2020年幼兒園小課題開(kāi)題報(bào)告范文

1、幼兒園小課題開(kāi)題報(bào)告范文課題研究中要充分發(fā)揮全體教師的作用，鼓勵(lì)廣大教師積極投入到課題研究中來(lái)， 形成良好的科研氛圍。 如下是中國(guó)給大家的幼兒園小課題開(kāi)題報(bào)告范文，希望對(duì)大家有所作用。課題研究的背景和意義作為一名專(zhuān)門(mén)從事幼兒美術(shù)教育的教師，我一直在摸索如何運(yùn)用有效的教學(xué)方法， 幫助孩子們大膽地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作并突顯幼兒園孩子的年齡特質(zhì)， 真正引領(lǐng)他們跨進(jìn)藝術(shù)的門(mén)檻。 由于幼兒園的孩子生理和心理的發(fā)育都還不完善， 他們對(duì)世界的認(rèn)知往往是憑借直覺(jué)和想象的，有的想法甚至脫離現(xiàn)實(shí)的“原生態(tài)”。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，繪畫(huà)不是一種技巧，而是思維活動(dòng)。 他們的畫(huà)應(yīng)該是天真可愛(ài)且隨心所欲、幼稚純樸且無(wú)所顧忌的， 正是這種不

2、為形累， 不為物牽的思維方式無(wú)意中契入藝術(shù)的本體之中。然而，現(xiàn)在很多幼兒園的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容都只是在機(jī)械地臨摹他人的作品，留美博士黃全愈在素質(zhì)教育在美國(guó)一書(shū)中指出： “繪畫(huà)是一種技能， 是一種可以被創(chuàng)造利用的技能， 也可以是一種扼殺創(chuàng)造，重復(fù)他人的技能。技能是可以由老師傳授的，但創(chuàng)造性是老師無(wú)法教出來(lái)的。許多中國(guó)孩子具有相當(dāng)好的繪畫(huà)“技”巧，以及很高的 copy( 拷貝 )“能”力，但欠缺基本的創(chuàng)造力。 ”模仿和臨摹書(shū)上的畫(huà)，就是強(qiáng)迫兒童依從別人的感受， 改變自己的感覺(jué)， 長(zhǎng)期以往自己的感覺(jué)就會(huì)遲鈍，喪失了實(shí)踐的經(jīng)歷和體驗(yàn)，增加了孩子的挫折感，這時(shí)丟掉的不僅僅是能畫(huà)象的“功夫”，更重要的是正確的思

3、維方式和創(chuàng)造力。因此，我認(rèn)為在幼兒美術(shù)教學(xué)中教師的示范是否合理 ?對(duì)孩子的思維方式和創(chuàng)造力影響有多大 ?是否有利于孩子的發(fā)展 ?就是我本次選題的緣由。課題名稱(chēng)的界定和解讀關(guān)鍵詞：幼兒園美術(shù)教學(xué)示范研究范圍：所有研究均在新城區(qū)北郊教工幼兒園各年齡班中進(jìn)行。課題含義：通過(guò)對(duì)幼兒繪畫(huà)活動(dòng)“示范法”的探討、研究，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高。課題研究方向和角度：1、本課題是在我園美術(shù)特色教育的基礎(chǔ)上生成的，并進(jìn)一步加深研究，將過(guò)去的“示范、模仿”為主的傳統(tǒng)美術(shù)教法與現(xiàn)今提倡的教師“不示范” 的教法進(jìn)行選擇和再組合，因此具有可行性和發(fā)展延續(xù)性。2 、教師在幼兒繪畫(huà)活動(dòng)中采用的“示范法”，具體從是否需要教師示范

4、、進(jìn)行教師示范的時(shí)機(jī)及教師示范的方法三方面展開(kāi)。3 、該課題負(fù)責(zé)教師在實(shí)踐中已積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 有一定的實(shí)踐基礎(chǔ)。課題研究的步驟和舉措所有研究均在新城區(qū)北郊教工幼兒園各年齡班中進(jìn)行。第一階段：調(diào)研 (4 月 6 月)1 、幼兒園美術(shù)教學(xué)情況摸底 ;2 、研究任務(wù)：聽(tīng)幼兒園常規(guī)美術(shù)課，了解幼兒園美術(shù)教學(xué)中示范畫(huà)運(yùn)用情況。第二階段：資料收集 (6 月 8 月)1 、收集幼兒園常規(guī)美術(shù)教學(xué)中生成的幼兒美術(shù)作品和教師示范情況 ;2 、研究任務(wù)：(1)分析不同教師、不同示范情況下，幼兒生成作品的分析;(2) 關(guān)于幼兒園美術(shù)教學(xué)基本情況的調(diào)查問(wèn)卷。第三階段：教學(xué)實(shí)驗(yàn)階段 (9 月 11 月)1 、運(yùn)用教學(xué)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證不同示范情況下，幼兒美術(shù)活動(dòng)中的表現(xiàn);2 、研究任務(wù)：在少示范或不示范的情況下，運(yùn)用其他方式進(jìn)行引導(dǎo)，觀(guān)察幼兒的接受情況和繪畫(huà)中的造型表現(xiàn)，體會(huì)教學(xué)效果。最后階段：成果總結(jié) (11 月 12 月)幼兒園美術(shù)教學(xué)中教師示范對(duì)幼兒創(chuàng)造力影響的研究( 暫定)在結(jié)題期內(nèi)完成。課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)第一階段：調(diào)研寫(xiě)出階段調(diào)研隨筆第二階段：資料收集1 、幼兒園常規(guī)美術(shù)教學(xué)