社團開題報告

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 學(xué)校社團建設(shè)中學(xué)生“六力”培養(yǎng)的實踐研究 研究方案一、課題的提出“教育要促進(jìn)學(xué)校的現(xiàn)代化，就必須重視培養(yǎng)學(xué)生的主體性教育”。主體性教育是國內(nèi)外教育改革的主潮流和大趨勢。它以“促進(jìn)學(xué)生主動活潑發(fā)展”為目標(biāo)，重視創(chuàng)設(shè)和營造獨特性、創(chuàng)造性的教育環(huán)境，重視教育活動的多樣化，使主體在形成的過程中獲得創(chuàng)新學(xué)習(xí)，自我完善，自我超越的意識與能力。社會的急速發(fā)展已經(jīng)讓教育將學(xué)生能力的培養(yǎng)擺到了人才培養(yǎng)的中心位置，今天的小學(xué)生經(jīng)過十年、二十年就將投身于時代發(fā)展的潮流，直面激烈競爭的局勢，不僅要與人合作，而且要有較強的身心素質(zhì)能力。根據(jù)學(xué)校提出的“追求適合每一個學(xué)生發(fā)展的教育”的辦學(xué)理念

2、，在課改的實踐中，我們努力尋找和思考學(xué)生發(fā)展的新的生長點，查閱文獻(xiàn)資料，我們發(fā)現(xiàn)“社團活動建設(shè)”能為學(xué)生提供交往、合作、組織管理的舞臺，是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生實踐能力的重要途徑。因此課題中提出的“社團活動”是指具有共同志趣、愛好的學(xué)生自愿組成一個團體，按照共同約定的時間、內(nèi)容、活動的方式，有組織的進(jìn)行活動。在活動參與中學(xué)生是主體，教師協(xié)助者、輔導(dǎo)者。它特別強調(diào)了學(xué)生的主體性作用的發(fā)揮。讓學(xué)生在主體性作用的發(fā)揮中得到能力的培養(yǎng)和發(fā)展是我們提出社團活動建設(shè)的初衷。教育要為未來作準(zhǔn)備，根據(jù)未來人才的培養(yǎng)要求和我?，F(xiàn)有的學(xué)生素質(zhì)能力發(fā)展不均衡的現(xiàn)狀，借助社團活動載體，我們提出了“五力”的培養(yǎng)目標(biāo)，即誠信力、

3、執(zhí)行力、想象力、意志力、領(lǐng)導(dǎo)力、合作力的培養(yǎng)。二、概念的界定：社團： 指的是“學(xué)生社團”，它是由有共同志趣、愛好的學(xué)生自愿組成的學(xué)生群體，屬于學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)的一種形式。社團活動：則是指具有共同志趣、愛好的學(xué)生自愿組成一個團體，按照共同約定的時間、內(nèi)容、活動的方式，有組織的進(jìn)行活動。在活動參與中學(xué)生是主體，教師是協(xié)助者、輔導(dǎo)者。 “六力”：是指學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展所需要的、社會建設(shè)各級各類人才必須具備的六種能力素質(zhì)。即：誠信力、執(zhí)行力、想象力、意志力、領(lǐng)導(dǎo)力、合作力?！罢\信力”包括：誠實、忠誠、守信；“意志力”包括：自信、毅力、勇敢、自律、熱愛生活；“執(zhí)行力”包括：計劃、細(xì)節(jié)、

4、執(zhí)行、總結(jié)、反思；“想象力”包括：發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維；“領(lǐng)導(dǎo)力”包括：親和力、感召力、組織能力；“合作力”包括：溝通能力、協(xié)調(diào)能力、合作能力。三、國內(nèi)外研究綜述： “教育是發(fā)展科學(xué)技術(shù)和培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，在現(xiàn)代化建設(shè)中具有先導(dǎo)性全局性作用，必須擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。”近年來，隨著一系列教育制度的改革和深化，人才素質(zhì)的要求也隨之提高。人才素質(zhì)和能力的培養(yǎng)不僅有賴于課堂的系統(tǒng)專業(yè)教育和理論的灌輸，而且更需要大量豐富的課外實踐鍛煉。于是，初中、高中，特別是高校的校園里掀起了一股“學(xué)生社團”熱，“社團”作為特殊的組織形式，對豐富校園文化，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展起著舉足輕重的作用，社團成為學(xué)生健康成長不可

5、缺少的渠道。西方、日本的高校尤其是好的學(xué)校中，學(xué)生社團數(shù)以百計，社團活動豐富多彩。國內(nèi)知名的北京大學(xué)，各類社團數(shù)目多達(dá)100多個，上海培明中學(xué)的35個社團，我市江山城北中學(xué)的20多個學(xué)生社團，都無不呈現(xiàn)學(xué)生社團活動的欣欣向榮的景象，無不為學(xué)生的能力發(fā)展提供了展示的平臺。但是由于“社團”本身要求學(xué)生的能力素質(zhì)較高，因而小學(xué)階段，學(xué)生社團活動方面的研究還處于起步階段。雖然，在現(xiàn)行教育中，學(xué)生“六力”培養(yǎng)已經(jīng)在德育工作、學(xué)科教學(xué)、少先隊工作等方面自覺或不自覺地得到開展，但從總體上看，“六力”培養(yǎng)要求還不夠鮮明，培養(yǎng)行為的實施還不夠系統(tǒng)，操作性不夠強，加上傳統(tǒng)的教育思想很難在短期內(nèi)消除，因而在時間和空

6、間上，“六力”培養(yǎng)還很難得到保證。站在前瞻性思考的高度，縱觀社會發(fā)展人才能力需求，我們以“學(xué)生社團活動”為載體，在小學(xué)階段提出系統(tǒng)的“六力”培養(yǎng)的實踐研究。四研究的目標(biāo)以“學(xué)校社團活動建設(shè)”為載體，探究“六力”培養(yǎng)策略、方法和手段，促進(jìn)學(xué)生誠信力、執(zhí)行力、想象力、意志力、領(lǐng)導(dǎo)力、合作力的形成和發(fā)展，為學(xué)生踏上未來社會作好準(zhǔn)備。五、研究的方法主要采用行動研究法，開展學(xué)生社團活動，在研究過程中定期進(jìn)行反饋總結(jié)，并逐步調(diào)整研究方案，尋求培養(yǎng)學(xué)生“六力”的有效策略、方法和途徑。六、研究的內(nèi)容與設(shè)想（一）探索小學(xué)生社團活動的特性1小學(xué)生社團組織的基本性質(zhì)與教育功能。（1）興趣聚合功能。（2）自主改組優(yōu)化

7、功能。（3）自我管理的自我教育功能。（4）創(chuàng)新與實踐功能。2小學(xué)社團的組建原則。（1）自愿組合的原則。（2）“優(yōu)存劣汰”的原則。3小學(xué)生社團的活動原則。（1）興趣定向發(fā)展的原則。（2）主動參與和民主管理的原則。（3）實踐創(chuàng)新的原則。（二）開展小學(xué)生社團活動的實踐1自我完善社團組織的內(nèi)部運轉(zhuǎn)機制。（1）設(shè)立常任與任崗相結(jié)合的社團小干部機制。（2）社團活動的目標(biāo)導(dǎo)向機制。（3）社團活動流程動態(tài)機制。2積極開拓小學(xué)生社團的活動領(lǐng)域與活動陣地。（1）學(xué)校通過“學(xué)生藝術(shù)特長證書”的鑒定，積極開拓學(xué)生的興趣領(lǐng)域。（2）學(xué)校通過組織開展大量豐富多彩的學(xué)科延伸性實踐活動，擴展學(xué)生的興趣領(lǐng)域。（3）通過廣大學(xué)生

8、家長與社會專業(yè)人士的指導(dǎo)，讓學(xué)生涉及更為廣闊的社區(qū)興趣領(lǐng)域。3構(gòu)建多層次的社團活動輔導(dǎo)體系與多維度的社團活動評價機制。第一層面：由社會專業(yè)人員對專業(yè)相適應(yīng)的社團實施輔導(dǎo)。第二層面：專職任課教師、班主任(輔導(dǎo)員)對社團活動的輔導(dǎo)。第三層面：由一技之長的學(xué)生家長擔(dān)任輔導(dǎo)員，對社團活動實施指導(dǎo)。第四層面：由某一方面有明顯優(yōu)勢的學(xué)生主動承擔(dān)社團活動小輔導(dǎo)員，指導(dǎo)同伴開展社團活動。多層次的社團活動指導(dǎo)體系，把學(xué)生的主動參與和學(xué)校、家庭、社會的積極參與有機結(jié)合起來，整合了教育力量，使社團活動能沿著正確健康的方向不斷發(fā)展。在此基礎(chǔ)上我校又著手積極構(gòu)建多維度社團活動評價激勵機制，使社團活動產(chǎn)生更強大的生命活力

9、。七、研究的步驟 （一）準(zhǔn)備階段（2013.2-2013.5） 1組織課題討論會，請領(lǐng)導(dǎo)、專家對課題研究方案進(jìn)行論證，為方案的修訂完善提供意見和建設(shè)。 2修訂方案。根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)和專家的意見和建議，對課題研究方案進(jìn)行修訂，使之更趨完善。 3組織動員。組織全體教師學(xué)習(xí)課題研究方案，調(diào)動全體教師參與課題的自覺性和積極性。 4建立課題組，并制定課題實施計劃。 （二）實施階段（2013.6-2014.6） 1本校學(xué)生“五力”發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查。 2按照課題實施計劃，各子課題全面實施研究，并組織開展各項實踐研究活動。 3在實踐研究過程中，認(rèn)真搞好課題研究資料收集和匯總工作。研究資料：包括調(diào)查報告、研究論文，實踐經(jīng)驗

10、活動記載，個案材料，學(xué)生社團活動記載，活動成果等。 4研究過程中，組織中期課題研究小結(jié)和成果展示活動。 5根據(jù)課題實踐研究的需要，組織有關(guān)理論輔導(dǎo)講座，以不斷提高課題研究參與者的水平。 （三）總結(jié)階段（2014.7-2014.10） 1課題研究資料整理。 2撰寫課題研究報告。 3召開結(jié)題會議。八、完成研究任務(wù)的可行性分析課題組核心成員具有相當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)理論水平和實踐經(jīng)驗，工作認(rèn)真務(wù)實，具有教高的教科研能力，均主持或參與省、市、區(qū)級課題的研究工作，為區(qū)、校級的名師、學(xué)科帶頭人、教壇新秀、骨干教師，有較高的科研熱情和較強的科研能力。我校在課題研究方面積累了較豐富的研究和管理經(jīng)驗，有嚴(yán)格的管理體系和

11、操作程序，形成了校長室教科室教科組課題組實驗教師五級研究網(wǎng)絡(luò)，各部門相互協(xié)調(diào)，層層負(fù)責(zé)，各司其職。學(xué)校的三級課題管理網(wǎng)絡(luò)一向重視對課題實施全程管理，經(jīng)常組織課題組成員學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，定期進(jìn)行課題研究交流、匯報。學(xué)校鼓勵、支持教師搞教科研，能提供必要的實驗設(shè)備，確保課題研究經(jīng)費及時到位。九、課題組成員分工主持人：邵建剛 全面負(fù)責(zé)、主持研究組員： 黃光紅 具體策劃、主執(zhí)筆朱敏紅 具體實施王 茜 具體實施邱偉芬 具體實施 1. 選題：本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評，選題的意義。2. 內(nèi)容：本課題研究的主要思路（包括視角、方法、途徑、目的），重要觀點。3. 價值：本課題創(chuàng)新程度，理論意義，應(yīng)用價值。4.

12、研究基礎(chǔ)：已有相關(guān)成果，主要參考文獻(xiàn)（限填20項）。（請份4部分逐項填寫，限2500字內(nèi)） 一選題 概念的界定 “學(xué)校社團”：指學(xué)校的在校生，從自己的興趣發(fā)展需求出發(fā)，促進(jìn)知識能力的發(fā)展，活躍業(yè)余生活，增強實踐本領(lǐng)而自愿組織起來的社會團體。 “五力”：是指學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展所需要的、社會建設(shè)各級各類人才必須具備的五種能力素質(zhì)。即：誠信力、執(zhí)行力、想象力、意志力、領(lǐng)導(dǎo)力。 “誠信力”包括：誠實、忠誠、守信 “意志力”包括：自信、毅力、勇敢、自律、熱愛生活 “執(zhí)行力”包括：計劃、細(xì)節(jié)、執(zhí)行、檢查、程序公正、公開 “想象力”包括：發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維 “領(lǐng)導(dǎo)力”包括：親和力、感召力、組織能力、溝

13、通能力、合作能力 “五力”的提出：1998年北京召開的“教育與人”的研討會中，明確提出了“教育要促進(jìn)學(xué)校的現(xiàn)代化，就必須重視培養(yǎng)學(xué)生的主體性教育”。教育的主體性首先表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的個性。我校原有的市級課題城郊結(jié)合地區(qū)的“小主人教育”的實踐與研究在確立學(xué)生的主體地位方面已有一定的成效，為深化此課題的研究，結(jié)合當(dāng)今社會競爭激烈、發(fā)展迅速的現(xiàn)狀，我們認(rèn)為：教育要為未來作準(zhǔn)備、要為未來培養(yǎng)人、要以學(xué)生的發(fā)展為本，因而我們提出了“五力”的培養(yǎng)目標(biāo)。 選題的意義： 1鄧小平同志關(guān)于教育的“三個面向”的指示告訴我們教育要為未來社會發(fā)展培養(yǎng)合格的人才。隨著“世界一體化，經(jīng)濟全球化和競爭激烈化”社會發(fā)展?fàn)顟B(tài)的形

14、成，教育已經(jīng)將學(xué)生能力的培養(yǎng)擺到了人才培養(yǎng)的中心位置。今天的小學(xué)生經(jīng)過十年、二十年就將投身于時代發(fā)展的潮流，直面激烈競爭的局勢，不僅要與人合作，而且要有較強的身心素質(zhì)能力，因而能力的培養(yǎng)要從小抓起，從娃娃抓起。尋求和拓寬學(xué)生能力培養(yǎng)的渠道，確定與未來人才能力需求相匹配的“五力”的培養(yǎng)目標(biāo)尤具深遠(yuǎn)的意義。 2“學(xué)生社團”的建設(shè)就為學(xué)生提供了交往、合作、組織管理的舞臺，它猶如一個社會生活的縮影，成為學(xué)生從學(xué)校走向社會的一個臺階，是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生實踐能力的重要途徑。 3現(xiàn)在的學(xué)生大都是獨生子女，性格冷漠、孤傲，再加上學(xué)習(xí)占據(jù)了他們相當(dāng)多的時間，因而生活體驗和自然體驗明顯不足，“學(xué)生社團”的建設(shè)為學(xué)生

15、健康個性的形成和“五力”的培養(yǎng)提供了一個新的平臺。 二 內(nèi)容 本課題研究的主要思路： 1視角 借著二期課改的東風(fēng)，以“學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生個性健康和可持續(xù)發(fā)展”為理念，以“學(xué)生社團活動”為載體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生適應(yīng)未來社會的能力。 2方法 文獻(xiàn)研究法：查閱有關(guān)“學(xué)生社團活動”和“學(xué)生能力培養(yǎng)”的資料，為本課題的研究提供一定的借鑒。 調(diào)查法：作現(xiàn)在的學(xué)生能力調(diào)查問卷，為本課題的研究的實質(zhì)性數(shù)據(jù)的積累作好準(zhǔn)備。 行動研究法：擬組織發(fā)動，有計劃、有步驟地開展學(xué)生社團活動，全體師生參與課題研究，培養(yǎng)學(xué)生“五力”。 個案研究法：對學(xué)生個案在社團活動環(huán)境下的“五力”的形成和發(fā)展作跟蹤研究。

16、 3 途徑 1）加強教師培訓(xùn)，使教師改變觀念，形成合力，自覺地承擔(dān)學(xué)生社團的指導(dǎo)老師，為學(xué)生社團活動的開展做好全程的輔導(dǎo)工作，為社團活動提供質(zhì)量保障。 2）利用和挖掘?qū)W?，F(xiàn)有資源，樹立一流服務(wù)意識，創(chuàng)設(shè)良好的社團活動環(huán)境。 3）以“尊重學(xué)生的個性”為原則，有效合理地挖掘?qū)W生人才，培養(yǎng)學(xué)生能力。所有社團的社長、社員的確定都來自于學(xué)生自主競標(biāo)?；顒诱鲁獭⒒顒觾?nèi)容、活動展示等的確定安排都來自于社團成員的群體智慧，教師在其過程中體現(xiàn)指導(dǎo)性，使“五力”在社團活動的實踐中得到充分地培養(yǎng)。 4目的 以“學(xué)校社團活動”建設(shè)為載體，探究“五力”培養(yǎng)的策略、途徑和手段，促進(jìn)學(xué)生“五力”的形成和發(fā)展，為學(xué)生踏上未來

17、社會作好充分的準(zhǔn)備。 5重要觀點 本課題的研究不僅體現(xiàn)二期課改“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念和聯(lián)合國教科文組織提出的“學(xué)會生存，學(xué)會合作，學(xué)會做事，學(xué)會學(xué)習(xí)”的學(xué)生能力培養(yǎng)要求，又開發(fā)了學(xué)生的多元智能，充分釋放了學(xué)生的個性。 三 價值 1創(chuàng)新程度： 學(xué)生“五力”的培養(yǎng)從學(xué)生自主管理社團活動的角度，強調(diào)了自主性、開放性、實踐性的特點，突破了以往德育管理的強制性，為學(xué)生能力發(fā)展提供了寬松愉悅的成長環(huán)境。 2理論意義： 本課題的研究為學(xué)生的自主發(fā)展創(chuàng)設(shè)平臺，與二期課改“以學(xué)生為本，為了學(xué)生的發(fā)展”核心理念相通。 3應(yīng)用價值 本課題研究從學(xué)校實際出發(fā)，以發(fā)展的眼光重新審視學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)特色，將學(xué)生的能

18、力培養(yǎng)和教師隊伍素質(zhì)的提高進(jìn)行有機的統(tǒng)一。這種前瞻性思考的研究，對學(xué)生的能力發(fā)展和教師的專業(yè)化發(fā)展起到推波助瀾的作用。它將成為學(xué)校特色形成的一扇窗，成為學(xué)校展現(xiàn)積淀的一面旗。 4研究基礎(chǔ)： 已有相關(guān)成果： 1讓學(xué)生在自我管理中學(xué)做小主人 2實施“小主人”教育，培養(yǎng)學(xué)生主體精神 3指導(dǎo)“自主發(fā)展性”學(xué)習(xí)語文課堂教學(xué)模式研討 4讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)會閱讀 附主要參考文獻(xiàn)：1哈佛大學(xué)教授加德納智能結(jié)構(gòu)， 1983 2EPD項目指南。 五、完成課題的條件和保證 負(fù)責(zé)人和主要成員曾完成哪些重要研究課題；科研成果的社會評價；完成本課題的研究能力和時間保證；資料設(shè)備；科研手段。 負(fù)責(zé)人和主要成員曾完成

19、的重要課題有： 城郊結(jié)合地區(qū)“小主人教育”的實踐與研究（負(fù)責(zé)人：顧鏡明；主要成員：馮慧勤）讓學(xué)生在自我管理中學(xué)做小主人（負(fù)責(zé)人：馮慧勤）、指導(dǎo)自主發(fā)展性學(xué)習(xí)語文課堂教學(xué)模式研討（負(fù)責(zé)人：李玨）、讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)會閱讀（負(fù)責(zé)人：金小芳）。 科研成果的社會評價： 城郊結(jié)合地區(qū)“小主人教育”的實踐與研究獲區(qū)第三屆科研成果評比二等獎。 讓學(xué)生在自我管理中學(xué)做小主人獲區(qū)論文評比二等獎。 指導(dǎo)自主發(fā)展性學(xué)習(xí)語文課堂教學(xué)模式研討下的小學(xué)高年級語文自主超前性學(xué)習(xí)的研究與實踐獲區(qū)第三屆科研成果評比三等獎。 讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)會閱讀獲區(qū)論文評比一等獎；區(qū)第四屆科研成果評比三等獎。 完成本課題的研

20、究能力和時間保證： 1現(xiàn)有工作基礎(chǔ)： 幾年來，在推行素質(zhì)教育中，學(xué)校開展了教育教學(xué)研究，通過對市級立項的學(xué)校主課題“城郊結(jié)合地區(qū)小主人教育的實踐與研究”的研究，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到教師都確立了素質(zhì)教育的觀念，教科研意識深入人心，為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展，構(gòu)筑了扎實的教科研平臺。 2研究的外部條件： 本課題得到區(qū)教育局、進(jìn)修學(xué)院科研室領(lǐng)導(dǎo)的重視和關(guān)心，得到區(qū)科研室行家的直接指導(dǎo)。 3課題組人員結(jié)構(gòu)分析： 參與本課題研究的由校長、副校長、教導(dǎo)、德育主任、科研主任、區(qū)鎮(zhèn)學(xué)科骨干教師，集中學(xué)校管理、教育、教學(xué)上的精兵強將，實施攻堅。平均年齡35周歲以下，大專學(xué)歷100%，小高職稱90%以上。 4時間保證：每周五進(jìn)行一

21、次學(xué)生社團活動，每月底開展一次課題研討活動。 資料設(shè)備： 學(xué)校有一流的校舍，功能教室和良好的硬件、軟件設(shè)備等。朱紅底色外加白色線條相稱的300米塑膠跑道、寬闊蔥綠的塑膠操場、設(shè)施齊全的學(xué)生專用教室（電腦房、語音室、電子閱覽室、生活勞動室、實驗室、舞蹈房、美術(shù)室、兩個音樂教室、多功能大廳），還有正在建造的擁有大型室內(nèi)體育場、學(xué)生閱覽室等功能教室的多功能樓、“小主人廣播室”、“小鬼當(dāng)家”報的編撰，為本課題中“學(xué)生喜愛的多種社團文化的建設(shè)”方面的研究提供了場地設(shè)施上的保障，提供了資源上的保障。 科研手段： 本課題定為學(xué)校發(fā)展的龍頭課題，下設(shè)若干子課題，由?？蒲惺壹訌娺^程管理，學(xué)校并設(shè)立了教科研成果獎

22、。 六、預(yù)期研究成果 主 要 階 段 性 成 果 限 報 10 項 序號研究階段 （起止時間）階段成果名稱成果形式承擔(dān)人 1200510 200610社團管理與學(xué)生“五力”的發(fā)展論文嚴(yán)冬梅 2200510 200612教師在學(xué)生社團活動中的角色定位論文姚忠 320051020076學(xué)生興趣取向和社團活動質(zhì)量的調(diào)查研究 調(diào)查報告金小芳 420061 20086社團活動內(nèi)容與學(xué)科教學(xué)、德育工作的整合論文李玨、姚忠 最 終 研 究 成 果（最 多 限 報 2 項） 序號完成時間最 終 成 果 名 稱成果形式負(fù)責(zé)人 120088學(xué)校社團活動中的小學(xué)生“五力”培養(yǎng)的實踐研究課題研究主報告馮慧勤 2200

23、88社團活動經(jīng)驗集經(jīng)驗總結(jié)金小芳 秦錫根 八、推薦人意見 不具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的申請人，須由兩名具有正高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的同行專家推薦。推薦人須認(rèn)真負(fù)責(zé)地介紹課題負(fù)責(zé)人和參加者的專業(yè)水平、科研能力、科研態(tài)度和科研條件，并說明該課題取得預(yù)期成果的可能性。 本課題是在二期課改的實施的背景下提出的，它的研究、實踐過程應(yīng)該對推進(jìn)素質(zhì)教育有其較大的積極意義。學(xué)生在學(xué)校里不僅僅應(yīng)該獲得知識和技能，而且應(yīng)獲得諸多情感經(jīng)、體驗和能力培養(yǎng)。從而，一方面使他們成功完成學(xué)業(yè)，另一方面，更為重要的是學(xué)生應(yīng)具備良好人格修養(yǎng)、道德規(guī)范和適應(yīng)未來社會生存和發(fā)展的各種能力。這是學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。 以“社團”作為文化的

24、傳承、光大的載體，以活動作為陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生能力的渠道。這種思考問題的方式合乎學(xué)生心理需求（馬斯洛的關(guān)于人的社會需求），也將促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵的發(fā)展。由于學(xué)校在社團活動的實踐中已有一定的基礎(chǔ)，形成了一定的經(jīng)驗，因此這個課題有其研究價值、研究可能（操作性）。 課題負(fù)責(zé)人為學(xué)校的校長，在她的領(lǐng)導(dǎo)下，已經(jīng)組建了一支很好的團隊。在前期的實踐和理論學(xué)習(xí)中已具備良好的科研態(tài)度、學(xué)識水平和研究能力。因此，我推薦這個課題的申報，并相信能取得預(yù)期效果。 第一推薦人姓名 專業(yè)職務(wù) 研究專長 工作單位 本課題研究的負(fù)責(zé)人是本小學(xué)年輕有為的校長。她教學(xué)業(yè)務(wù)精湛，曾獲得市英語學(xué)科教學(xué)評比三等獎。她擅長學(xué)校德育管理，是

25、我校原有市級課題城郊結(jié)合地區(qū)“小主人教育”的實踐與研究的德育版塊研究的主要承擔(dān)人，所研究的讓學(xué)生在自我管理中學(xué)做小主人的課題成果獲區(qū)論文評比二等獎，并在全校德育工作中推廣。她勤于學(xué)習(xí)，精于研究，以超前的眼光和前瞻性的思考給學(xué)校管理注入新的內(nèi)涵。在她的領(lǐng)導(dǎo)下，近幾年學(xué)校呈現(xiàn)出穩(wěn)步上升的發(fā)展態(tài)勢。參加本課題研究的成員都具大專學(xué)歷，是學(xué)校的精兵強將，業(yè)務(wù)骨干。12位老師中有六位是學(xué)校行政管理者，具有多年的學(xué)校管理經(jīng)驗；有一位中學(xué)高級教師；11位教師都或多或少地承擔(dān)過區(qū)級或區(qū)級以上的公開學(xué)科教學(xué)課，他們的教學(xué)論文、班級管理經(jīng)驗、課題研究成果報告都曾在區(qū)級評比中獲獎或區(qū)級刊物上發(fā)表。所有這些，不正為本課

26、題的研究提供了實質(zhì)性的保障。再加上現(xiàn)代化的學(xué)校硬件設(shè)施、現(xiàn)代學(xué)校管理制度的形成，更為該課題的研究提供了可操作的前提。所以我認(rèn)為本課題組定會取得預(yù)期的研究成果。 第二推薦人姓名 專業(yè)職務(wù) 研究專長 工作單位 九、推薦單位意見和評審意見 申請人單位意見和信譽保證 學(xué)校同意此課題申報上海市教育研究項目，并保證以勤奮踏實的研究態(tài)度，以實踐求索的研究過程，完成本課題的研究。 開展社團活動，培養(yǎng)學(xué)生“五力”的實踐研究一課題的提出：1998年北京召開的“教育與人”的研討會中，明確提出了“教育要促進(jìn)學(xué)校的現(xiàn)代化，就必須重視培養(yǎng)學(xué)生的主體性教育”。主體性教育是國內(nèi)外教育改革的主潮流和大趨勢。它以“促進(jìn)學(xué)生主動活

27、潑發(fā)展”為目標(biāo)，重視創(chuàng)設(shè)和營造獨特性、創(chuàng)造性的教育環(huán)境，重視教育活動的多樣化，使主體在形成的過程中獲得創(chuàng)新學(xué)習(xí)，自我完善，自我超越的意識與能力。我校通過原有的市級課題城郊結(jié)合地區(qū)的“小主人教育”的實踐與研究的研究，全校師生對素質(zhì)教育的本質(zhì)特征有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，特別在確立學(xué)生的主體地位方面已有一定的成效，面對新的二期課程改革，我們發(fā)現(xiàn)，與一期課改相比，二期課改的課程結(jié)構(gòu)更具完善，更具開放性，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，強調(diào)讓學(xué)生在實踐中增長知識，增強能力，體驗收獲。聯(lián)系本校實際，在課改的實踐中，我們努力尋找和思考新的研究謀合點，查閱文獻(xiàn)資料，我們發(fā)現(xiàn)“學(xué)生社團建設(shè)”有利于幫助學(xué)生體驗生活、增長知

28、識、提高能力、形成個性。因此，在此課改理念的引領(lǐng)下，我們想探索一條能有效踐行二期課改，并促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的途徑，使其達(dá)到優(yōu)勢互補，互為促進(jìn)的雙贏目的，特確立了此課題的研究。二概念界定：社團： 這里指的“學(xué)生社團”，它是由有共同志趣、愛好的學(xué)生自愿組成的學(xué)生群體，屬于學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)的一種形式。社團活動：則是指具有共同志趣、愛好的學(xué)生自愿組成一個團體，按照共同約定的時間、內(nèi)容、活動的方式，有組織的進(jìn)行活動。在活動參與中學(xué)生是主體，教師協(xié)助者、輔導(dǎo)者。五力：是指學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展、成為未來社會建設(shè)各級各類人才和勞動者所必須具備的諸多能力素質(zhì)中的五種能力，即：誠信力、執(zhí)行力、想象力

29、、意志力、領(lǐng)導(dǎo)力。三課題的實施 （一）探索小學(xué)生社團活動的特性1小學(xué)生社團組織的基本性質(zhì)與教育功能。小學(xué)生社團是介于正式學(xué)生群體組織少先隊與非正式學(xué)生群體之間的學(xué)生組織，是學(xué)校少先隊組織的外延與補充，它接受少先隊組織、學(xué)校行政與社區(qū)教育機構(gòu)等方面的指導(dǎo)。小學(xué)生社團有如下社會功能：（1）興趣聚合功能。由于社團的組建是以興趣為基礎(chǔ)，并以追求學(xué)生的單項興趣發(fā)展為基本目標(biāo)，因此符合并滿足學(xué)生個性優(yōu)勢發(fā)展的需要，這是吸引學(xué)生主動加入社團組織的聚合因素。（2）自主改組優(yōu)化功能。維系社團組織的核心是興趣，而興趣的發(fā)展和升華是社團組織發(fā)展與品位提高的動因，由于小學(xué)生的興趣處于不穩(wěn)定狀態(tài)，因此興趣容易產(chǎn)生轉(zhuǎn)移。

30、社團組織的自愿組合，一方面，它滿足了興趣持續(xù)發(fā)展學(xué)生的需求，另一方面，也為興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移的學(xué)生進(jìn)入另一興趣領(lǐng)域提供了方便之門，社團組織在自身的發(fā)展過程中不斷地進(jìn)行重組，使之不斷地優(yōu)化，這種不斷優(yōu)化的發(fā)展進(jìn)程使社團組織更具生命力。（3）自我管理的自我教育功能。社團組織是少年兒童的自主性集體，它首先強調(diào)學(xué)生的主動參與，社團組織的任何行為都表現(xiàn)為在興趣指導(dǎo)下的社團成員主動參與的共同行為，因而體現(xiàn)了每一位成員都是在集體主人的地位。其次社團的發(fā)展與提升是社團成員的共同愿望和需求，這就使每一位成員都能主動參與社團的內(nèi)部管理，主動關(guān)心社團的一切事務(wù)，主動為社團的發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。第三，學(xué)校行政與少先隊組織及

31、其他教育部門對社團組織只是在宏觀上給予指導(dǎo)，一般對社團的內(nèi)部事務(wù)不予橫加干涉，因此社團組織具有廣泛意義上的自由度，這為學(xué)生的自我管理與自主發(fā)展提供了有利條件。第四，社團的優(yōu)存劣汰的生存原則促進(jìn)了社團的自我教育。 （4）創(chuàng)新與實踐功能。社團組織存在是以學(xué)生的主動參與為前提，以大量的興趣性自主活動為途徑，以學(xué)校、家庭、社區(qū)為活動陣地，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。這就為學(xué)生提供了大量的實踐與創(chuàng)新的機遇，而實踐能力的提高與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是學(xué)生興趣得以保持并發(fā)展的基本要素。2    小學(xué)社團的組建原則。小學(xué)生社團的組建原則是以學(xué)生興趣為核心，主要體現(xiàn)在如下幾個方面：（1）自愿組合的

32、原則。社團的組建完全按照學(xué)生的興趣和個性，由學(xué)生自由選擇，社團的組織規(guī)模可大可小。（2）“優(yōu)存劣汰”的原則。社團組織是一個自然生存的組織，因此在它的自然發(fā)展過程中，社團成員的興趣與個性發(fā)展必然會出現(xiàn)如下兩種狀態(tài)，如圖1所示：   興趣升華階段 個性特長形成階段興趣始成階段 興趣發(fā)展階段興趣減弱階段 轉(zhuǎn)入另一興趣領(lǐng)域                       

33、;           圖 1社團成員興趣與個性發(fā)展?fàn)顟B(tài)圖根據(jù)上述兩種狀態(tài)，社團組織在沒有外力干預(yù)的情況下，社團內(nèi)部必然會產(chǎn)生部分人員的退出和加入現(xiàn)象，從而發(fā)生社團的改組或重組，“優(yōu)存劣汰”的組織原則保證了社團組織不斷趨于優(yōu)化。3    小學(xué)生社團的活動原則：小學(xué)生社團是高度自動化的學(xué)生組織，因此它的活動原則有如下特征：（1）興趣定向發(fā)展的原則。社團活動一般都是某一方面單項性的興趣活動，隨著活動的深入展開，層層遞進(jìn)，呈螺旋狀上升態(tài)勢。社團活動的發(fā)展一般可分三個層次：

34、第一層次即簡單的興趣活動，尚無明顯的特長優(yōu)勢；第二層次，定向發(fā)展，開拓性興趣活動，已顯示特長優(yōu)勢；第三層次，志向與特長結(jié)合在一起的定向進(jìn)取性興趣活動，在這一層次中，呈現(xiàn)學(xué)生向某一方面專門人才發(fā)展趨勢。（2）主動參與和民主管理的原則。由于社團活動符合學(xué)生的興趣需求，因此能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在社團活動中，學(xué)生有強烈的主動參與意識和民主管理意識。社團內(nèi)的一切事務(wù)均由社團成員集體討論所決定。社團小干部輪崗制的實施，增強了社團成員的小主人意識，提高了社團的民主管理性程度。（3）實踐創(chuàng)新的原則。學(xué)生興趣與個性的發(fā)展，離不開實踐創(chuàng)新活動，社團的發(fā)展提升是建立在大量社團實踐創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)上的，因此社團

35、活動的實踐創(chuàng)新是社團得以自然生存的生命源泉。（二）開展小學(xué)生社團活動的實踐探索著名兒童教育家陳鶴琴先生指出：“活的教育”的第一個原則就是“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做，凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想”，要十分重視“引導(dǎo)兒童在課外自動的學(xué)習(xí)，自動的研究”。在小學(xué)生社團活動的發(fā)展過程中，學(xué)校注意利用在活動過程中生存的活的教育資源，并及時給予正確的引導(dǎo)，使社團自身的建設(shè)處于不斷自我完善的提升狀態(tài)。1 自我完善社團組織的內(nèi)部運轉(zhuǎn)機制。社團活動內(nèi)部運轉(zhuǎn)機制是社團活動得以健康發(fā)展的基本保證。在小學(xué)生開展社團活動的實踐中，學(xué)校注意引導(dǎo)社團內(nèi)部的自身建設(shè)，及時總結(jié)并推廣成功的經(jīng)驗，在自我完善社團

36、內(nèi)部的運行機制方面取得了顯著成效。（1）設(shè)立常任與任崗相結(jié)合的社團小干部機制。社團常任社(團)長一般由社團成員民主選舉產(chǎn)生。常任小干部必須具備如下條件： 在社團成員中具有威信和號召力。 在興趣特長方面具有明顯的優(yōu)勢。 具有較強的組織能力和活動能力。 具有較強的策劃與社會交往能力。常任社(團)長崗位職責(zé)：在社團成員民主討論的基礎(chǔ)上制定社團發(fā)展目標(biāo)與社團活動計劃，與輪崗小干部一起商討具體活動方案，協(xié)調(diào)輪崗小干部組織、開展活動。指導(dǎo)輪崗小干部處理社團內(nèi)部的日常事務(wù)。輪崗社(團)長，一般由社團成員輪流擔(dān)任，輪崗社(團)長一般由自薦與輪換兩種形式產(chǎn)生， 任期為一周或二周。 其崗位職責(zé)：在常任社(團)長的

37、指導(dǎo)和協(xié)助下，擬定任期內(nèi)的活動方案，組織、開展社團活動，處理社團日常事務(wù)，如聘請輔導(dǎo)員，做好活動情況的詳細(xì)記載等。社團常任與輪崗相結(jié)合的小干部制度，讓社團成員的領(lǐng)導(dǎo)能力在主動參與民主管理的實踐中得到了培養(yǎng)，不僅有利于充分發(fā)揮社團成員的個體才能并實現(xiàn)社團人員之間的優(yōu)勢互補，同時也是形成社團內(nèi)部競爭氛圍，使之始終能處于良性發(fā)展的重要因素。（2）社團活動的目標(biāo)導(dǎo)向機制。社團活動的目標(biāo)一般以社團人員的興趣與個性優(yōu)勢為基礎(chǔ)，以滿足社團成員的需求為前提，由社團人員經(jīng)過民主討論共同擬定，因此具備較強的針對性和可行性。社團活動的目標(biāo)根據(jù)社團自身的發(fā)展，可經(jīng)常性地予以修正或重新擬定。與此同時，學(xué)校行政與少先隊組

38、織通過各種渠道或形式對各社團予以宏觀上的目標(biāo)導(dǎo)向，如組織明星社團評比、社團成果展示等社團際的交流活動，推動社團活動目標(biāo)向高層次方向發(fā)展。（3）社團成員的自由流動機制。社團組織并不是一個固定不變的集體，它允許社團成員的合理流動。隨著“優(yōu)存劣汰”的自然生存狀態(tài)，一部分興趣轉(zhuǎn)移或不能適應(yīng)社團發(fā)展的成員自然地離開原來社團集體，進(jìn)入另一個更適合于自己興趣領(lǐng)域的社團集體，這一合理的人員流動對增強社團組織的活力具有積極作用。（4）社團活動流程動態(tài)機制。社團活動具有定向發(fā)展的特征，因此其發(fā)展過程呈現(xiàn)明顯的進(jìn)取性。社團活動的動態(tài)流程具體體現(xiàn)為如下過程，如圖2所示：    

39、 社團活動目標(biāo)導(dǎo)向 社團活動計劃 社團活動方案      社團活動實踐 形成高一層次的社團活動目標(biāo)導(dǎo)向圖 2  社團活動動態(tài)流程圖社團活動計劃一般分學(xué)期活動計劃與輪崗小干部的任期活動計劃兩類，學(xué)期計劃一般在社團成員集體討論的基礎(chǔ)上，由常任社(團)長匯總、擬定。任期計劃一般由輪崗社(團)長根據(jù)自己的優(yōu)勢，并征詢社團成員的意見，獨立制定?；顒臃桨赣奢啀徤?團)長在常任社(團)長的指導(dǎo)下設(shè)計制定?；顒臃桨傅囊刂饕幸韵聨讉€方面：活動目標(biāo)、活動內(nèi)容、活動要求、活動時間、活動地點、活動考核等。在社團活動動態(tài)發(fā)展過程中，避免機械的重復(fù)，實現(xiàn)創(chuàng)新是形成高一

40、層次社團活動目標(biāo)導(dǎo)向的關(guān)鍵因素。2 積極開拓小學(xué)生社團的活動領(lǐng)域與活動陣地。根據(jù)少年兒童的心理特點，學(xué)校在開展小學(xué)生社團活動的實踐中，致力于開拓學(xué)生的興趣領(lǐng)域，既注重于培養(yǎng)學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)興趣，又積極地為學(xué)生定向優(yōu)勢發(fā)展創(chuàng)造條件。首先，學(xué)校通過“學(xué)生藝術(shù)特長證書”的鑒定，積極開拓學(xué)生的興趣領(lǐng)域。其次，學(xué)校通過組織開展大量豐富多彩的學(xué)科延伸性實踐活動，擴展學(xué)生的興趣領(lǐng)域。如語文學(xué)科指導(dǎo)學(xué)生開展讀書征文活動，制作學(xué)生卡片活動等；品社學(xué)科指導(dǎo)學(xué)生開展社會考察活動、社交禮儀活動等；自然學(xué)科指導(dǎo)學(xué)生制作標(biāo)本活動，預(yù)測氣象活動等；勞技學(xué)科指導(dǎo)學(xué)生開展工藝編織活動，廚藝實踐活動等；藝術(shù)學(xué)科指導(dǎo)學(xué)生開展示樂器演

41、奏，戲曲演唱等活動，這些學(xué)科延伸性活動的展開，幫助學(xué)生走進(jìn)了諸多的興趣領(lǐng)域。第三，通過廣大學(xué)生家長與社會專業(yè)人士的指導(dǎo)，讓學(xué)生涉及更為廣闊的社區(qū)興趣領(lǐng)域。學(xué)校注意指導(dǎo)學(xué)生充分利用家長的特長優(yōu)勢與社區(qū)專業(yè)人員的優(yōu)勢開展社團活動，利用學(xué)生易產(chǎn)生新鮮感和好奇心的特點，在家長與社會專業(yè)人員的指導(dǎo)下，步入興趣領(lǐng)域，取得了顯著成效。隨著小學(xué)生社團活動興趣領(lǐng)域的擴展，社團活動陣地也得到了開拓，課堂、校園、家庭、社區(qū)都成了社團活動的陣地，形成了全方位的社團活動新格局。3構(gòu)建多層次的社團活動輔導(dǎo)體系與多維度的社團活動評價機制。構(gòu)建多層次的輔導(dǎo)體系與多維度的評價機制是社團活動不斷發(fā)展提升、保持旺盛活力的重要條件。

42、在開展小學(xué)生社團活動的實踐中，學(xué)校通過充分發(fā)揮學(xué)校行政功能與社團自主能動作用，逐步完善社團活動的輔導(dǎo)體系和評價機制。社團活動的輔導(dǎo)體系：第一層面：由社會專業(yè)人員對專業(yè)相適應(yīng)的社團實施輔導(dǎo)。第二層面：專職任課教師、班主任(輔導(dǎo)員)對社團活動的輔導(dǎo)。第三層面：由一技之長的學(xué)生家長擔(dān)任輔導(dǎo)員，對社團活動實施指導(dǎo)。第四層面：由某一方面有明顯優(yōu)勢的學(xué)生主動承擔(dān)社團活動小輔導(dǎo)員，指導(dǎo)同伴開展社團活動。多層次的社團活動指導(dǎo)體系，把學(xué)生的主動參與和學(xué)校、家庭、社會的積極參與有機結(jié)合起來，整合了教育力量，使社團活動能沿著正確健康的方向不斷發(fā)展。在此基礎(chǔ)上學(xué)校又著手積極構(gòu)建多維度社團活動評價激勵機制，使社團活動產(chǎn)

43、生更強大的生命活力。社團活動的評價激勵機制，如圖3：     橫向綜合評價 學(xué)校明星社團評選     學(xué)校行為       橫向單項評價 學(xué)校社團成果展示評選                         橫向綜合評價 最佳社團評選  &

44、#160;            最佳社(團)長評選                                班隊行為     

45、60;                        最佳社團成果評選                     橫向單項評價     最佳活動方案評選

46、  最佳社團活動評選                                     最佳社團作品(成果)評選            

47、0;       橫向單項評價     最佳輪崗社(團)長評選      社團行為     最佳活動設(shè)計評選   縱向單項評價 進(jìn)步快社(團)員評比圖 3  多維度社團活動評價激勵系統(tǒng)圖（1）體現(xiàn)學(xué)校行為的評價激勵。社團活動是學(xué)生的自主行為，學(xué)校行政與少先隊大隊部對社團的內(nèi)部事務(wù)一般不預(yù)干預(yù)，但需要學(xué)校通過評價激勵予以正確導(dǎo)向。因此學(xué)校每學(xué)期組織12次的學(xué)校級明星社團評選與優(yōu)秀社團成果的展評活動，

48、企圖通過評選活動推動社團活動的發(fā)展與提升，實踐證明，這一評價激勵舉措的成效顯著，在全校各班隊、各社團之間形成了良好的競爭氛圍。  （2）體現(xiàn)班隊行為的評價激勵。班隊是學(xué)校教育的基層單位。班隊賦有學(xué)校行政所無法替代的各種功能。因此在實踐中，學(xué)校充分發(fā)揮班隊在開展社團活動中的評價激勵功能。逐步完善班隊集體中的社團活動評價機制，各班隊設(shè)有“最佳社團”、“最佳社團活動方案”、“最佳社團成果”等各項評選。全方位地推動社團活動的蓬勃展開。（3）體現(xiàn)社團內(nèi)部行為的評價激勵。由于社團是自主性的學(xué)生群體，因此社團的發(fā)展是社團成員的共同要求，而社團內(nèi)部的評價激勵對社團自身發(fā)展有著重要意義。在社團的發(fā)展過

49、程中，各社團根據(jù)內(nèi)部需要構(gòu)建了相應(yīng)的自我評價激勵機制，如“最佳輪崗社(團)長”、“最佳作品”、“進(jìn)步快社(團)員”等多項評選。這些內(nèi)部評選使社團獲得了得以良性發(fā)展的動力。社團多維度的評價激勵機制，體現(xiàn)了學(xué)校師生全方位主動參與，在社團活動各階段提出了明確的目標(biāo)導(dǎo)向，對社團活動向高層次發(fā)展產(chǎn)生了積極地推動作用。4開展小學(xué)生社團活動的教育作用社團活動作為學(xué)校實施二期課改的載體和產(chǎn)物，從初始階段的幾個發(fā)展到目前的20多個，充分體現(xiàn)了社團活動的強大生命力和廣闊前景。在轟轟烈烈的社團活動中，學(xué)生的能力得到了全方面的鍛煉和發(fā)展，并受到了各種教育。社團活動的教育作用主要體現(xiàn)在如下幾個方面：（1）社團活動培養(yǎng)了

50、學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力。在社團中，每一位成員都有主動參與管理與組織活動的權(quán)制和義務(wù)，都必須承擔(dān)輪崗小干部的任務(wù)，擔(dān)任社團領(lǐng)導(dǎo)。確定活動目標(biāo)、擬定活動方案、提出活動要求到活動的具體實施，都需要在集體的協(xié)助之下獨立完成，每一位學(xué)生每學(xué)期一般都要輪到二三次。在每一次的活動過程中，需要策劃，需要管理，需要交往，需要協(xié)調(diào)，需要收集信息，需要開拓，需要評價，因此它是一個學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的過程。（2）社團活動培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。社團在學(xué)生的眼里是一個“快樂的天地，自由的王國。”社團活動為學(xué)生提供了馳騁想象的廣闊天地，社團活動真正還給了孩子們一個快樂的童年。在社團活動中，學(xué)生充分發(fā)揮他們的主體作用，開展創(chuàng)造性活動，激發(fā)創(chuàng)造的興趣，增長創(chuàng)造的才干，從而提高他們的素質(zhì)，發(fā)展他們的個性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和