2018秋冀教版七上第六節(jié)《魚類》教案

1、第六節(jié) 魚類教材分析 關(guān)于鯽魚的基礎(chǔ)知識是學習后面各類脊椎動物的基礎(chǔ)，它在全書占有重要的地位。舊教材講述魚的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理及解剖實驗的內(nèi)容占較大篇幅，而新教材主要關(guān)注魚的形態(tài)、運動、呼吸等方面的內(nèi)容。由于大幅度刪減了原教材的內(nèi)容，才可能有效地保證讓學生有更多的時間去進行探究活動，以達到重點認識魚適應(yīng)水中生活的特點這一目的。本課的教學重點和難點就是探究魚類適應(yīng)水中生活的特點，本課的教學過程設(shè)計應(yīng)側(cè)重于指導(dǎo)學生探究的過程，使學生發(fā)揮主觀能動性，自己動腦、動手，積極參與探究活動。學生分析 初中學生的心理特點是：善于表現(xiàn)自己，思維活躍，好動而且好奇心強，但是他們抽象思維能力較差，直觀能力較強。所以在

2、教學設(shè)計中多給學生機會，讓學生充分地進行實物或標本觀察并進行討論、思考、發(fā)言。學生在生活中接觸的魚比較多，如鯽魚、鯉魚和鰱魚等，學生對魚的外形和結(jié)構(gòu)名稱比較了解，所以在外形和結(jié)構(gòu)名稱上不要花費太多的時間。把重點放在內(nèi)部結(jié)構(gòu)（如鰓的結(jié)構(gòu)）和生理功能上。在本節(jié)課的學習中，以下幾方面可能出現(xiàn)問題：學生不能按一定順序回答鯽魚外形的結(jié)構(gòu)名稱、對鯽魚身體三部分的劃分界限描述不準確、不能說出側(cè)線的作用、在探究魚鰭作用中對探究結(jié)果描述不準確。所以在這些方面教師要注意引導(dǎo)。設(shè)計理念  （1）根據(jù)現(xiàn)代教育教學理念，加大科學探究的力度，重過程，重視探究性學習，培養(yǎng)學生的探究能力；重視培養(yǎng)學生合作

3、精神，讓學生體會合作的愉悅；教育要面向全體學生，著眼于學生全面發(fā)展和終身發(fā)展需要；提高學生生物科學素養(yǎng)；突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；突出“雙自主”。（2）遵循學生的認知規(guī)律，教學層次由淺入深，由感性到理性，由表及里，由整體到局部，這樣學生更容易接受新知識。所以在教學中先從認識多樣的水產(chǎn)動物入手，然后觀察鯽魚的外部形態(tài)，再探究魚鰭的作用，最后觀察鯽魚呼吸現(xiàn)象、鰓的結(jié)構(gòu)和氣體交換的原理。在進行完鯽魚結(jié)構(gòu)和生理的教學后，再深層次了解多樣的水產(chǎn)動物。教學目標知識性目標：1、描述魚類的形態(tài)特點。    2、概述魚類的主要特征。技能性目標：探究鯽魚的呼吸過程，嘗試

4、用觀察、實驗來研究動物。情感性目標：1、體驗與人合作、交流及取得成果的情感。 2.、形成動物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、與其生活環(huán)境相適應(yīng)的生物學觀點。教學重點：1、嘗試列舉鯽魚外部形態(tài)適于水中生活的特點 2、魚類的主要特征教學難點：1、對側(cè)線的描述和說明 2、對基于呼吸器官鰓的氣體交換共男的理解教學準備 上課前，教師準備好多媒體課件或有關(guān)的投影片以及常見水產(chǎn)動物的實物或標本，其中圖片包括鯽魚外形圖、魚鰓結(jié)構(gòu)圖、淡水魚和海洋魚圖、常見水產(chǎn)動物圖、魚骨骼圖以及混合放養(yǎng)圖解等。學生4-6人為一組，以組為單位準備好三個玻璃缸和活魚（有條件的學校用大玻璃魚缸和200克大的鯽魚、無條件的學校用小玻璃魚缸和一

5、兩左右的小魚）、木板條、線繩、紗布條等用品供學生探究活動選用。教學過程教學內(nèi)容學生活動教師活動導(dǎo)入     說出水產(chǎn)動物的概念。        描述魚類的形態(tài)特點。    形成動物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活環(huán)境相適應(yīng)的生物學觀點。探究魚鰭的作用。體驗與人合作、交流及取得成果的情感。         通過探究鯽魚的呼吸過程，嘗試用觀察、實驗來研究

6、動物。體驗與人合作、交流的情感。 關(guān)注我國的動物資源狀況      說出脊椎動物和無脊椎動物的概念。 概述魚類的主要特征。   關(guān)注我國的動物資源狀況。學生舉手回答：蝦、蟹、魚、河蚌等。   水產(chǎn)動物是指生活在水中的，對人類有一定經(jīng)濟價值的野生或養(yǎng)殖的動物。  學生觀察、回答出各動物的名稱。它們生活在水中，可食用。       學生觀察、回答：口、鼻孔、眼、頭、鰓蓋、

7、鰭（胸鰭、腹鰭、背鰭、臀鰭、尾鰭）、側(cè)線、尾等。鯽魚分頭部、軀干部和尾部三部分，討論后回答鰓蓋后緣以前是頭部，臀鰭前面往后是尾部，頭部和尾部之間是軀干部。 學生觀察、討論、回答。外形：梭形，減少對水的阻力。有鰭，游泳。體色：背部顏色深，腹部顏色淺，不容易被水上和水下的敵害發(fā)現(xiàn)，是一種保護色。體表：有鱗片，起保護作用?？煞置陴ひ?，減少對水的阻力。學生可能說不出側(cè)線的作用。   學生觀察、思考、討論并寫出實驗方案。學生可能作出的假設(shè)：胸鰭和腹鰭可劃水、控制運動方向或保持身體平衡等，尾和尾鰭可控制運動方向、推動前進或保持身體平衡等。  &#

8、160;  學生說出本組的假設(shè)和實驗設(shè)計。在教師的指導(dǎo)下進行部分修改。 學生實驗并進行交流。    鯽魚的嘴在不停地一張一合，鯽魚是在呼吸。  學生實驗、觀察、回答：張開口吞水閉口鰓蓋活動，鰓孔張開水流出。生活在水中的魚類，利用鰓來進行呼吸。當水流經(jīng)鰓絲時，溶解在水中的氧不斷地透過毛細血管壁進入血液里；同時血液里的二氧化-碳透過毛細血管壁排到水里。 學生靜聽。  鯉魚，“四大家魚”：青魚、草魚、鰱魚和鳙魚等。帶魚、大黃魚、小黃魚、鯧魚、大麻哈魚、鱈魚、比目魚等。 &

9、#160; 學生觀察、回答。   魚有脊柱，有許多塊椎骨構(gòu)成，叫脊椎動物。其它的蝦、蟹、貝類等沒有脊柱叫無脊椎動物。   學生回答魚類的主要特征（略）。  魚類、龜、鱉等是脊椎動物。海蟄等是無脊椎動物。 水質(zhì)受到污染、酷漁濫捕。第一，建立健全環(huán)境保護的法規(guī)，治理污染源，防止水體污染，為水生生物提供一個良好的生活環(huán)境。第二，杜絕掠奪式的捕撈野生水產(chǎn)資源，如毒魚、炸魚。第三，有計劃的發(fā)展海水養(yǎng)殖和淡水養(yǎng)殖。  水中缺氧。及時換水或用加氧機輸氧。   

10、主要區(qū)別在經(jīng)濟價值。 學生靜聽或閱讀。     學生靜聽。     導(dǎo)入1：在上節(jié)課我們認識了許多田野動物，在水產(chǎn)品市場上我們還能看見許多水產(chǎn)動物，誰來舉幾個水產(chǎn)動物？今天我們就來學習水產(chǎn)動物（板書）  打開書讓學生朗讀什么叫水產(chǎn)動物？   導(dǎo)入2：出示龜、鱉、貝類、蝦和蟹等實物或標本讓學生觀察并說出是什么動物。問學生這些動物生活在什么地方，有什么用途，然后教師歸納：這些生活在水中的，對人類有一定經(jīng)濟價值的野生或養(yǎng)殖的動物叫水產(chǎn)動物，今天我們以魚

11、為代表動物來學習水產(chǎn)動物的結(jié)構(gòu)、生理特點。導(dǎo)入新課。    讓學生以學習小組為單位，對照圖3-7來觀察魚缸中鯽魚，能看到哪些結(jié)構(gòu)？讓學生注意觀察的順序（如從前向后、由整體到局部）。然后讓學生觀察鯽魚的身體分哪幾部分？討論各部分的界限是如何劃分的？教師注意引導(dǎo)。 我們都知道魚生活在水中，仔細觀察鯽魚在外形上有哪些特點適于水中生活，這些特點有什么意義？可相互討論。教師提示側(cè)線的作用：測定方位，感知水流水溫。    鯽魚長有鰭，可用來游泳，鯽魚在水中游泳時，這些鰭具體起到什么作用呢？請每組同學根據(jù)現(xiàn)有條件，參照

12、技能卡，在不傷害魚的情況下，設(shè)計一個實驗來證明這些鰭的作用，并將設(shè)計的實驗方案填入教材57頁空格中。（以小組為單位設(shè)計，給學生5-10分鐘時間）在假設(shè)中教師提示：胸鰭、腹鰭起到什么作用？尾和尾鰭起到什么作用？教師提示學生設(shè)計實驗時參考技能卡。 請每組推薦一位代表說出本組的假設(shè)和實驗設(shè)計。教師對其科學性和操作性進行指導(dǎo)。 讓學生完成自己設(shè)計的實驗，教師到各組中指導(dǎo)，之后以組為單位交流實驗結(jié)果。教師對各組結(jié)果進行簡評。 以上我們探究了鯽魚鰭的作用，我們在探究時都看到了鯽魚的嘴在不停地一張一合，鯽魚是在干什么呢？鯽魚怎么呼吸呢？接著讓學生仔細觀察鯽魚在呼吸過程中，口和鰓

13、蓋的變化情況。當鯽魚在水中相對緩緩游動的時候，用吸管在它的口前方滴一滴紅墨水，觀察鯽魚吞入的水從哪里流出來？并結(jié)合小辭典的內(nèi)容，推測鯽魚吞水的生理意義？   教師出示鯽魚鰓的結(jié)構(gòu)圖讓學生觀察，教師根據(jù)學生回答情況進一步講解。 鯽魚生活在淡水中，屬于淡水魚類，我們常見的淡水魚還有哪些？出示淡水魚類圖讓學生觀察。此外我國還有許多海洋魚類，誰來說幾種？教師出示海洋魚類圖讓學生觀察。進行簡要的講解。 0水產(chǎn)動物除了魚類外，還有許多，讓學生看書59頁，教師或讓學生簡要說明其經(jīng)濟價值。也可出示水產(chǎn)動物圖讓學生觀察。 以上水產(chǎn)動物雖然和魚一樣生活在水中，但它們有著本質(zhì)的區(qū)別，知道是什么嗎？出示鯽魚的骨骼標本或圖片，讓學生觀察。讓學生說出什么是脊椎動物和無脊椎動物。  水產(chǎn)動物中的魚類有什么主要的特征呢？讓學生相互討論，回答。 教師出示幾種水產(chǎn)動物圖，讓學生判斷是脊椎動物還是無脊椎動物？ 我們介紹了這么多水產(chǎn)動物，是不是我國的水產(chǎn)動物取之不盡，用之不竭呢？不是，是什么原因造成的？怎樣才能恢復(fù)和保護我國的水產(chǎn)資源呢？讓學生回答，教師補充。   想一想：1池塘里養(yǎng)的魚，有時成群地浮到水面，不斷地向外探頭張口。蝦池里養(yǎng)的對蝦和魚缸里養(yǎng)的金魚，有時也