2012(五四制)滬教版語文七上《小石潭記》教案

1、26、小石潭記教學目的1 學習按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。 2 體會本文融情于景，借景抒情的藝術特色。 3 了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。 教學重點 背誦及體會文章寫景抒情的方法。 教學難點 樹、石、水、魚特點及對它們的準確描寫。 教學時間 四課時 第一課時教學內(nèi)容 初讀課文，疏通文意。 教學過程一， 導入本文作者柳宗元，唐朝著名文學家。在唐德宗貞元九年考中進士，是一位學識淵博而又年輕的政治家。他參加了王叔文的政治集團，力圖變革。但不久遭到迫害。柳宗元被貶為永州司馬。永州當時是個非?；臎龅牡胤?，但自然風景很美。柳宗元為了排遣

2、郁悶，去城郊尋勝探幽，搜奇攬勝，把青山綠水作為自己描繪的對象，從中寄托自己的情懷。人們把他在永州寫的八篇散文稱作永州八記。小石潭記就是其中的一篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。二、文學常識積累解題：“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，也往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。三、反復誦讀課文，整體把握文意。1、讀通課文，找出難讀難寫的常用字，并注音后整理到下面空白處（要查字典）。教師提示：悄愴(chuàng) 篁（huáng）竹 清洌 (liè

3、) 為坻 (chí) 為嶼(y) 翕(x)忽 為嵁(kn) 差(c)互 寂寥(liáo) 幽邃(suì)2、熟練而準確的反復誦讀課文（讀準字音、準確斷句），如：范讀、齊讀、速讀等。先用鉛筆在文中自行斷句，做出標記。（如“全石/以為底” “其岸勢/犬牙差互”）3，師生共同疏通文意。 （1） 古今異義。 去：（古）離開 （今）前往，到某處 怡然：（古）靜止不動的樣子 （今）癡呆或深思的樣子 小生：（古）年輕人 （今）戲曲藝術中的一種角色 （2） 一詞多義 以：全石以為底（介詞，用） 卷石底以出（承接，“而”不譯） 以其境過清（介詞，表原因） 為：全石以為底（動詞，當“

4、作為”講） 為坻，為嶼，為堪，為巖。（動詞，“成為”） 清： 下見小潭，水尤清冽（形容詞，清澈） 以其境過清（形容詞，冷清） 可：潭中魚可百許頭（副詞，大約） 不可知其源（助動詞，能夠） 差：參差披拂（形容詞，長短不一） 其岸勢犬牙差互（動詞，交錯） （3） 翻譯 青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。 斗折蛇行，明滅可見。 凄神寒骨，悄愴幽邃。 （4） 判斷。“若”“似”“如”都可以用來打比喻，但有時不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。 聞水聲，如鳴佩環(huán)。（ ） 皆若空游無所依。（ ） 似與游者相樂。（ ） 天涯若比鄰。（ ）4 齊讀課文，課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說

5、本文寫作思路。 發(fā)現(xiàn)小潭潭中景物小潭源流潭中氣氛四，總結拓展結合文章寫一篇導游詞，300字左右。.第二課時教學內(nèi)容 深入理解課文內(nèi)容，體會寫景抒情的方法。 教學過程復習導入二 賞讀課文。引導討論下列問題： 1、第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準確的動詞? 明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”取”見”等動詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。 2、本段寫景用了什么寫法? 明確：用的是先聞其聲，后見其形，“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點上看，而是向前走去，

6、引導我們看到不同的景物，很像一部山水風景影片。 板書： 發(fā)現(xiàn)小潭 篁竹一水聲小潭青樹翠蔓移步換景 隔聞伐取見(動詞準確) 3全班齊讀第一自然段。 4點一個小組讀第二自然段。 5討論下列問題： (1)第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法? 明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。 (2)潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的? 明確：清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來，魚兒的影

7、子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風的時候，用樹枝飄向一邊表示風一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側面描寫。 （3）“皆若空游無所依”與上文哪句話相呼應？ 這句話與上文中的“水尤清洌相呼應。 (4)我們再看看，作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?明確：作者采用動、靜相結合的方法，先描出生動的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動，“亻臺然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面；忽然，一些魚飛快地竄往遠處，一會兒游到這兒，一會兒游到

8、那兒，非?；钴S，這是活動的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。 板書： 潭中景物：潭水、游魚、陽光、影子水：清澄側面描寫特寫鏡頭游魚：亻臺然不動，亻叔爾遠逝動靜結合 6全班齊讀第二自然段。 7指名朗讀第三自然段。 8討論以下問題： (1)第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫?運用了什么修辭手法? 明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動的。這里用了兩個比喻，一靜一動來

9、描寫小溪，準確地抓住了景物的特征。 (2)如何理解小溪的“明滅可見”? 明確：因為小溪是那樣曲折，所以望過去一段看得見，一段看不見?？吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴?，所以明亮；看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征。 板書： 小潭源流溪身斗折蛇形明滅可見形象比喻 岸勢 犬牙差互參差不齊 9自由朗讀第三自然段。 10教師范讀第四自然段。 11討論以下問題： 第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情? 明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結合起來，寫出一種境界。在這

10、種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會到封建社會中進步文人的痛苦心情。 12文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解? 明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。 板書：潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)寓情于景13文章結尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。三、總結全文課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒