺，進一步使學生親歷知識的形成過程，明確進位加應怎樣進位的問題。交流時，教師重點突出計算進位加法的基本方法，使教學知識達到了升華，師生和諧的氛圍在課堂上體驗明顯，符合了現(xiàn)代教學的新思想。三、匯報交流，抽象概括師：大家看到這種擺法非常好，一看就知道是幾根，但是我們總不能擺著小棒計算每一個算式，同學們想一想有沒有別的簡便方法？師：用豎式試一試看怎么算？教師小結：同學們說得非常好！一般來說，為了計算方便，從個位開始加，個位滿十，向

6、十位進1，并且相同數(shù)位要對齊，這就是筆算加法的基本要求?？梢粤胸Q式做！教師為學生創(chuàng)設了充分自由交流的空間，使學生在交流的過程中既理解、掌握了進位加的方法，又培養(yǎng)了學生的合作、交流意識和質疑的習慣。四、拓展應用，鞏固提高 1學生獨立解答，指名回答。  56+37=              46+24=2獨立計算（教師巡視，注意對學習有困難學生的指導）。將答案填到第14頁第5題。3下面的計算對嗎？把錯誤的改正過來。獨立解答后，交流時：多讓學生說一說如何進位、十位應寫幾。同位合作，說一說錯誤的原因。交流時，對前兩小題重點讓學生說出錯在哪里，怎樣改正；第3小題讓學生說一說和的個位和十位上的“0”是怎么得來的?！笆簧蠟槭裁词?”既是練習的重點，又是學習的難點。教師在處理時對這一問題高度重視，體