如果你高興教學課例

1、 教學課例框架 課題：如果你高興水田實驗學校 張白玉教學課型：唱游課教學內(nèi)容：如果你高興是一首美國傳統(tǒng)兒歌，F(xiàn)大調(diào)，四四拍。全曲只用了八分音符和四分音符兩種節(jié)奏，加上拍手、彈舌等動作，使得歌曲簡單易唱，同時蘊含著生動有趣的活動，是一首深受孩子們喜歡和低年級兒童進行唱游活動的歌曲。全曲由4個樂句組成，每個樂句都是由弱起小節(jié)開始，這是學生在跟伴奏演唱時要特別注意的問題。教學年級：二年級教學理念： 以游戲形式“切蘋果”激發(fā)學生的興趣，與學生配合完成。在節(jié)奏律動中把握歌曲重難點，弱起小節(jié)的運用，及區(qū)分第三句與其他樂句的不同。在此基礎(chǔ)上，讓學生聆聽音樂感受音樂情緒，“咬咬”出現(xiàn)相應(yīng)的聲音；鋼琴帶唱旋律先

2、用ta ta念出，復(fù)唱時再做相應(yīng)的律動，出示卡片幫助學生記住每段相應(yīng)律動，每組分配一個律動。感受音樂中每句樂句的強弱力度 “p mp f”的運用。最后用游戲形式前后呼應(yīng)。首先，全班分為兩大組（小兔組、小猴組）進行創(chuàng)作比賽唱“你要覺得高興你就.”，每創(chuàng)作一句小動物就可以往上走一個階梯，最后看哪一個小組最先到達終點摘下小紅旗。第二，出示打擊樂（雙響筒、鈴鼓、響板、沙錘）請學生上來隨鋼琴伴奏試練，每組派出四名學生，引導(dǎo)學生圍成圈邊唱邊走（示范一組），而持樂器的學生站在圓中心，待唱到相應(yīng)的律動時，持樂器的學生敲準節(jié)奏，演唱的學生停下腳步拍準節(jié)奏（拍手、彈舌、拍腿、跺腳）先由鋼琴旋律帶唱，速度跟上再播放

3、音樂。學生可以在唱、游、玩中學習，活躍課堂氛圍。教材分析：歌曲為美國傳統(tǒng)歌曲風格，節(jié)奏以八分音符為主，樂句規(guī)整；可根據(jù)演唱需要即興編配歌詞。歌唱與活動結(jié)合不斷反復(fù)，充分體現(xiàn)少年兒童愉快活潑的心情。學情分析：二年級學生初步掌握了基本的音樂力度記號知識，大致能夠聽辨音樂中所表達的情緒及內(nèi)容，但對本節(jié)課的難點弱起小節(jié)這一知識點，只能通過游戲的形式來切入，更能把握。這個年齡階段的學生，好奇心強，活潑好動以做游戲的方式既能吸引他們眼球，又能激發(fā)他們的求知欲。教學目標：1、學唱歌曲如果你高興并能用自然、優(yōu)美的聲音演唱歌曲，能根據(jù)音樂內(nèi)容、節(jié)奏、速度、情緒有感情地進行唱游活動。2、通過小組合作的方式，根據(jù)歌

4、曲的律動能持不同樂器表演，參與音樂活動，提升合作表演能力。教學重點：會用歡快活潑的情緒演唱歌曲，能夠即興創(chuàng)作表演教學難點：歌曲中弱起小節(jié)及歌唱換氣的處理教學準備：多媒體課件、鋼琴、響板、小鼓、鈴鼓、沙錘、板書卡片教學課時：一課時教學過程：一、 導(dǎo)入1. 師生互致問候。2.師：歡迎同學們來到小白老師的音樂課堂?？矗±蠋熓种杏腥齻€表情圖案它們分別是（微笑、哭臉、齜牙）我們一起來模仿一下。師：這三個表情當中哪個代表最開心？同學們，你們最開心的時候都會干些什么呢？生：跳起來、唱歌、吃零食師：同學們表現(xiàn)快樂、高興的方式很豐富，老師這里有群小朋友他們用歌聲來表達快樂，你們來幫老師聽一聽這群小朋友在高興的時

5、候都干些什么？生：拍手、彈舌、拍腿、跺腳師：老師今天給大家?guī)砹艘皇仔碌母枨纸腥绻愀吲d（設(shè)計意圖：用表情和貼近生活的提問方式來吸引學生的注意）二、新課教學1歌曲節(jié)拍“切蘋果”游戲師：同學們，在學唱新歌曲之前呢，請同學們跟老師一起玩?zhèn)€小游戲，這個游戲的名稱叫“切蘋果”。需要同學們跟老師配合完成，大家說好不好？生：好。師：那么，游戲正式開始! 數(shù)數(shù)一共有幾個小蘋果？（4個小蘋果)每個小蘋果切了多少次？每一句分別咬了多少次？分別由四個大組來配合完成。再一次“切蘋果”(第一個切了五次，咬兩次。第二個切了五次，咬兩次。第三個切了七次。第四次切了五次。咬兩次。示范完后提問學生，貼“蘋果”及“咬咬”卡

6、片）播放如果你高興伴奏音樂，配相應(yīng)的切蘋果的律動；引導(dǎo)學生用“切蘋果”的律動來讀出每小節(jié)的重音，完整讀唱四句樂句。（設(shè)計意圖：這一設(shè)計解決了歌曲中弱起小節(jié)節(jié)奏難點，也讓學生熟悉了整個歌曲的節(jié)奏）2.歌曲學習哼唱旋律出示四句旋律卡片，哼唱旋律，請學生為這首歌曲旋律排順序，并且通過切蘋果的方式驗證，讀出每小節(jié)的重音。（熟悉歌曲旋律，并能讀出每小節(jié)重音）跟隨鋼琴伴奏歌唱出示卡片提問學生：認識這個節(jié)奏，我們可以把念成什么？（學生回憶所學知識點）再出示卡片“ta ta”.示范ta ta，以擊拍方式來念“ta ta”。以慢速帶唱旋律，突出每小節(jié)的重拍，回到原速，句末處做相應(yīng)的動作ta ta。 （慢慢帶唱來

7、熟悉歌曲，為接下來的律動做準備） 重點教唱 第三句配上律動，完整演唱 提示學生：剛剛我們在聆聽音樂時，在節(jié)奏“咬咬”部分，除了念成“ta ta”,還可以做什么動作呢?“如果覺得高興你就拍拍手”“拍手”.“彈舌”“拍腿”“跺腳”（指引學生輕聲拍）讓學生來做律動后，隨鋼琴伴奏演唱出示 p p mp f四張卡片，回顧知識點。 范唱四句，且讓學生仔細聽每句強弱力度變化。 第一句p 第二句 p 第三句 mp 第四句 f 請四名學生上來分別把卡片貼在每句旋律前，再次彈奏時可讓 學生及時糾正，鋼琴帶唱注意每句力度變化，引導(dǎo)學生演唱的情緒是越來越高興的。（在聆聽過程中，讓學生仔細觀察每句力度變化，通過學生貼卡

8、片的形式來定位該句力度記號，即使發(fā)現(xiàn)錯誤也可以及時糾正，鞏固知識點。四句旋律的情緒像爬坡式上行，引導(dǎo)學生注意演唱情緒）鞏固歌曲，注意演唱情緒及力度記號 （設(shè)計意圖：以循序漸進的方法，讓學生們一步一步學會歌曲。用游戲結(jié)合學習的方式能集中學生的注意力，提高學習效率。多用彩色的卡紙板書重難點能吸引學生的注意力。）三、歌曲編創(chuàng)、表演 1、 在學生學會歌曲的基礎(chǔ)上，以比賽的形式引導(dǎo)其即興編創(chuàng)歌詞并演唱出來。（全班分為兩個小組以小猴、小兔爬樓里的形式來競爭，每小組編創(chuàng)一次可前進一步，最先到達山頂摘到國旗的小組為勝利。）2、創(chuàng)作持樂器表演。如沙錘、雙響筒、鼓、鈴鼓等。出示打擊樂（雙響筒、鈴鼓、響板、沙錘）請

9、學生上來隨鋼琴伴奏試練，每組派出四名學生，引導(dǎo)學生圍成圈邊唱邊走（示范一組），而持樂器的學生站在圓中心，待唱到相應(yīng)的律動時，持樂器的學生敲準節(jié)奏，演唱的學生停下腳步拍準節(jié)奏（拍手、彈舌、拍腿、跺腳）先由鋼琴旋律帶唱，速度跟上再播放音樂。3、輪流由后面的小朋友上臺圍成圓圈而立，持樂器，跟隨伴奏音樂繞圈跑跳；動作處腳步停并以樂器響應(yīng)，然后繼續(xù)前行。（設(shè)計意圖：大部分同學都能參與到游戲中來，學生在唱、游、玩的過程學會了歌曲，同時又感受了快樂、 收獲到了喜悅）四、結(jié)束教學在音樂中跑跳步出教室。教學反思：“最大的失敗也是最大的成功”，這是我上完這節(jié)課后最深的感悟。沒有把課展現(xiàn)給大家看的時候，總以為自己已

10、經(jīng)準備好了，當上完課回頭思考的時候才發(fā)現(xiàn)自己有那么多的不足。1、 教學中的旋律教唱、排序環(huán)節(jié)設(shè)計太難，不符合小二年級的音樂認知水平。由此可以看出我對所執(zhí)教的年級沒有足夠的了解，才導(dǎo)致這個不足的出現(xiàn)。2、 節(jié)拍、速度、節(jié)奏把握不到位，甚至出現(xiàn)了節(jié)拍節(jié)奏概念混淆，這是一個音樂老師范的低級錯誤，作為老師深感慚愧。在演唱過程中沒有給學生一個固定的速度，這也是不允許的。同時也由此警醒了我自己對音樂本體知識的重視。3、 老師作為一個示范與被模仿者，對于范唱和鋼琴伴奏一定要嚴格要求自己。讓學生可以接受到最好的，強弱對比要明顯，能讓學生直觀的感受到。4、 教學用語方面太單一，語言引導(dǎo)沒有起到相應(yīng)的作用。學生回

11、答完問題老師的反饋和評價太單一，局限在“真棒、真聰明、非常好”這幾個詞語，以致沒有達到預(yù)想的有效度。對于有些回答錯誤的同學，沒能及時的引導(dǎo)這也是值得思考的問題。5、 課堂沒有交給學生，上課太小心翼翼生怕哪個環(huán)節(jié)出錯，導(dǎo)致了把學生管得太死沒有釋放學生的創(chuàng)造力。在歌詞、動作、器樂的編創(chuàng)上，老師不應(yīng)該給學生先示范這樣就限制了學生的想象力。一切教具和游戲都是為課堂、為音樂服務(wù)的，所以在編創(chuàng)環(huán)節(jié)應(yīng)該讓學生跟上音樂，要讓學生感受到自己創(chuàng)作時候帶來的成就感。6、 在一些細節(jié)問題上做得不夠仔細。PPT上歌譜的大小一定要清楚，讓學生看得清。歌曲的來源、演唱情緒、具體速度等都沒有在課堂上具體的指出來，對課程基本知識點的忽略。7、 一節(jié)課就像是為了上完這節(jié)課而上課，就像在走流程，這是值得我去思考和突破的問題。這次上課讓我真切的感受到“實踐出真理”這個道理，紙上談兵往往發(fā)現(xiàn)不了實踐中的問題。只有設(shè)計好自己的課程然后反復(fù)實踐，找出存在的問題然后解決問題，才能對自己有幫助才會有提高。建立自己的理論然后一起交流，在交流中推翻舊的理論又產(chǎn)生新的想法。只有這樣不斷反復(fù)才能進步，才會有創(chuàng)新。教學