與學生一起成長

1、與學生一起成長參加工作整整一年了 ,在這一年中,有苦也有甜.從自己曾經 坐在三尺講臺下,到現在站在三尺講臺之上,增添的那一份責任 遠勝過榮耀.英語教學成功與否，不僅取決于學習者的智力因 素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學習動力等，因此教師在任何時 候要注意控制自己的情緒，不遷、怒、不急躁，切忌使用訓斥， 侮辱人格和傷害自尊心的語言； 多使用鼓勵，贊賞性的言語。 進 入高一的學生，剛開始可能會對英語學習充滿熱情和新鮮感，但在接觸了一段時間后，他們會發(fā)現高中英語和初中英語完全不一 樣，進而導致他們將學習效果不好歸咎初中的基礎，也就慢慢的失去對英語學習的興趣。 針對這種狀況，我會及時的檢查他們的 學習效

2、果，比如今天講了知識點，明天上課一定會提問，這就要 求學生當天一定要及時復習知識點， 這樣經過一個單元，學生會 感覺有所成，學習的積極性也就不斷提升。 而且每次的單元測驗， 我會將成績有進步的落后生的名字提出來及時表揚，讓他們享受一下成功的歡樂及喜悅，有些落后生的頭腦反應的慢點， 一個簡 單的句型講幾遍還不理解， 我會不厭其煩地再多講幾遍， 切忌急 躁，發(fā)怒。無數事實證明，落后生有消極性，也有積極性；有逆 反心理，也有求知欲；有違反紀律的行為，也有守紀律的愿望。 所以對學生不僅要關注他們的學習，更要關注他們的情感因素， 一定要及時發(fā)現他們的優(yōu)點，及時對他們進行賞識教育。參加工作整整一年了 ,在

3、這一年中,有苦也有甜.從自己曾經 坐在三尺講臺下,到現在站在三尺講臺之上,增添的那一份責任 遠勝過榮耀.英語教學成功與否，不僅取決于學習者的智力因 素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學習動力等，因此教師在任何時 候要注意控制自己的情緒，不遷、怒、不急躁，切忌使用訓斥， 侮辱人格和傷害自尊心的語言； 多使用鼓勵，贊賞性的言語。 進 入高一的學生，剛開始可能會對英語學習充滿熱情和新鮮感，但在接觸了一段時間后，他們會發(fā)現高中英語和初中英語完全不一 樣，進而導致他們將學習效果不好歸咎初中的基礎，也就慢慢的失去對英語學習的興趣。 針對這種狀況，我會及時的檢查他們的 學習效果，比如今天講了知識點，明天上課一定會

4、提問，這就要 求學生當天一定要及時復習知識點， 這樣經過一個單元，學生會 感覺有所成，學習的積極性也就不斷提升。 而且每次的單元測驗， 我會將成績有進步的落后生的名字提出來及時表揚，讓他們享受一下成功的歡樂及喜悅，有些落后生的頭腦反應的慢點， 一個簡 單的句型講幾遍還不理解， 我會不厭其煩地再多講幾遍， 切忌急 躁，發(fā)怒。無數事實證明，落后生有消極性，也有積極性；有逆 反心理，也有求知欲；有違反紀律的行為，也有守紀律的愿望。 所以對學生不僅要關注他們的學習，更要關注他們的情感因素， 一定要及時發(fā)現他們的優(yōu)點，及時對他們進行賞識教育。參加工作整整一年了 ,在這一年中,有苦也有甜.從自己曾經 坐在

5、三尺講臺下,到現在站在三尺講臺之上,增添的那一份責任遠勝過榮耀.英語教學成功與否，不僅取決于學習者的智力因 素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學習動力等，因此教師在任何時 候要注意控制自己的情緒，不遷、怒、不急躁，切忌使用訓斥， 侮辱人格和傷害自尊心的語言； 多使用鼓勵，贊賞性的言語。 進 入高一的學生，剛開始可能會對英語學習充滿熱情和新鮮感，但在接觸了一段時間后，他們會發(fā)現高中英語和初中英語完全不一 樣，進而導致他們將學習效果不好歸咎初中的基礎，也就慢慢的失去對英語學習的興趣。 針對這種狀況，我會及時的檢查他們的 學習效果，比如今天講了知識點，明天上課一定會提問，這就要 求學生當天一定要及時復習知

6、識點， 這樣經過一個單元，學生會 感覺有所成，學習的積極性也就不斷提升。 而且每次的單元測驗， 我會將成績有進步的落后生的名字提出來及時表揚，讓他們享受一下成功的歡樂及喜悅，有些落后生的頭腦反應的慢點， 一個簡 單的句型講幾遍還不理解， 我會不厭其煩地再多講幾遍， 切忌急 躁，發(fā)怒。無數事實證明，落后生有消極性，也有積極性；有逆 反心理，也有求知欲；有違反紀律的行為，也有守紀律的愿望。 所以對學生不僅要關注他們的學習，更要關注他們的情感因素， 一定要及時發(fā)現他們的優(yōu)點，及時對他們進行賞識教育。參加工作整整一年了 ,在這一年中,有苦也有甜.從自己曾經 坐在三尺講臺下,到現在站在三尺講臺之上,增添

7、的那一份責任 遠勝過榮耀.英語教學成功與否，不僅取決于學習者的智力因 素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學習動力等，因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷、怒、不急躁，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言； 多使用鼓勵，贊賞性的言語。 進 入高一的學生，剛開始可能會對英語學習充滿熱情和新鮮感，但在接觸了一段時間后，他們會發(fā)現高中英語和初中英語完全不一 樣，進而導致他們將學習效果不好歸咎初中的基礎，也就慢慢的失去對英語學習的興趣。 針對這種狀況，我會及時的檢查他們的 學習效果，比如今天講了知識點，明天上課一定會提問，這就要 求學生當天一定要及時復習知識點， 這樣經過一個單元，學生會 感覺有所

8、成，學習的積極性也就不斷提升。 而且每次的單元測驗， 我會將成績有進步的落后生的名字提出來及時表揚，讓他們享受一下成功的歡樂及喜悅，有些落后生的頭腦反應的慢點， 一個簡 單的句型講幾遍還不理解， 我會不厭其煩地再多講幾遍， 切忌急 躁，發(fā)怒。無數事實證明，落后生有消極性，也有積極性；有逆 反心理，也有求知欲；有違反紀律的行為，也有守紀律的愿望。 所以對學生不僅要關注他們的學習，更要關注他們的情感因素， 一定要及時發(fā)現他們的優(yōu)點，及時對他們進行賞識教育。參加工作整整一年了 ,在這一年中,有苦也有甜.從自己曾經 坐在三尺講臺下,到現在站在三尺講臺之上,增添的那一份責任 遠勝過榮耀.英語教學成功與否

9、，不僅取決于學習者的智力因 素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學習動力等，因此教師在任何時 候要注意控制自己的情緒，不遷、怒、不急躁，切忌使用訓斥， 侮辱人格和傷害自尊心的語言； 多使用鼓勵，贊賞性的言語。 進入高一的學生，剛開始可能會對英語學習充滿熱情和新鮮感，但在接觸了一段時間后，他們會發(fā)現高中英語和初中英語完全不一 樣，進而導致他們將學習效果不好歸咎初中的基礎，也就慢慢的失去對英語學習的興趣。 針對這種狀況，我會及時的檢查他們的 學習效果，比如今天講了知識點，明天上課一定會提問，這就要 求學生當天一定要及時復習知識點， 這樣經過一個單元，學生會 感覺有所成，學習的積極性也就不斷提升。 而且每次

10、的單元測驗， 我會將成績有進步的落后生的名字提出來及時表揚，讓他們享受一下成功的歡樂及喜悅，有些落后生的頭腦反應的慢點， 一個簡 單的句型講幾遍還不理解， 我會不厭其煩地再多講幾遍， 切忌急 躁，發(fā)怒。無數事實證明，落后生有消極性，也有積極性；有逆 反心理，也有求知欲；有違反紀律的行為，也有守紀律的愿望。 所以對學生不僅要關注他們的學習，更要關注他們的情感因素， 一定要及時發(fā)現他們的優(yōu)點，及時對他們進行賞識教育。參加工作整整一年了 ,在這一年中,有苦也有甜.從自己曾經 坐在三尺講臺下,到現在站在三尺講臺之上,增添的那一份責任 遠勝過榮耀.英語教學成功與否，不僅取決于學習者的智力因 素，還取決于

11、他們情緒，態(tài)度、學習動力等，因此教師在任何時 候要注意控制自己的情緒，不遷、怒、不急躁，切忌使用訓斥， 侮辱人格和傷害自尊心的語言； 多使用鼓勵，贊賞性的言語。 進 入高一的學生，剛開始可能會對英語學習充滿熱情和新鮮感，但在接觸了一段時間后，他們會發(fā)現高中英語和初中英語完全不一樣，進而導致他們將學習效果不好歸咎初中的基礎，也就慢慢的失去對英語學習的興趣。 針對這種狀況，我會及時的檢查他們的 學習效果，比如今天講了知識點，明天上課一定會提問，這就要 求學生當天一定要及時復習知識點， 這樣經過一個單元，學生會 感覺有所成，學習的積極性也就不斷提升。 而且每次的單元測驗， 我會將成績有進步的落后生的

12、名字提出來及時表揚，讓他們享受一下成功的歡樂及喜悅，有些落后生的頭腦反應的慢點， 一個簡 單的句型講幾遍還不理解， 我會不厭其煩地再多講幾遍， 切忌急 躁，發(fā)怒。無數事實證明，落后生有消極性，也有積極性；有逆 反心理，也有求知欲；有違反紀律的行為，也有守紀律的愿望。 所以對學生不僅要關注他們的學習，更要關注他們的情感因素， 一定要及時發(fā)現他們的優(yōu)點，及時對他們進行賞識教育。參加工作整整一年了 ,在這一年中,有苦也有甜.從自己曾經 坐在三尺講臺下,到現在站在三尺講臺之上,增添的那一份責任 遠勝過榮耀.英語教學成功與否，不僅取決于學習者的智力因 素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學習動力等，因此教師在任

13、何時 候要注意控制自己的情緒，不遷、怒、不急躁，切忌使用訓斥， 侮辱人格和傷害自尊心的語言； 多使用鼓勵，贊賞性的言語。 進 入高一的學生，剛開始可能會對英語學習充滿熱情和新鮮感，但在接觸了一段時間后，他們會發(fā)現高中英語和初中英語完全不一 樣，進而導致他們將學習效果不好歸咎初中的基礎，也就慢慢的失去對英語學習的興趣。 針對這種狀況，我會及時的檢查他們的學習效果，比如今天講了知識點，明天上課一定會提問，這就要 求學生當天一定要及時復習知識點， 這樣經過一個單元，學生會 感覺有所成，學習的積極性也就不斷提升。 而且每次的單元測驗， 我會將成績有進步的落后生的名字提出來及時表揚，讓他們享受一下成功的

14、歡樂及喜悅，有些落后生的頭腦反應的慢點， 一個簡 單的句型講幾遍還不理解， 我會不厭其煩地再多講幾遍， 切忌急 躁，發(fā)怒。無數事實證明，落后生有消極性，也有積極性；有逆 反心理，也有求知欲；有違反紀律的行為，也有守紀律的愿望。 所以對學生不僅要關注他們的學習，更要關注他們的情感因素， 一定要及時發(fā)現他們的優(yōu)點，及時對他們進行賞識教育。參加工作整整一年了 ,在這一年中,有苦也有甜.從自己曾經 坐在三尺講臺下,到現在站在三尺講臺之上,增添的那一份責任 遠勝過榮耀.英語教學成功與否，不僅取決于學習者的智力因 素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學習動力等，因此教師在任何時 候要注意控制自己的情緒，不遷、怒、

15、不急躁，切忌使用訓斥， 侮辱人格和傷害自尊心的語言； 多使用鼓勵，贊賞性的言語。 進 入高一的學生，剛開始可能會對英語學習充滿熱情和新鮮感，但在接觸了一段時間后，他們會發(fā)現高中英語和初中英語完全不一 樣，進而導致他們將學習效果不好歸咎初中的基礎，也就慢慢的失去對英語學習的興趣。 針對這種狀況，我會及時的檢查他們的 學習效果，比如今天講了知識點，明天上課一定會提問，這就要 求學生當天一定要及時復習知識點， 這樣經過一個單元，學生會感覺有所成，學習的積極性也就不斷提升。 而且每次的單元測驗， 我會將成績有進步的落后生的名字提出來及時表揚，讓他們享受一下成功的歡樂及喜悅，有些落后生的頭腦反應的慢點，

16、 一個簡 單的句型講幾遍還不理解， 我會不厭其煩地再多講幾遍， 切忌急 躁，發(fā)怒。無數事實證明，落后生有消極性，也有積極性；有逆 反心理，也有求知欲；有違反紀律的行為，也有守紀律的愿望。 所以對學生不僅要關注他們的學習，更要關注他們的情感因素， 一定要及時發(fā)現他們的優(yōu)點，及時對他們進行賞識教育。參加工作整整一年了 ,在這一年中,有苦也有甜.從自己曾經 坐在三尺講臺下,到現在站在三尺講臺之上,增添的那一份責任 遠勝過榮耀.英語教學成功與否，不僅取決于學習者的智力因 素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學習動力等，因此教師在任何時 候要注意控制自己的情緒，不遷、怒、不急躁，切忌使用訓斥， 侮辱人格和傷害自

17、尊心的語言； 多使用鼓勵，贊賞性的言語。 進 入高一的學生，剛開始可能會對英語學習充滿熱情和新鮮感，但在接觸了一段時間后，他們會發(fā)現高中英語和初中英語完全不一 樣，進而導致他們將學習效果不好歸咎初中的基礎，也就慢慢的失去對英語學習的興趣。 針對這種狀況，我會及時的檢查他們的 學習效果，比如今天講了知識點，明天上課一定會提問，這就要 求學生當天一定要及時復習知識點， 這樣經過一個單元，學生會 感覺有所成，學習的積極性也就不斷提升。 而且每次的單元測驗， 我會將成績有進步的落后生的名字提出來及時表揚，讓他們享受一下成功的歡樂及喜悅，有些落后生的頭腦反應的慢點， 一個簡 單的句型講幾遍還不理解， 我

18、會不厭其煩地再多講幾遍， 切忌急 躁，發(fā)怒。無數事實證明，落后生有消極性，也有積極性；有逆 反心理，也有求知欲；有違反紀律的行為，也有守紀律的愿望。 所以對學生不僅要關注他們的學習，更要關注他們的情感因素， 一定要及時發(fā)現他們的優(yōu)點，及時對他們進行賞識教育。參加工作整整一年了 ,在這一年中,有苦也有甜.從自己曾經 坐在三尺講臺下,到現在站在三尺講臺之上,增添的那一份責任 遠勝過榮耀.英語教學成功與否，不僅取決于學習者的智力因 素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學習動力等，因此教師在任何時 候要注意控制自己的情緒，不遷、怒、不急躁，切忌使用訓斥， 侮辱人格和傷害自尊心的語言； 多使用鼓勵，贊賞性的言語。 進 入高一的學生，剛開始可能會對英語學習充滿熱情和新鮮感，但在接觸了一段時間后，他們會發(fā)現高中英語和初中英語完全不一 樣，進而導致他們將學習效果不好歸咎初中的基礎，也就慢慢的失去對英語學習的興趣。 針對這種狀況，我會及時的檢查他們的