語文學(xué)科二年級上冊第六單元教學(xué)預(yù)案

1、語文學(xué)科二年級上冊第六單元教學(xué)預(yù)案啟蒙時期的兒童，天真純凈得如一泓清泉。他們歡快流動的過程，就是體驗人生、感悟自然的過程，是真情的種子發(fā)芽的過程，是關(guān)愛的花蕾含苞的過程。這時候，哪怕有一丁點的風雨，都可能讓這泓清泉泛起漣漪。因此，有必要讓學(xué)生在啟蒙時期，便學(xué)習(xí)用真情獲得真情，用關(guān)愛贏得關(guān)愛。這是本組教材的立意所在?！白R字6”用對子的形式，讓孩子感受到強烈的情感對比；窗前的氣球表現(xiàn)的是同學(xué)之間的友愛；假如表現(xiàn)的是對弱勢群體的關(guān)愛；日記兩則則個學(xué)生以更廣闊的情感熏陶；濃郁的親情、真摯的民族情、對落后地區(qū)少年兒童的同情；古詩回鄉(xiāng)偶書、贈汪倫展現(xiàn)的是令人神往的故土情深和蕩氣回腸的純真友誼。這一組教材，

2、是進行情感教育，實現(xiàn)情感陶冶，培養(yǎng)美好情操的依托。在本組導(dǎo)語“只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好”的引領(lǐng)下，我們可以引導(dǎo)學(xué)生，反復(fù)朗讀那些飽含真情的語句，反復(fù)感受那些真真切切的人和事，帶領(lǐng)學(xué)生感悟教材，感知社會生活，獲得美好的人生體驗，培養(yǎng)愛心。教學(xué)時，可充分調(diào)動學(xué)生的生活見聞，指導(dǎo)學(xué)生提高認識，鼓勵學(xué)生主動接觸社會，了解社會，關(guān)心社會。本組教材以“關(guān)愛他人”為專題，可以先不點出專題，讓學(xué)生通讀教材，去體察并發(fā)現(xiàn)這一專題。在本組課文的教學(xué)過程中，可以組織學(xué)生參觀、訪問，廣泛搜集材料，再通過說見聞、講故事、唱歌、繪畫、情境表演等，進行交流，使本組教學(xué)的專題深入到學(xué)生的心靈之中。識字6設(shè)計意圖

3、：語文是工具性和人文性的統(tǒng)一。識字6蘊含著豐富的人文內(nèi)涵，在教學(xué)中，力圖把識字教學(xué)和品德修養(yǎng)、審美情趣的發(fā)展以及人文教育的熏陶緊密地結(jié)合起來。在識字教學(xué)過程中，多創(chuàng)設(shè)情境，多創(chuàng)設(shè)活動，多創(chuàng)設(shè)形式，讓識字教學(xué)充滿情趣化，在掌握生字的同時，在學(xué)生的心中埋下真善美的種子。預(yù)設(shè)目標： 1.認識“恨、漠”等9個生字，會寫“丑、永”8個字。2.正確、流利地朗讀課文，感知詞語的反義關(guān)系。3.在識字、朗讀的過程中，陶冶美好的情操，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。教學(xué)重點：讀寫生字；誦讀課文。教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感。課時安排：兩課時第一課時一、聯(lián)系舊知，復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.我們以前學(xué)過一些對子歌，誰來背一背？（一年級下冊

4、的識字3和識字7）2.這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一首由反義詞組成的對子歌。二、初讀課文，認識生字1.自由讀課文，把生字讀準確，難讀的句子多讀幾次。2.指名分句讀課文，正音。3.再自由讀課文，課文里有幾對反義詞，用圈出來。4.指名說，出示：（要求會認的生字用紅色顯示。）美丑愛恨真誠虛假冷漠熱忱貧富冷暖饑寒溫飽索取奉獻自由讀，讀準生字字音。同桌對讀，互相正音。如果同桌遇到困難，應(yīng)該怎么辦？不愿意幫助同桌，這就叫冷漠。很樂意幫助同桌，這就叫熱忱。你覺得哪個字記起來有困難的，提出來，請同學(xué)幫助你。（重點交流：“索”和“緊”進行比較；“奉”和“春”進行比較。）三、再讀課文，繼續(xù)認字1.自由讀課文，給不理解的詞語

5、做上記號。2.交流：重點理解詞語“雪中送炭”和“助人為樂”。板書兩個詞語。3.出示詞語： 愛恨冷漠貧富饑寒奉獻雪中送炭虛假真誠人間索取永遠助人為樂自由讀詞語；指名讀；開火車讀。4.看課后生字表，同桌互讀生字，每個人都真誠地去幫助有困難的同桌。 5.書寫指導(dǎo)：饑飽有什么發(fā)現(xiàn)？（都是食字旁；是一對反義詞。）師范寫食字旁；學(xué)生練寫兩個生字。四、感情朗讀，體驗情感1.把剛才讀過的生字、詞語再放到課文中去讀讀，看看課文的哪句話給你留下最深的印象？2.指名說，預(yù)設(shè)：“人人獻出一點愛，人間永遠是春天?！比碎g怎么會永遠是春天呢？說說學(xué)校里、生活中助人為樂或者獻愛心的事情。小結(jié)：是啊，有了愛，我們的心永遠是暖洋

6、洋的，所以說人人獻出一點愛，人間永遠是春天。板書：愛3.欣賞歌曲愛的奉獻。4.感情朗讀：就像歌里唱的，只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。讓我們飽含著感情一起來讀讀課文。第二課時一、復(fù)習(xí)鞏固1.游戲鞏固生字：愛心樹（讀對愛心上的生字，愛心就作為獎品送給學(xué)生）2.找朋友游戲：把寫有詞語的卡片分給學(xué)生，分別找到自己的朋友。愛恨真誠虛假冷漠熱忱貧富饑寒溫暖索取奉獻游戲后，全班齊讀這些反義詞。3.口頭組詞：饑（）飽（）奉（）漠（）永（）炭（）二、書寫指導(dǎo)1.出示：丑永溫暖貧富2.學(xué)生自主觀察，發(fā)現(xiàn)字的特點。丑：豎稍微向左斜；永：注意筆順和每一筆的位置；溫：右邊的“皿”比“日”寬；暖：右邊不是“

7、愛”貧：上面的“分”寫得扁一些；富：“口”寫得小，“田”寫得寬一些。3.哪個字特別需要老師幫助的？教師范寫：溫暖貧4.學(xué)生練寫，評議，再練寫。三、誦讀課文1.用自己喜歡的方式誦讀課文?？梢酝缹ψx；可以自由選擇伙伴，讀給小伙伴聽；也可以自己小聲地讀，邊讀邊品味對子歌蘊含的情感和韻律美。2.齊讀對子歌，會背誦的學(xué)生可以背誦。四、情感升華1.學(xué)習(xí)了這首對子歌，你有什么話想說？寫下來，有愛心卡的同學(xué)寫在愛心上。2.交流展示：指名讀自己寫的話。3.寫在愛心卡上的同學(xué)把愛心卡重新貼在愛心樹上，讓這棵愛心樹留在教室里。五、拓展活動1.學(xué)生自主閱讀笠翁對韻（部分）天對地，雨對風。大陸對長空。山花對海樹，赤日

8、對蒼穹。雷隱隱，霧蒙蒙。日下對天中。風高秋月白，雨霽晚霞紅。2.搜集反義詞，編對子歌。硬（）；深（）；正（）；危險（）；容易（）（）（）（）（）（）（）教后反思： 這是反義詞組成的對子歌。對于這樣的形式學(xué)生已有經(jīng)驗，所以學(xué)生本課的難點主要是理解一些新詞。教學(xué)中，我主要創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境和生活情景來理解詞語，這樣理解起來比較形象、有趣、有效。本課的對子各學(xué)生特別喜歡讀，背誦也水到渠成。22、窗前的氣球設(shè)計意圖:根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我仍然把重點放在識字和朗讀上。課文以一只普通的氣球，捧出了一顆顆活潑的童心，折射出童年真摯的友誼。對于二年級的學(xué)生，他們難以理解這種情感，因此我因勢利導(dǎo)，以氣球為切入口

9、，以學(xué)生的生活經(jīng)驗來感悟科利亞及小伙伴們的內(nèi)心世界,緊緊抓住“真沒意思”、“科利亞的心情一下子好了許多”等重點詞句讓學(xué)生進行多角度，多層次地感悟，而且利用課文中的空白點,為孩子們提供了廣闊的想象空間.教學(xué)目標：1.認識“科、亞”等7個生字，會寫“戶、亞”等8個字。會用“可愛的“高興地”說句話。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.體會科利亞的情感變化，感受同學(xué)之間的真摯情誼，并懂得珍惜友情。教學(xué)重點：認識7個生字，會寫8個字。 教學(xué)難點：理解體會科利亞的心情變化課前準備：生字卡片、氣球卡片課時安排：2課時 第一課時一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。1.謎語：大似西瓜，輕似鴻毛，不長翅膀，倒會飛跑。-打一

10、玩具。（氣球）師板書。2.誰能親切地叫叫他的名字。指名讀、齊讀。過渡：小朋友真是聰明，誰能說說自己見過的氣球？3.指名說。小結(jié)：氣球不僅漂亮，還能治病呢?。◣煱迦n題）不信，請你們打開書105頁，仔細聽老師給你們講講。二、初讀課文，整體感知。1.教師范讀課文。2.學(xué)生自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。3.展示讀：把你認為讀的最好的部分讀給大家聽，及時正音。三、多種方法，識字寫字。1.同桌合作識字。2.交流識字。你記住了哪些字，有什么好辦法？全班交流。3.競賽識字。4.抓住“病、床”比較，認識新偏旁“疒”，并指導(dǎo)書寫。5.鞏固識字。給生字“病”字找朋友，看誰找得多。四、細讀課文，

11、促進感悟。學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。師描述：(模仿科利亞) 小朋友們好，我得了傳染病住院了，真沒意思。1.自讀課文，找出帶有“病”字的句子。師：小朋友，剛才我們給病字找了很多朋友，現(xiàn)在請你們把他們所在的句子找出來，好好讀讀。說說你的感受?。?.交流：（以下句子根據(jù)情況教學(xué)）他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。指名讀、自由讀。讀著讀著，你知道了什么？（理解“傳染病”）感悟：如果你是科利亞，你覺得怎樣？初步感受 真沒意思科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。指名讀。想象說話：科利亞呆呆地望著窗戶，他會想些什么呢？小結(jié)：是呀，科利亞想起和老師、同學(xué)、爸爸媽媽在一起開心的樣

12、子，現(xiàn)在一個人躺在病床上，科利亞覺得再次感受 真沒意思從三樓能望到什么呢？除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。教師引讀。從三樓能望得到什么呢？指名讀、分角色讀、齊讀。師：小朋友們，你們轉(zhuǎn)頭看看窗外，你看到了什么？（理解“一角”）?？评麃喬焯烀鎸σ唤翘炜?自然會感覺很無聊強烈感受 真沒意思3.小結(jié)。小朋友，剛才我們學(xué)習(xí)了課文第一、二自然段，看到了科利亞孤孤單單地躺在病床上，他覺得 真沒意思讓我們一起去感受一下科利亞的孤單、無聊的生活吧。齊讀第一、二自然段。4.拓展說話。小朋友們，如果你是科利亞，這時，你最想要什么？科利亞有沒有得到他想要的東西呢？我們下節(jié)課再去看看，課文中的生字寶寶想念你

13、們了，這回他們躲到一個新環(huán)境中去了，你們還認識他們嗎？五、鞏固識字。1.兒歌鞏固生字：病房有個科利亞，誰也不準來看他。靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家?？评麃啠瑒e難過，同學(xué)想出好辦法。紅氣球，飄來啦，祝你快快康復(fù)早回家。 2.指導(dǎo)寫字出示：戶、亞、角、周、床指導(dǎo)并書寫亞和周。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。小朋友們，還記得科利亞嗎？他在病房里真沒意思，我們陪他做做游戲，好嗎？游戲一：我讀你聽。（科學(xué)、亞洲、呆呆地、開始、猜謎語、栓住、逗樂）游戲二：我寫你看。（讓學(xué)生書寫“始、張”）師描述(模仿科利亞)：小朋友們真棒，看到你們表現(xiàn)得這么好，我的心情好多了。學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。1.師引說：瞧，一個紅氣球生

14、讀第三自然段。2.想象說話：（師指著學(xué)生們）科利亞，你看到了什么?有什么感受？指名說。抓住“紅氣球、搖搖擺擺、一上一下”等詞語來體會心情的變化。朗讀第三自然段。3.學(xué)習(xí)第四自然段。他還會怎么想呢？指名說。誰知道嘰嘰喳喳是什么意思?想象：他們會嘰嘰喳喳說些什么呢？（小組討論、交流）指導(dǎo)朗讀第四自然段。4.引讀第五自然段。二、拓展想象。過渡：望著窗外的氣球，科利亞高興地笑了，他為什么笑呢？你們想不想也升起氣球看看科利亞呢？1.動手寫話。那就請你們拿出氣球卡片把你們對科利亞的關(guān)心和祝福寫在上面吧！2.交流： 請小朋友到黑板前把自己的話貼在黑板上，讀一讀，交流一下。(教師隨機進行點撥用“可愛的、高興地

15、”進行說話。)3.師小結(jié)。一個兩個科利亞看到我們的氣球了。師描述：同學(xué)們，謝謝你們的氣球，我很快就會好起來了。師：同學(xué)們，讓我們記住這快樂的氣球吧，他給我們帶來了快樂幸福。六、作業(yè)：小朋友們，除了用“氣球”去看望科利亞的方法之外，還有哪些又新又巧的方法呢？板書設(shè)計：22.窗前的氣球真沒意思 問候 高興地笑了教后反思： 小學(xué)生注意力難持久停留，在課堂中為了讓學(xué)生保持住最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)習(xí)生字，我精心設(shè)計了一系列有趣的，多樣的識字形式。如：自由讀生字；小老師帶讀；小組合作讀；開火車賽讀；給生字組詞；小組游戲：找字卡（一個學(xué)生讀，其它學(xué)生找出字卡展示，并給生字組詞）。通過多種方法復(fù)現(xiàn)生字始終處于興奮的狀

16、態(tài)，有效地突出了教學(xué)重點，讓學(xué)生在反復(fù)熟讀的過程中強化對生字、新詞的記憶，提高學(xué)習(xí)生字的效果。這篇閱讀課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師多講。我只是作為參與者，給學(xué)生加以引導(dǎo)，讓生說自己生病時的感想，調(diào)動學(xué)生的真切感覺，體會主人公的所感，接著采用不同形式的自讀、朗讀，喚起學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生從讀中悟情，體會文中真摯的友誼，主動，有效地參與到教學(xué)的全過程。體會同學(xué)間的情誼，體會畫著小臉的氣球帶給科利亞的快樂，必須建立在體會到科利亞的孤單、無聊之上。于是，課堂上，我主要抓住文本空白點，引導(dǎo)學(xué)生研讀、想象，補充。如：誰也不許來看他，指也不許來看他；指也不許來看他。這樣學(xué)生體會比較到位。語文學(xué)習(xí)不僅要幫助

17、學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，變“我學(xué)會”為“我會學(xué)”，真正實現(xiàn)“教是為了不教”的目的。而閱讀是高度個性化的心智活動，小學(xué)生在搜集、組織以及提取材料和信息相對成人較緩慢，而且學(xué)生之間又有差異，所以，這節(jié)課主要采取自主、合作的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生相宜的課堂學(xué)習(xí)“自由度”，給學(xué)生“自主感受體驗的時間和空間塊”，給學(xué)生獨立閱讀、思考的時間，讓學(xué)生自由讀，讀中思，思中悟，體會課文中溫馨的友誼。 23.假如設(shè)計理念：假如是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心

18、的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學(xué)生可能會產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆”結(jié)束，給學(xué)生想像的空間，滿足孩子情感表達的需要。因此在教學(xué)時，我們應(yīng)該充分利用課文語言的優(yōu)美，讓學(xué)生在讀中積累，并學(xué)以致用；應(yīng)該利用課文中的空白，滿足學(xué)生表達的愿望，讓學(xué)生在表達中悟情、明理；讓學(xué)生的情、作者的情與教者的情相互交融，達到一致的境地。教學(xué)目標：1.認識“良、縮”等9個生字。會寫“尋、哭”等8個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.激發(fā)關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。教學(xué)重點：認識9個生字,能背誦課文。教學(xué)難點：滲透關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)

19、境的思想。課前準備:收集神筆馬良的故事。課時安排：2課時第一課時一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入。1.師：小朋友有用相機拍過照嗎？假如，現(xiàn)在給你一個照相機，你最想拍什么呢？2.師：孩子們，雖然只是假如（師板假如），可都是你們美好的心愿呀！（出示題目：假如）齊讀二、初讀課文，整體感知。1.教師配樂朗讀課文。2.分節(jié)檢查課文，正音。教師指導(dǎo)讀準“縮著身子”、“遙遠”、“尋食”、“哭泣”“健康”、“操場”等難讀的詞語。3.學(xué)習(xí)最后一段。4.生自由讀課文：書上的小朋友用這枝神筆給誰畫什么了呢？請小朋友自由讀課文。（1）交流并板書： 小樹 紅紅的太陽小鳥 好吃的谷粒西西 一雙好腿（2）說話：書上的小朋友給畫了，將

20、板書內(nèi)容連起來講即可，允許學(xué)生有多種表達形式。如：給給還給；不僅給而且給還給等。三、細讀課文，讀中感悟。1.選擇自己最喜歡的一個愿望用心讀一讀。2.交流：（以下教學(xué)依情況而定）學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)1.小樹在冬天里是怎樣的？現(xiàn)在你就是冬天里的小樹，你站在寒冷的冬天里，你最想要什么？2.自由讀第一小節(jié)，理解“縮”、“縮著身子”并做做動作。3.說說“縮”的反義詞，并積累詞語“伸縮”。重點落在:讓小樹在冬天也能快活地成長，不會在寒冷的北風里縮著身子，輕輕嘆息。4.帶著自己的感情讀第一小節(jié)。（自由讀、指名讀、齊讀）學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)1.小朋友，小鳥在家里等待，可能會發(fā)生什么事情呢？指名說。2.理解“苦苦等待，

21、餓得哭泣”。一個小時過去了，兩個小時過去了，鳥媽媽還在遙遠的地方尋食，小鳥只能在家里（生：苦苦等待，餓得哭泣）五個小時過去了，鳥媽媽還在遙遠的地方尋食，小鳥只能呆在家里（生：苦苦等待，餓得哭泣）天黑了，餓呀，怕呀，鳥媽媽還在遙遠的地方尋食，小鳥只能呆在家里（生：苦苦等待，餓得哭泣）重點落在:鳥媽媽“再也不用”到遙遠的地方去尋食這上面。4.帶著感受去讀第二小節(jié)。（自由讀、男女生讀）學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)1.出示圖:西西會想些什么？心情怎樣?2.我看到西西這樣傷心，我是怎么做的?（師引讀第三小節(jié)）3.指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)，體會我的美好心靈。四、指導(dǎo)書寫。出示：良、食1.觀察發(fā)現(xiàn)區(qū)別。2.教師范寫，學(xué)生摹寫。

22、第二課時一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。1.認讀生字卡片。2.給生字 “縮、良、食、操、康”找朋友，能干的小朋友用上生字詞說句話。二、讀詩背詩。1.師配樂朗讀。2.生配樂自由讀。3.指名讀、模仿讀、男女生比賽讀。4.選一節(jié)最喜歡的背下來。三、拓展延伸。作者有這么多美好的心愿，其實，大自然中還有許許多多的動物、植物以及我們身邊的朋友都需要我們的幫助。假如你也有一枝這樣的神筆，你會給誰畫什么，為什么呢？自己試著把它寫下來。1.教師出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給            

23、0; 畫。 。2.生自由思考，指名說，同桌交流。3.小組合作、展示。將每個人寫好的詩句連起來讀一讀，組成新的詩歌。四、指導(dǎo)書寫。出示要寫的6個字：尋、哭、雙、體、操、場1.你怎么記住這些字？2.在寫的時候，有什么地方要提醒大家注意的？3.重點指導(dǎo)：哭：兩個“口”大小要適中，不要漏寫最后一筆“點”。雙：左邊的“又”寫的稍窄些，捺變點。操：右上方的三個口要寫的扁而小，不要超過橫中線。場：右半邊不容易寫好，要提醒學(xué)生注意觀察。4.教師示范，學(xué)生書寫。五、作業(yè)1.完成同步訓(xùn)練第23課。2.仿寫片段： 假如我有一枝馬良的神筆，我要。六、板書 假如 小樹 紅紅的太陽小鳥 好吃的谷粒西西 健康的身

24、體 教后反思： 假如一詩借“馬良的神筆”表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童純真的心。朗讀這首詩，會激發(fā)學(xué)生心靈上的共鳴，激起他們寫詩的沖動。一、  以讀代講，讀中感悟 詩歌富有想像力，其中蘊涵的意義比較深刻。作為低年級的詩歌教學(xué)，不能圍繞內(nèi)容過多地死摳，這樣反而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。那么，如何才能讓學(xué)生比較好的理解詩歌呢？只能讓學(xué)生讀，讀通順、讀出語氣、讀出感情，讓學(xué)生多讀，通過朗讀理解詩歌的含義，品出詩歌的韻味，體驗詩歌的情感。在課堂中正是引導(dǎo)學(xué)生用多種方式反復(fù)誦讀這首語言優(yōu)美、熱情洋溢的兒童詩，自讀自悟、互讀促悟、比較升華，讓課堂充滿朗朗的書聲，讀中感

25、悟?qū)ι⒈茸约喝跣〉娜后w的關(guān)愛之情。二、緊扣語言，推敲感悟語文老師在課堂中語文意識要強，用語文的眼睛去看，用語文的耳朵去聽，借用語言情境感悟語言，緊扣語言，推敲感悟。在教學(xué)第一節(jié)時，我創(chuàng)設(shè)了一個情景：出示小樹在被風中瑟瑟發(fā)抖的圖，讓學(xué)生讀句子，緊緊抓住“縮著身子”，問學(xué)生“為什么做這個動作？為什么縮著身子？”讓學(xué)生的經(jīng)驗世界和文本作了一個交融。，把自己當成文本中的小樹，讓學(xué)生與文中角色換位，設(shè)身處地地體會小樹的感受。學(xué)生有了這份感受，更提升了對詩歌語言的感悟，讓學(xué)生深切地體會弱小生命需要關(guān)愛的迫切，更能激發(fā)學(xué)生的關(guān)愛只情，指導(dǎo)過程也能教充分的展開。三、人文性、工具性有機整合這首詩語言淺顯易懂

26、，因此，讀懂語文是易達成的目標。為此，我以課本這個載體，把課文作為一個生長點，巧妙拓展“假如我有一枝神筆”。尊重學(xué)生，允許學(xué)生張揚個性滲透在“假如我有一枝神筆”這個拓展中?！懊總€兒童都是一個詩人“，每個兒童都充滿了想像力、創(chuàng)造力。也許他們的“假如”詩歌創(chuàng)作沒有書上寫得那么精彩，但卻是他們內(nèi)心最真實的想法，讓學(xué)生盡情想象像、暢所欲言。既進一步發(fā)展學(xué)生的語言，提高了學(xué)生創(chuàng)造思維能力，同時也在發(fā)展語言的同時通過語文的熏陶感染是學(xué)生形成正確的價值取向，從小關(guān)愛生命，關(guān)愛比自己更弱小的群體，使人文性、工具性有機整合。如果能有充裕的時間讓學(xué)生全員參與寫下來，這份感悟會更深，訓(xùn)練會更加有效。24、日記兩則設(shè)

27、計理念： 這篇課文記錄了“我”的兩次“夢”。記錄了“我”的夢與現(xiàn)實生活之間由矛盾到統(tǒng)一的過程，記錄了在城鎮(zhèn)的“我”與貴州山區(qū)小女孩阿英之間的關(guān)系，讓學(xué)生感受她們之間的差別?！拔摇蹦前准喨沟膲?，在媽媽的影響下，變成了苗家山寨里的民族同心舞。這個故事很有時代意義，根據(jù)這一特點，在教學(xué)時要結(jié)合生活現(xiàn)實，提高學(xué)生的感性認識。這樣，學(xué)生在閱讀時，能夠看到自己平時的影子，能夠想起自己平時的思想與行為，也許還能夠讓學(xué)生從學(xué)習(xí)這篇課文開始，學(xué)會多想想別人，少想一點兒自己。教學(xué)目標:1認識“則、咋”等13個生字。會寫“份、粉”等8個字。2正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得應(yīng)該關(guān)心有困難的人，增強團結(jié)互助的意識。

28、3有寫日記的興趣，并按照日記的格式，開始學(xué)寫日記。教學(xué)重難點：理解并體會小女孩團結(jié)互助的美好情感。課前準備：生字新詞卡片、課件課時安排：2課時第一課時一、 導(dǎo)入新課導(dǎo)語：小朋友，我們每天都會發(fā)生許多事情，有些事情還給你留下了深刻的印象。但你是否想過把其中的一些事記下來呢？我們今天要學(xué)的課文，是日記兩則。（板書）“兩則”就是“兩篇”的意思，體會“則”是量詞。課題還可以說成“兩則日記”。能談?wù)剬θ沼浀牧私鈫幔咳沼浭敲刻煊涗浫宋?、事件、感想的小文章。請大家讀讀課文，看看作者寫了什么？二、初讀感知。1.自由讀課文，要求：畫出自己不認識的字詞，把字音讀正確，同桌互相檢查。2.了解日記的格式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)今

29、天學(xué)習(xí)的課文與以往有什么不同，明白日記的格式。3.出示生字詞，指名讀、開火車讀，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞的情況。4.自由讀兩則日記，思考：“我”做了一個什么夢，夢想成真了嗎？三、朗讀感悟第一則日記。過渡：在兩則日記中，我的夢想都沒有實現(xiàn)，我的心情有什么不一樣呢？讓我們先來朗讀感悟第一則日記。1.自由朗讀課文思考。2.小組分工讀，指名讀。解決“我”為什么怪媽媽小氣呢？（聯(lián)系第一自然段，理解“羨慕”。）指導(dǎo)：“我”的夢想沒有實現(xiàn)，要把“我”不高興的語氣讀出來，還要注意標點的停頓。3.指名、分組或齊讀第一則日記。四、小結(jié)。寫日記就是要把當天發(fā)生的、印象深的事記下來，而不是像流水帳一樣，把一天做的事一件一件

30、列下來。五、指導(dǎo)書寫。出示： 同偏旁：昨、晴同部件：份、粉1.認讀要寫的字，教師重點正音。2.觀察字形，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，分類說說寫字時要注意的事項。3.示范書寫，重點指導(dǎo)。日字旁：寫的瘦長一些，折筆稍向里收。4.學(xué)生練寫。第二課時一、鞏固識字，復(fù)習(xí)引入。“一字多詞”：“粉、料、套、貴、費”等字，讓學(xué)生找朋友，看誰找的多。二、朗讀感悟第二則日記1、指名分節(jié)讀課文，大家評議。2.自由朗讀課文，思考：“我”又做了一個夢，又夢見了那條心愛的白紗裙，這回“我”有沒有得到這條白紗裙呢？3.反饋：體會“我”的高興的心情。4.聯(lián)系上文，感悟我變化的原因“苗家、貴州、失學(xué)”抓住這些詞語來理解。 聯(lián)系自己身邊的生活，舉

31、例說說這些因生活困難而失學(xué)的感人事跡。教師可補充幾個事跡。5.指導(dǎo)朗讀第三自然段，要把“我”夢中開心的事，高興的語氣讀出來。6.說說“我”是個怎樣的人？三、指導(dǎo)書寫。出示：同偏旁字：姑、娘、妹1.重點指導(dǎo)：女字旁：撇點的撇要寫的長一些，第三筆不要超過右邊的撇。 妹：右邊的部件上橫短，下橫長。 讀：第五筆是橫鉤，不是橫折鉤；最后一筆是點，不是捺。2.學(xué)生練寫。四、鞏固識字。1.用生字卡片檢查認讀情況。2.完成“看看寫寫”的練習(xí)。五、課后延伸。按照日記的格式寫一則日記。六、板書：24、日記兩則我夢想白紗裙-媽媽不給買-不讓媽媽買（喜歡） （生氣） （高興）教后反思： 學(xué)生對于日記的形式比較熟悉了，

32、因為在一年級下冊就開始寫日記了，隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生寫日記的能力也不斷增強，根據(jù)的學(xué)生的實際學(xué)情開展教學(xué)。在教學(xué)中日記的格式不作為重點來教學(xué)，而是把怎樣把一件事情寫具體、生動作為重點。教學(xué)本課，抓住我的心情、態(tài)度的不同，來引導(dǎo)學(xué)生研讀、討論，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的貼近孩子的生活情境中，體會起來自然、深刻。25、古詩兩首設(shè)計理念：語文課程標準指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為。”本課時古詩教學(xué)我側(cè)重從潛心品析吟誦、對比想象拓展等方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本進行對話，在師生互動的閱讀實踐中披文入境，“讀”占鰲頭；讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗，讀中悟美，讀中悟情。教學(xué)

33、目標：1、認識“客、何”等8個生字。會寫“舟、乘”等6個字。2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。3、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜友情。教學(xué)重難點：吟誦古詩想象意境，理解詩句的意思，體會詩人表達的思想內(nèi)感情，感受傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力。課前準備： 課文磁帶和旋律優(yōu)美的古典樂曲。課時安排：2課時 第一課時一、渲染情感，談話導(dǎo)入。1.出示“情”，讓學(xué)生找朋友。像親情、愛情、友情、鄉(xiāng)情、別情師啊：在我們生活中，親情、愛情、友情、鄉(xiāng)情、別情他們都是人的一生中必不可少的。從古到今，有許多文人贊美過這些情感，今天我們來學(xué)習(xí)、古詩兩首(板書)就是兩位詩人寫的兩種感情。(板回鄉(xiāng)偶書贈汪倫)這節(jié)課先學(xué)習(xí)回鄉(xiāng)偶書

34、。2.談話導(dǎo)入。小朋友，你們有離開家的體會嗎？誰能說說想家的體會？你們離開家才幾天就開始想家了，那么，一個人離開家?guī)资旰笥只氐焦枢l(xiāng)，該是怎樣一種心情啊！今天我們來學(xué)習(xí)這樣一首詩。3.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。4.誰讀懂課題是什么意思嗎？5.介紹詩人。二、自主讀文,整體感知。1.自由讀通古詩，讀準字音，不會讀的字多讀幾遍。2.同桌互相讀。聽聽對方是不是把字音讀準了，詩句是不是讀通了。3.說說自己從詩中讀懂了什么？三、交流學(xué)習(xí)，感悟詩情。1.聽教師示范朗讀課文，說說自己從老師的朗讀中聽出了什么。2.學(xué)生質(zhì)疑，同學(xué)之間相互答疑，教師做點撥、講解。交流：學(xué)習(xí)第一、二行詩。（1）指名讀詩。這兩行你體

35、會到什么？（2）除了“鬢毛衰”外，詩人的模樣發(fā)生了哪些巨大的變化？這么多年來不變的是什么？引導(dǎo)學(xué)生想象：詩人“少小”時的樣子，再看插圖，用幾個詞語來形容詩人“老大”時的模樣。并進一步引導(dǎo)學(xué)生思考：詩人不變的是什么？鄉(xiāng)音-思鄉(xiāng)之情。（3）引導(dǎo)學(xué)生想象一下家鄉(xiāng)會有什么樣的變化，詩人會發(fā)出怎樣的感慨。（4）有感情地朗讀這兩行。學(xué)習(xí)第三、四行詩。過渡：詩人沒有忘卻故鄉(xiāng)，那故鄉(xiāng)還認得這回歸的游子嗎？齊讀三、四行。（1）想象這群嬉鬧的兒童看到詩人會問些什么話，帶著表情問一問。（2）指導(dǎo)朗讀。讀出兒童的天真、熱情。四、配樂吟誦，升華感情。1.播放優(yōu)美的古箏曲，生自由練讀。2.指名讀，學(xué)生評議，教師適時點撥。

36、3.這么美的詩你能不能很快背下來？背誦回鄉(xiāng)偶書自由背、同桌互相背、全班配樂有感情地背。五、指導(dǎo)書寫。出示要求寫的字：音、客、何。1.認讀，交流記字方法。2.重點指導(dǎo)：客：寶蓋兒不要寫的太寬，第五、六筆要舒展。何：左窄右寬，左高右低。3.教師范寫，學(xué)生觀察、臨寫。4.展示作業(yè)，學(xué)生評議。六、拓展練習(xí)?！拔摇被氐搅斯枢l(xiāng)，見到了親人，會說些什么？ 第二課時一、背誦古詩導(dǎo)入。小朋友，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了回鄉(xiāng)偶書，大家一起來背背。你們誰還會背其他的古詩？我們一起來比一比吧！分組背古詩比賽。剛才小朋友背了很多李白的詩，今天我們再來學(xué)習(xí)一首他的送別詩。板書課題，指名讀。介紹李白和汪倫，理解題意。二、自由朗讀，初

37、步感悟。1.借助拼音自由朗讀課文，讀準字音，讀通詩句。2.學(xué)習(xí)要認的字。自由讀、指名讀、開火車讀。3.同桌互相讀全文。三、熟讀成誦，入情入境。1.自己試著按節(jié)奏讀。2.小組推薦讀。3.看圖：說說李白和汪倫間發(fā)生了什么事？再指名有韻味地讀一讀，讀出詩人和朋友依依不舍的離別之情。4.想象：你在一位好朋友家玩，離開的時候，好朋友非常舍不得你走，送了好遠的路才分手，這時，你最想說什么話呢?5.把這種感受放到古詩中，自己背背古詩。自由背、小組內(nèi)背，男女生背。四、指導(dǎo)書寫。出示要求寫的字：舟、乘、汪。1.認讀，交流記字方法。2.重點指導(dǎo)：舟、乘：注意提示筆順，并范寫。3.學(xué)生觀察、臨寫。4.展示作業(yè)，學(xué)生

38、評議。五、拓展：想想還有那哪些古詩也是寫朋友依依惜別的？六、完成課后“我會填”。教學(xué)反思： 在低年級的古詩教學(xué)中，我還是不忘識字、寫字的教學(xué)，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中認讀生字，提倡自主認讀。我調(diào)動學(xué)生的生活體驗來識字，并主動地創(chuàng)設(shè)有關(guān)生活情境。同時朗讀感悟古詩的意思通過反復(fù)地讀，在創(chuàng)設(shè)情境中有所感悟就足夠了。由于學(xué)生生活閱歷不深，理解詩情因人而易，以后隨著閱歷的豐富自然能體會得更深，現(xiàn)在最重要的是激發(fā)他們學(xué)詩的興趣。語文園地六一、我的發(fā)現(xiàn)本部分包含發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律和多音字用法兩項內(nèi)容。1.教學(xué)時先讓學(xué)生借助拼音讀一讀字詞，再讀一讀“小泡泡”里的話，自己發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，找同學(xué)交流交流。也可以啟發(fā)學(xué)生想想這些字還可以用什么方法識記。2.用拼字游戲鞏固識字。學(xué)生自制生字部件的卡片，進行拼字練習(xí)。老師還可以制作幾個本課生字以外的漢字部件，讓學(xué)生與自己的卡片拼一拼，看看拼成什么字。如，戶方房、田心思、口貝唄、月各胳。3.讓學(xué)生在“我會填”讀讀、說說、用用的過程中