一年級下冊科學教案

1、2021年一年級下冊科學教案發(fā)現(xiàn)物體的特征教學目標1.我們周圍存在著許多不同的物體,這些物體都具有一定的特征.2,可以用一些科學詞匯來描述物體的特征.3.用各種感官觀察和描述不同的物體,感受到生活中有各種各樣的物體,它們具有一定的特征,可以滿足不同的需要.4,用兩兩比照的方法對物體進行觀察,開展進一步研究物體的興趣和愿望.教學重點用觀察和比擬的方法對物體的特征進行描述.教學難點學會用兩兩比照的方法進行觀察,學會用科學詞匯描述物體特征.教學過程一、聚焦1 .導言：同學們,你們喜歡玩猜謎語的游戲嗎？那我來說你來猜.出示謎語：體形有圓又有方,皮膚有白又有黃,發(fā)現(xiàn)哪個字寫錯,馬上搖頭來幫助.謎底：橡皮

2、2 .你為什么猜它是橡皮呢？3,每個物體都有它不同于其他物體的特征,我們要學會發(fā)現(xiàn).在我們身邊有許多物體,你能用自己的語言描述一下它的特征,再讓別人猜猜它是什么嗎？4.我們怎樣才能發(fā)現(xiàn)物體更多的特征,而且還能把它準確地描述出來呢？這節(jié)課我們一起來學習.板書：發(fā)現(xiàn)物體的特征二、觀察物體一觀察一個物體1 .我們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)物體更多的特征呢？2 .應該怎樣觀察呢？回憶一下我們在上學期學習過的觀察植物的方法,誰來說說.3 .教師出示要觀察的物體,逐個熟悉8種物體：玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、一次性塑料杯.4 .現(xiàn)在,我們選擇一個自己喜歡的物體來觀察,并用自己的語言描述這些物體的特征.5

3、 .學生匯報,教師總結出描述物體特征一些科學詞匯記錄在班級t己錄單上.二比照觀察兩個物體1 .剛剛大家發(fā)現(xiàn)了物體的一些特征,你們想發(fā)現(xiàn)物體更多的特征嗎？2 .例如：我們要觀察木塊有什么特征,可以先將木塊與乒乓球對比,找出它們的不同之處.木塊是正方體,乒乓球是球形,它們的形狀不同,所以說形狀就是物體的一個特征.這種方法叫兩兩比照觀察法.然后把木塊再分別與螺母、橡皮、泡沫塊、紙片、一次性塑料杯依次比擬觀察,看你能不能發(fā)現(xiàn)木塊更多的特征.3,隨機抽取學生表述如何去做.3 .4人一組,通過小組合作,將物體進行兩兩比擬,看看有沒有更多的發(fā)現(xiàn).5.交流評價“我的記錄.三、小結、延伸1 .誰來說說我們怎樣才

4、能發(fā)現(xiàn)物體更多的特征？2 .要想更全面、更準確地描述物體,應該怎么做？3 .課后,同學們也可以根據(jù)物體的特征編一些小謎語讓別人猜,這樣可以鍛煉自己的觀察水平和描述水平.板書設計發(fā)現(xiàn)物體的特征看大小、顏色、形狀聞氣味兩兩比照觀察法摸外表粗糙程度掂輕重教學反思誰輕誰重教學目標1 .用掂量、稱量等測量方法可以比擬物體的輕重,不同的方法可能導致比擬結果的準確程度不同.2 .輕重和大小適當?shù)奈矬w可作為稱量的標準物.3 .開展進一步研究物體的興趣和愿望,熟悉到括量、稱量等方法的準確程度不同.教學重點1 .質量是物體的根本特在之一,并且可以被測量；2 .用據(jù)量、稱量等測量等測量方法可以比擬物體的輕重,不同的

5、方法可能導致比擬結果的準確程度不同.教學難點用稱量的方法進行測量并記錄.教學過程一、復習導入,聚焦概念展示上節(jié)課用到的各種物體(乒乓球、木塊、橡皮)的圖片,提問：“看一看我們觀察過的這些物體,我們怎樣知道它們的輕重呢？讓學生說說如何知道物體的輕重.二、圍繞概念,實踐探究用不同的方法比擬5個物體的輕重并排序.1 .于預測物體的重量.(1)出示5個物體：乒乓球、相同大小的木塊和塑料塊相同材質和形狀的小橡皮和大橡皮.在預測輕重之前,首先讓學生認真觀察比擬這幾個物體的形狀及大小.(其中,木塊和塑料塊的大小一樣,兩個橡皮的材質和形狀相同但大小不同,乒乓球是空心的且比木塊大)(2)安排學生根據(jù)自己的想法預

6、測排序結果并記錄下來.排序方法采用先提問“我們怎樣記錄排列的順序呢引導學生討論記錄方法,在此過程中教師將學生討論的方法統(tǒng)為一種,比方用數(shù)字表示輕重,數(shù)字越小,表示越輕,即學生認為最輕的物體,就用1表示,認為第二輕的,用2表示,最重的,用5表示.準備一張記錄單發(fā)給每個小組,填好預測結果后貼在黑板上.(3)對每組的排序進行比擬,將學生的討論聚焦在“對于兩塊橡皮,你們是如何預測的？同樣大小的木塊和塑料塊,你們又是如何預測的？這類問題上,以引發(fā)他們的進一步思考.適當時,簡要的小結,說明預測有可能不準,我們可以用生活中常用的方法來判斷物體的輕重.2,掂量不同物體的輕重.(1)掂重.學生親自動手掂量5個物

7、體,感受5個物體的輕重,這時需再次將比擬的結果記錄下來.分發(fā)給學生一條記錄單進行記錄,然后貼到黑板上進行展示比擬.(2)掂重后,先小組研討,再圍繞數(shù)據(jù)全班研討.3,稱量物體的重量.(1)首先要確定標準物.教師通過多媒體屏幕呈現(xiàn)幾個問題一步步引導學生,該選什么樣的物體作為標準物呢？“比擬重的物體可以嗎？比方玻璃珠,比擬大的物體可以嗎？比方乒乓球.通過這樣的引導,促使學生在比照中發(fā)現(xiàn),應該選擇比擬輕的、小的、容易放在盤子中的物體作為稱量的標準物.根據(jù)學生的討論結果證實,回形針的大小和輕重比擬適合作為標準物.(2)說明稱重方法.將一個物體放在簡易天平的左端,在天平的右端逐個放入回形針,直到天平平衡.

8、數(shù)出放入的回形針數(shù)量,根據(jù)回形針的數(shù)量比擬物體的輕重,并記錄稱量結果.稱量后,學生要根據(jù)回形針的個數(shù)來給5個物體的輕重排序并記錄下來.(3)學生用稱量的方法進行比擬并記錄.三、研討數(shù)據(jù),獲得概念班級匯總完成后,要先組織學生分別查看三次排序的結果,小組內(nèi)討論說說自己的想法,然后將小組的數(shù)據(jù)向全班同學匯報.五、小結今天同學們在課堂上表現(xiàn)得很棒,回想一下今天這節(jié)課你們學到了什么？板書設計誰輕誰重干預物體的重量掂量物體的重量稱量物體的重量教學反思熟悉物體的形狀教學目標1 .許多物體具有固定的形狀,形狀是物體的根本特征之一.2 .物體的形狀會影響它的平鋪方式.3,用簡單的方法就可以比敕出不同物體的形狀有

9、所不同4 .不同的物體,會有不同的擺放或堆放方式.5 .體會到生活中不同的物體有不同的形狀,有可能其擺放、拼接或堆放方式也不同.教學重點知道許多物體有固定的形狀,并且從“占據(jù)空間的角度理解形狀是物體的重要特征之一.教學難點探究多種“平鋪方式,意識到物體形狀會影響其平鋪的方式.教學過程一、聚焦1 .導入.同學們,上節(jié)課我們用稱一稱的方法比擬了幾種物體的輕重.還記得是哪幾種物體嗎？2 .出示另外兩種物體一一木塊和母,讓學生說說這兩種物體是什么形狀.強調(diào)形狀也是物體的重要特征.3 .引出課題.今天我們一起來?熟悉物體的形狀?.4 .提出問題.這里有四個同樣大小的方盒子,要想把這四種不同形狀的物體分別

10、裝進里面,怎樣才能裝得更多呢？學生交流裝盒子的方式,教師規(guī)定統(tǒng)一用“平鋪一層的方式進行.二、探究將物體平鋪在盒內(nèi)的方式1 .演示平鋪的方法,記錄數(shù)據(jù).怎樣平鋪一層乒乓球呢？請一位學生來演示平鋪的方法,并且將數(shù)據(jù)記錄在表格中.2 .請學生以小組為單位,自己動手將四種物體分別平鋪在盒內(nèi),并且將數(shù)據(jù)記錄下來.比一比,那組最快,哪組裝得最多.3 .分組活動結束后,教師將各小組的數(shù)據(jù)填寫在斑級記錄表單中.三、研討：“形狀對物體占據(jù)空間的影響1 .觀察班級記錄單：有什么發(fā)現(xiàn)嗎？引導學生發(fā)現(xiàn)：每個小組乒乓球和木塊數(shù)量都一樣,而螺母和橡皮的數(shù)量就不一樣了.這是怎么回事呢？2 .交流展示“擺放的方式：我們先來看

11、看這些物體是怎么擺放的吧.(1)各小組將擺放的方式展示出來,并標清數(shù)量.共同體驗：螺母和橡皮以特定的方式擺放,真的能夠都擺進盒子嗎？師生共同確認上述問題后,將數(shù)據(jù)寫在對應的擺放方式旁邊.(2)乒乓球和木塊只有一種擺放方式.母、橡皮有多種擺放方式,而且擺放方式不同,裝的數(shù)量也不一樣.3.分析研討：為什么會這樣呢？(1)同一種物體不同的平鋪方式占據(jù)空間狀況不同.引導學生分析：乒乓球和木塊每個側面都是一樣的,所以怎么擺都一樣,擺的方式只有一種,所以平鋪一層的數(shù)量也不會有變化,螺母“躺著擺和“立著擺是不一樣的,用來平鋪的“面的形狀不一樣,所以平鋪一層的數(shù)量也不一樣.(2)不同形狀的物體在平鋪時占據(jù)空間

12、的狀況不同.思考：為什么乒乓球能擺進盒子的數(shù)量比大小差不多的木塊少這么多？分析：由于形狀的原因,乒乓球沒有將盒子鋪滿,中間有空隙,所以裝得少.如果學生認為是因方“乒乓球比木塊大而造成上述結果,教師可以進行演示實驗：與木塊同樣大小的空心望料塊和乒兵球可以裝同樣多的沙子,說明乒乓球與木塊大小一樣,也可以將兩個相同的燒杯裝同樣多的水,將兵乓球和木塊輕按入水中后,看兩個燒杯中水面的高度是否一致.四、拓展、延伸以螺母“躺著平鋪一層和“立著“平鋪一層為例,引導學生思考：盒子真的被填滿了嗎？說說你的看法.板書設計熟悉物體的形狀乒乓球木塊螺母橡皮教學反思給物體分類教學目標1 .了解分類是科學研究的一種重要方法

13、.2 .根據(jù)物體的特征進行分類,可以更清楚、有序地熟悉物體.3 .能夠根據(jù)一個特征對物體進行分類.4 .了解給物體分類時,依據(jù)的特征不同,分類的結果會有所不同,繼續(xù)開展對物體進行研究的興趣.教學重點能夠根據(jù)一個特征對物體進行分類.教學難點了解科學準確的分類需要將標準細化.教學過程一、聚焦1 .小朋友到超市想買酸奶,你能幫他找到酸奶嗎？播放課件,選幾個學生說一說自己在超市怎樣找到酸奶的2 .我們也觀察了許多物體的特征,你能描述一下嗎？這些不同物體的特征有相同的方面嗎？3 .我們能不能用一種特征作為標準給它們分類,以幫助我們更好地了解它們.(板書：給物體分類)二、給物體分類1 .描述物體特征,確定

14、分類標準.(1)教師分發(fā)活動器材,學生拿出活動手冊.(2)說說自己方案以什么特征作為標準進行分類,并填寫在小組記錄單中.2 .初次體驗分類并為物體編號.(1)引導學生根據(jù)制訂的分類標準進行首次分類活動(全斑統(tǒng)一確定一種相對簡單的分類標準,如：大小),將物體放在小組記錄單的圓圈中.(2)引導學生發(fā)現(xiàn)使用實物擺放的方法不便于同時開展不同標準的分類,并且這種方法的分類結果無法懸詫展示,不便于交流.(3)指導全班同學根據(jù)統(tǒng)一標準為物體進行編號.3 .開展小組分類活動(1)小組總結物體特征.觀察前幾節(jié)的記錄單,你們都發(fā)現(xiàn)了物體哪些方面的特征？(2)根據(jù)特征制訂分類標準,填寫在小組記錄單上.(3)小組合作開展給物體分類的活動.(4)教師適時指導學生填寫小組記錄單.(5)學生懸掛展示小組記錄單,并遮擋住分類標準局部.4 .解密活動(1)全班共同解各組的分類標準.通過觀察小組記錄單的分類結果,逆向分析分類標準是聊種特征,并說明理由.(2)相應小組進行展示揭秘,說說自己的分類標準和分類結果.三、交流研討1 .大家是根據(jù)物體的些特征分類的？學生通過交流發(fā)現(xiàn)分類有很多方式,但是不管哪種方式分類的標準都是物體比擬典型的、有共性的特征.2 .根據(jù)同一特征