“精準(zhǔn)閱讀”針對(duì)高考語(yǔ)文的大容量

1、“精準(zhǔn)閱讀 ”針對(duì)高考語(yǔ)文的大容量2017 年全國(guó)考綱取消選考模塊，增加閱讀量，這無(wú)疑需要考生提高快速閱讀的能力。閱讀能力的核心是“快 ”與 “準(zhǔn) ”，在大勢(shì)所趨的“快 ”標(biāo)準(zhǔn)下，如何強(qiáng)化精準(zhǔn)閱讀能力呢？閱讀能力的核心指標(biāo)是“快 ”和 “準(zhǔn) ”。 “快 ”，是時(shí)代所趨，近幾年逐漸為命題者所重，北京卷文字量增加千字左右，新增多文本題型，就是著眼于對(duì) “快 ”的考查。而“精準(zhǔn) ”與否，則始終是閱讀能力強(qiáng)弱的關(guān)鍵所在。語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)秀，有賴于日積月累所形成的語(yǔ)文素養(yǎng)。但語(yǔ)文素養(yǎng)好，卻并不意味著語(yǔ)文應(yīng)試能力就一定強(qiáng)。如果把語(yǔ)文學(xué)習(xí)看作打造寶刀，那么， 素養(yǎng)好就類似于這把刀用鋼很好，真材實(shí)料，但要真正成為利

2、器，這還不夠，還需開(kāi)刃。好鋼開(kāi)刃，方能吹毛斷發(fā)，削鐵如泥，成為秋水寶刀， 干將莫邪。對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)講，開(kāi)刃就意味著培育語(yǔ)文的應(yīng)試能力，尤其是訓(xùn)練和提升考生的精準(zhǔn)閱讀能力。語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文應(yīng)試能力、精準(zhǔn)閱讀能力，這是一個(gè)由大到小的同心圓，是一條不斷聚焦的能力線?？梢哉f(shuō)，精準(zhǔn)閱讀能力是語(yǔ)文應(yīng)試能力的重中之重，是考生語(yǔ)文素養(yǎng)在考場(chǎng)上的核心體現(xiàn)?？上У氖?，精準(zhǔn)閱讀能力恰恰是考生普遍的弱點(diǎn)，大量考生不但缺乏這種能力，甚至連精準(zhǔn)閱讀的意識(shí)都沒(méi)有。讀懂文本，讀懂題目，精準(zhǔn)作答，做題的每個(gè)環(huán)節(jié)都與精準(zhǔn)閱讀能力密切相關(guān)；多文本閱讀、文言文閱讀、古代詩(shī)歌閱讀、文學(xué)作品閱讀和寫(xiě)作， 每個(gè)板塊的得失都與精準(zhǔn)閱讀能力的強(qiáng)弱

3、成正比。作為常在高三的教師，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生卷面上的一切問(wèn)題，幾乎都與精準(zhǔn)閱讀有關(guān)。我甚至?xí)鋽嗟馗嬖V學(xué)生：高考不考閱讀能力，考的是精準(zhǔn)閱讀的能力。從試題到答案，例解“精準(zhǔn)閱讀能力”，無(wú)疑有最直觀的感受。例 1：解釋 “高墻大院 ”一詞在文中的含義。（3 分）本題出自大閱讀套袖。答案只涉及文本第 段，篇幅適中而比較典型。下面就分析解題過(guò)程，呈現(xiàn)學(xué)生答案，使同學(xué)們“窺一斑而知全豹 ”，能夠體會(huì)精準(zhǔn)閱讀的意識(shí)和能力在語(yǔ)文應(yīng)試中發(fā)揮的巨大作用。先來(lái)看相關(guān)文段。 多年前的一個(gè)秋天，我因事去天津。行前朋友囑托我?guī)Х庑沤o孫犁老師，我心中很是惴惴。/ 我怕見(jiàn)大作家，盡管他的優(yōu)美篇章有些我?guī)缀蹩梢员痴b。我還聽(tīng)人說(shuō)過(guò)

4、，孫犁的房間高大幽暗，人也很嚴(yán)厲，少言寡語(yǔ)，連他養(yǎng)的鳥(niǎo)在籠子里叫得都不順暢。/但是我還是硬著頭皮走進(jìn)了孫犁老師的“高墻大院 ”。本題考查 “文中重要詞語(yǔ)（句子）的理解和解釋”，這屬于高考語(yǔ)文 的基本題型。拿到題，考生首先得認(rèn)題，得讀懂題干，精準(zhǔn)把握命題人的意圖，不能讀得似是而非，從而答非所問(wèn)。本題考查詞語(yǔ)“字面義 ”，更考查 “深層義 ”， 從而考查對(duì)第 段的整體理解。具體講， 就是判斷出“高墻大院 ”一詞在文中是一語(yǔ)雙關(guān)，所謂“解釋含義”，就是說(shuō)出它的字面義，更要說(shuō)清楚它的深層義。讀懂題目，接著就得回到相關(guān)段落，依據(jù)語(yǔ)境，確認(rèn)“高墻大院 ”的含義。這一步，主要靠的就是精準(zhǔn)閱讀能力，而“精讀文

5、本找答案”恰恰是廣大考生的薄弱點(diǎn)。作答漏要點(diǎn)，措辭不到位，都與之密切相關(guān)。浮皮潦草地瀏覽第 段，考生只能留下作者畏懼孫犁老師的模糊印象，憑著這樣的閱讀印象組織答案，只能催生出隨筆式、感悟式的答案。 從應(yīng)試得分的角度看，這樣的作答基本上沒(méi)有意義。同樣讀第 段，在具備精準(zhǔn)閱讀意識(shí)和能力的人看來(lái)，他就懂得“回原文找答案”的過(guò)程要依靠精準(zhǔn)閱讀，懂得精準(zhǔn)閱讀不同于泛泛瀏覽，對(duì)所讀部分既要有宏觀上的把握，也要有微觀上的確認(rèn)。如此， 不難發(fā)現(xiàn)本段講了三層意思。第 1 層，作者對(duì)帶信給孫犁一事，“心中很是惴惴”；第2 層解釋 “很是惴惴”的原因； 第 3 層講結(jié)果，“我還是硬著頭皮走進(jìn)了孫犁老師的高墻大院”

6、?！案邏Υ笤?”從字面上當(dāng)然指孫犁家的高大的墻院，這是物質(zhì)意義上的、具體的所指。體察語(yǔ)境，又不止于此，作者由“心中很是惴惴”，到終于 “還是硬著頭皮走進(jìn)孫犁老師”的家，其實(shí)是沖破了心理上一道類似于 “高墻大院”的東西。 所以， 還需精讀文本，從語(yǔ)境中還原出“高墻大院 ”的象征義。象征了什么呢？考生需要讀第2 層，弄清楚鐵凝“心中很是惴惴”的具體原因，從而弄清楚心中像“高墻大院 ”似的東西究竟指什么？這時(shí)候，就特別需要考生具備精準(zhǔn)閱讀的意識(shí)和能力。你得注意到“我還聽(tīng)人說(shuō)過(guò) ”中的 “還 ”，這個(gè) “還 ”字就告訴你：我開(kāi)始講第二個(gè)原因了，前面講的是第一個(gè)原因。有了這份敏感和精準(zhǔn)，考生才不致于遺漏

7、作者“惴惴 ”的第一個(gè)原因：“我怕見(jiàn)大作家”， 即孫犁在文學(xué)界的崇高地位令作者心有所懼。再看 “還 ”字后面的信息，如果粗率而過(guò)，很容易得出“房間高大幽暗 ”、人 “嚴(yán)厲 ”“ 寡語(yǔ) ”、養(yǎng)的鳥(niǎo)叫得“不順暢 ”三個(gè)信息點(diǎn)，其實(shí)，品味一下，過(guò)過(guò)心，核心信息只是“人也很嚴(yán)厲，少言寡語(yǔ)”，其他兩點(diǎn)不過(guò)陪襯點(diǎn)染而已。弄清了“很是惴惴”的兩點(diǎn)原因，也就明確了“高墻大院 ”的象征義 由于孫犁地位高、人嚴(yán)厲，而給作者這個(gè)晚輩帶來(lái)的一種類似 “高墻大院”的心理上的阻隔。參考答案：既指孫犁家高大的墻院（1 分），更指作者未見(jiàn)這位據(jù)說(shuō)很嚴(yán)厲的大作家之前的心理阻隔，表現(xiàn)對(duì)孫犁老師的心理敬畏（2 分）。這樣的答案，不

8、是隨筆式、感悟式的答案，而是點(diǎn)對(duì)點(diǎn)式的精準(zhǔn)作答。每一個(gè)點(diǎn)，源于文本的要點(diǎn)，對(duì)應(yīng)著答案的得分點(diǎn)。如此閱讀與作答，才是高三訓(xùn)練的目標(biāo)。下面再來(lái)看兩組學(xué)生答案，通過(guò)深度解析我們可以對(duì)精準(zhǔn)閱讀有一個(gè)更明晰的認(rèn)識(shí)。學(xué)生答案：1 組指作者聽(tīng)說(shuō)的孫犁所住的高大幽暗、氣氛嚴(yán)厲、略顯恐怖的居所。指少言寡語(yǔ)的孫犁先生的高大幽暗的住所。是孫犁嚴(yán)厲、少言寡語(yǔ)的個(gè)性。有高度、深度的文學(xué)大師的精神世界。解析：以上 4 則答案，學(xué)生只知道答“字面義 ”或 “深層義 ”，表明這4 位學(xué)生根本不熟悉題型，不理解命題意圖，更不要提信息點(diǎn)的遺漏和措辭的粗率了。這類答案在測(cè)試的23 人中占 4 個(gè)。學(xué)生答案：2 組孫犁的房間高大幽暗

9、；/孫犁很嚴(yán)厲、少言寡語(yǔ)，內(nèi)心與外界如有高墻阻隔。指孫犁老師家院墻，/ 更指在見(jiàn)到孫犁老師前作者因?yàn)槁?tīng)說(shuō)孫犁的嚴(yán)厲與不茍言笑而產(chǎn)生的隔膜。字面意思是房間、墻院的高大，/深層意思是表達(dá)心中的“高墻 ”，因?yàn)橐?jiàn)之前，以為孫犁是嚴(yán)厲、少言、不易接近的。解析：以上 3 則答案，反映出受測(cè)學(xué)生是懂得題型的，明確知道該答“字面義 ”和 “深層義 ”， 這確保了答案要點(diǎn)齊全。但細(xì)看每一點(diǎn)的措辭，則顯粗率。以第一則為例，明明是“高墻大院 ”，卻寫(xiě)成了“房間 ”； “惴惴 ”的原因有兩個(gè)，很自然就遺漏了第一個(gè)；內(nèi)心阻隔是作者內(nèi)心的，卻理解成了孫犁的。不足三十字的答案，錯(cuò)漏之處竟達(dá)三處。答案是思維的外現(xiàn)。錯(cuò)漏粗率

10、的背后，凸顯的是學(xué)生精準(zhǔn)閱讀能力的薄弱。此類答案在受測(cè)的 23 人中占到了19 個(gè)。除過(guò)大閱讀，精準(zhǔn)閱讀能力薄弱在文言文閱讀、古詩(shī)詞鑒賞、寫(xiě)作等板塊中也相當(dāng)普遍和嚴(yán)重。某次高考閱卷，我作為組長(zhǎng)負(fù)責(zé)主持古詩(shī)（北宋文學(xué)家張耒示秬秸）閱讀延伸題的閱卷工作。讓人大跌眼鏡的是，不少考生竟將賣餅的主體當(dāng)作張耒本人或張耒兒子，且不說(shuō)情理上通不通，詩(shī)前小序、注釋就交代得清清楚楚，出錯(cuò)考生完全視若無(wú)睹。這當(dāng)然有考場(chǎng)緊張的原因，但根本原因在于精準(zhǔn)閱讀的意識(shí)匱乏，能力薄弱。2015年北京卷作文“ 深入靈魂的熱愛(ài)”。命題人明確要求：自選一物（植物、動(dòng)物或器物，梅花除外）。結(jié)果熱愛(ài)對(duì)象定為“書(shū)籍 ”的大有人在，“書(shū)”不

11、算植物，不算動(dòng)物，算不算器物呢？不少考生并沒(méi)有精準(zhǔn)界定。這些充分說(shuō)明，精準(zhǔn)閱讀能力薄弱是一個(gè)普遍性的問(wèn)題，是高三語(yǔ) 文復(fù)習(xí)的瓶頸。精準(zhǔn)閱讀能力如此重要，最重要的為何偏偏成了考生的弱項(xiàng)？長(zhǎng)期 訓(xùn)練缺位，學(xué)生的精準(zhǔn)閱讀能力又怎能不弱？學(xué)生閱讀能力弱，從根本上講，當(dāng)然是讀得太少的緣故。閱讀少， 自然讀不 快”，也讀不 準(zhǔn)”。語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，根本之道 在于多讀多寫(xiě)。不幸的是，大量的語(yǔ)文課堂卻長(zhǎng)期缺乏這種訓(xùn)練。到了 高三，復(fù)習(xí)本該有效甚至高效，而語(yǔ)文復(fù)習(xí)常常淪為 無(wú)序”、甚至無(wú)目 的”的復(fù)習(xí)。在許多學(xué)校，什么叫古文復(fù)習(xí)，就是一段時(shí)間內(nèi)連著做許 多古文題，連著對(duì)答案；什么叫大閱讀復(fù)習(xí)，就是一段

12、時(shí)間內(nèi)連著做許 多大閱讀題，連著對(duì)答案 語(yǔ)文復(fù)習(xí)，本質(zhì)是建立在知識(shí)積累基礎(chǔ)上 的能力訓(xùn)練。高效的語(yǔ)文復(fù)習(xí)課，需要師生對(duì)語(yǔ)文應(yīng)試能力究竟是什么”的不停追問(wèn)，需要教師幫學(xué)生分解技能，提供方法，遷移訓(xùn)練，形 成能力?？蓢@的是，學(xué)生做了很多很多的題，從能力訓(xùn)練上卻很可能是 不自覺(jué)的，茫無(wú)目的的。不少教師忙于講課答疑，卻疏于對(duì)語(yǔ)文應(yīng)試能力”進(jìn)行思考，精準(zhǔn)閱讀能力”甚至都沒(méi)有列入要達(dá)成的能力目標(biāo)。見(jiàn)果而查因，查因而知果。長(zhǎng)期訓(xùn)練缺位，學(xué)生的精準(zhǔn)閱讀能力又 怎能不弱？提升精準(zhǔn)閱讀能力，不僅僅需要強(qiáng)化意識(shí)，更需要從字、詞、句、 篇以及整個(gè)語(yǔ)境著手。強(qiáng)化 “精準(zhǔn)閱讀 ”的意識(shí)?！熬珳?zhǔn)閱讀 ”是一種能力，也是一種

13、意識(shí)。訓(xùn)練能力，需要長(zhǎng)期的過(guò)程，而強(qiáng)化意識(shí)，卻在一念之間。你在閱讀時(shí)，有沒(méi)有這個(gè)意識(shí)？是不是把這當(dāng)回事？有沒(méi)有一個(gè)要求？有和沒(méi)有，效果就很不一樣。這一點(diǎn)，跟書(shū)寫(xiě)很類似。有學(xué)生寫(xiě)字很差，讓他一下子遒勁漂亮，那很難，得臨著字帖下苦功；讓他寫(xiě)得整齊一點(diǎn)，像樣一點(diǎn)，則是強(qiáng)化意識(shí)就能辦到的。閱讀時(shí)，心里有“精準(zhǔn)閱讀 ”的意識(shí)，字句過(guò)眼，過(guò)手，更過(guò)心。精準(zhǔn)閱讀，我們從這里開(kāi)始！2字不離詞，要習(xí)慣于“咬文嚼字 ”。訓(xùn)練精準(zhǔn)閱讀能力，要學(xué)會(huì)咬文嚼字，摳摳字眼。當(dāng)然不是逢字必“咬 ”，見(jiàn)字皆 “摳 ”，主要還是文中的關(guān)鍵字句。近義詞辨析、詩(shī)詞的煉字、閱讀中的關(guān)鍵詞句、作文題目里的核心概念，考生在閱讀時(shí)多一份咀嚼

14、，多一點(diǎn)界定，就多一份精準(zhǔn)。例 1閱讀下面的文字，按要求作文?！靶〈_幸 ”一詞，出自日本作家村上春樹(shù)的隨筆，由翻譯家林少華直譯而進(jìn)入現(xiàn)代漢語(yǔ)，意思是“微小而確實(shí)的幸福”。何為 “小確幸 ”？口渴的時(shí)候，手邊正好有一瓶水；排隊(duì)時(shí)，你所在的隊(duì)前進(jìn)得最快；電話響了，拿起聽(tīng)筒發(fā)現(xiàn)是你正在想念的人這些就是生活中盡管微小但確實(shí)令很多人感到幸福的東西。對(duì)于 “小確幸 ”，你有怎樣的認(rèn)識(shí)與感悟？請(qǐng)自定角度，自擬題目，自選文體（詩(shī)歌除外），寫(xiě)一篇不少于800 字的文章。解析：這是一道二模作文題。核心詞是“小確幸 ”。考生審題時(shí)如能有 “咬文嚼字”的意識(shí)， 就很容易抓住話題的本質(zhì)?！靶〈_幸 ”是一種幸福，因?yàn)檫@個(gè)

15、詞的中心語(yǔ)是“幸 ”。這種幸福有兩個(gè)特點(diǎn)，一個(gè)是“微小 ”，對(duì)應(yīng)的自然是“巨大、宏大”；一個(gè)是 “確實(shí) ”（具體、真切），對(duì)應(yīng)的自然是 “虛幻、飄渺、抽象”。有了這番咬嚼，理解就能精準(zhǔn)不少?！靶腋?”在一些人的意識(shí)里是個(gè)比較宏大、比較抽象的概念，是一種不太容易達(dá)到的生活境界，是一個(gè)需要多年奮斗的終極目標(biāo)?！靶〈_幸 ”啟示人們，幸福的門檻也許沒(méi)有那么高， 它既可以是宏大的、抽象的觀念，也可以是微小的、真切的感覺(jué)；它既可以是你我人生路上的終極目標(biāo)，也可以是人生路上無(wú)處不在的風(fēng)景。知曉 “小確幸 ”，感受、珍惜、收藏生命中的“小確幸 ”！讓自己感知幸福的觸角變得敏銳起來(lái)，讓日子充滿無(wú)處不在的“點(diǎn)綴

16、”和 “驚喜 ”，讓生命變得飽滿和充實(shí)，讓人生成為一趟驚喜不斷的旅途！這，就是吻合題意的不錯(cuò)的寫(xiě)作生發(fā)點(diǎn)之一。詞不離句，要習(xí)慣于“辨析語(yǔ)境 ”。字不離詞，詞不離句，句不離篇，對(duì)于字、詞、句的精準(zhǔn)解讀都離不開(kāi)對(duì)具體語(yǔ)境的辨析。“回原文，看語(yǔ)境”是語(yǔ)文做題時(shí)永恒不變的法則。例 2文言文閱讀劉大櫆張復(fù)齋傳下列句子中，加點(diǎn)詞的解釋不正確的一項(xiàng)是A。值吳逆之亂，崎嶇兵革崎 嶇：這里指顛沛流離。Bo子寒如此，而不恤之邪 恤：憐憫。C。民逋賦，久不能輸 逋：怠慢。D。而華容在洞庭旁，土卑而賦重 卑：（地勢(shì)）低。解析：本題答案為C,而學(xué)生多選擇Do問(wèn)題就出在辨析語(yǔ)境時(shí)不夠精準(zhǔn)仔細(xì)。C 項(xiàng)的語(yǔ)境是“民逋賦， 久

17、不能輸，及輸逋則賦甚多。先生詰知其鬻子也，乃捐俸入贖而歸之?！本x語(yǔ)境，不難發(fā)現(xiàn)“不能 ”和 “其鬻子也 ”兩個(gè)信息，老百姓交不起賦稅，以至賣兒賣女，非“不為 ”也，實(shí) “不能也。 “逋 ”的字義，不可能是主觀上的“怠慢 ”，而只能是客觀上的“拖欠D 項(xiàng)的語(yǔ)境是“而華容在洞庭旁，土卑而賦重。先生因詣縣官，謂此皆湖岸荒余，十常八九浸于水，宜準(zhǔn)湖鄉(xiāng)下地例，一畝糧止一升?！辈痪褪且?yàn)椤暗貏?shì)低 ”，才 “十常八九浸于水”嗎？4句不離篇，要習(xí)慣于“圈劃分層 ”。把握段落和篇章，往往需要考生分清段落內(nèi)部的層次，層與層之間的關(guān)系，以及段與段之間的關(guān)系，從而達(dá)到看清框架，整體理解。建議考生養(yǎng)成 “圈劃分層”的

18、習(xí)慣，讀到哪兒，就圈劃到哪兒，久而久之，就能對(duì)文本的內(nèi)部結(jié)構(gòu)有一種透視，有一種“目無(wú)全牛 ”的感覺(jué)。例3閱讀下面文字，按要求作文?！捌放?”是商業(yè)用語(yǔ)，品牌的內(nèi)涵是指它所包含的個(gè)性、價(jià)值和文化，個(gè)人、集體、國(guó)家等也都應(yīng)該有自己的品牌。對(duì) “品牌 ”你有怎樣的思考？請(qǐng)自選角度，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于800 字的文章，除詩(shī)歌外，文體不限。解析： 對(duì)于話題 “品牌 ”的闡述只有短短幾句，考生很容易泛泛而過(guò)，過(guò)眼不過(guò)心。對(duì)“品牌 ”這個(gè)關(guān)鍵詞，不妨先“咬嚼 ”一下， “品牌 ”是 “品 ”加上 “牌 ”，說(shuō)明有品質(zhì)、有內(nèi)涵的牌子才能叫品牌。只此一點(diǎn)，即可助考生將 “品牌 ”與 “招牌 ”分得清清楚楚，避免概念的混用。咬嚼”之上，如果再能對(duì)提示語(yǔ)加以 圈劃分層工審題就