在教學中如何滲透環(huán)保教育

1、在教學中如何滲透環(huán)保教育 “人類擁有一個生存的地球”“保護地球就是保護我們?nèi)祟悺薄敖o我們尋找一個清潔的地球”“生態(tài)環(huán)境，人人有責”這些帶有全球性的呼吁和警告性的吶喊，在告誡我們：保護生態(tài)教育已迫在眉睫。 在環(huán)境保護已成為人類謀求生存和發(fā)展的重大課題之一的今天，語文學科的“文以載道”、“文道合一”的特征決定了語文教育與環(huán)境教育有著不可分割的聯(lián)系。語文教學中滲透環(huán)境教育，有其自身的特點。其一，語文的學科特點決定了環(huán)境教育應該是一種情感教育，是通過潛移默化的熏陶，促使學生在情感上發(fā)生變化，在情感上對環(huán)境保護產(chǎn)生一種積極的、不由自主的認同態(tài)度。其二，應該在美育的過程中滲透環(huán)境教育。祖國的語言文字是博大

2、精深、豐富多彩的，前人留下了許多優(yōu)美的文學作品。語文教學的目標之一就是培養(yǎng)學生的審美情操，讓學生去感受環(huán)境中美的事物，熱愛美的事物。其三，在強調(diào)重視自然環(huán)境的同時，還應該進一步提出營造良好的社會環(huán)境，提倡建立和諧、自然的人際關(guān)系和豁達、平和、寧靜的心境。 如何在語文教學中滲透環(huán)境教育呢？我們可以在教學中嘗試以下做法 一、 從字詞基礎(chǔ)知識教學中滲透環(huán)境教育 課文中出現(xiàn)一些環(huán)境基礎(chǔ)知識的名詞，要講清其詞義，滲透教育是顯而易見的事。有些名詞如“龍”，看來與環(huán)境教育無關(guān)，其實教師在課堂教學中只花三兩句話就能使學生受到一次環(huán)境教育?！褒垺背藗髡f中是能呼風喚雨的動物及帝王的象征外，還有一種解釋是“近代古

3、生物學上指一些巨大的有腳有尾的爬蟲”如恐龍，翼手龍。它們生活在廣闊的濕地，吃大量的藻類植物，地球生態(tài)環(huán)境發(fā)生了變化，早就滅絕了。動物賴以生存的棲息地被毀，珍禽異獸就會滅絕，保護環(huán)境是我們?nèi)祟惲x不容辭的責任。 二、感知課文內(nèi)容對學生滲透環(huán)境教育 初中語文課文中有一部分作品本身就是環(huán)境教育的范文，但學生的思想認識往往只停留在浮淺的層次，以為那只是將來的事，威脅不到本人，甚至認為全世界的人都在講環(huán)保，只有我一個人不注意沒有關(guān)系，不會造成嚴重的后果，教學此類文章時應滲透情感教育，讓學生真正意識到環(huán)保的重要性，自發(fā)地為保護環(huán)境奉獻力量.如：教學向沙漠進軍，學生通過課文了解到風沙的巨大“威力”，從而使心靈

4、受到震撼，教師利用多媒體向?qū)W生展示近年沙漠化的現(xiàn)狀，并讓學生設(shè)想此種發(fā)展速度下，假設(shè)干年后的地球?qū)⑹窃鯓拥?，這樣學生就會自然而然地產(chǎn)生保護環(huán)境的緊迫感。 三、在古詩詞教學中有機滲透 在教學中，要引導學生感受古代文人筆下所描寫的自然景物的美，調(diào)動學生去想象，去置身于作者所描繪的一幅幅美麗的畫面之中。在教學中，我努力創(chuàng)設(shè)一種情境。因為情感是在一定的情境中產(chǎn)生的，具體的情境可以喚起學生相應的情感。通過圖片、音樂等直觀教具，創(chuàng)設(shè)出一個優(yōu)美、清新的自然環(huán)境，盡可能的使學生想象自己置身于這樣一個優(yōu)美的環(huán)境之中，去細心體會大自然帶給人的美感，并且讓這此美感逐漸在學生的心靈中沉淀下來，對自然環(huán)境的熱愛之情，也

5、就會水到渠成，自然而生。 在教學中，除了讓學生感受詩文中畫面的美以外，還應進一步深入探討，引導學生討論：為什么古人能寫出這些意境悠遠的詩文呢?大自然在這里充當了一個什么“角色”呢?引導學生思考自然與人的關(guān)系。要讓學生懂得，在古詩文中，自然成了詩人抒發(fā)情感的重要對象，成了詩人情感外化的表現(xiàn)體，缺少了自然環(huán)境，作者就無以抒發(fā)自己的感情，無以激發(fā)自己創(chuàng)作的激情和靈感。沒有“百川東到海，何時復西歸”的浩瀚氣勢，則不能抒發(fā)作者“少壯不努力，老大徒傷悲”的豪情壯志；李清照“興盡晚回舟，誤人藕花深處”，沒有那亭亭荷花，驚飛的鷗鷺，就不能表達她對生活那份執(zhí)著的熱愛；沒有“枯藤老樹，古道西風”就不能抒發(fā)那天涯孤

6、旅子之情，可以說，是環(huán)境孕育了詩人，是詩人賦予環(huán)境以生命。 四、組織語文實踐活動，提高研究并解決環(huán)境問題的能力。 課堂教學固然重要，然而輔以其它形式的教育也是必不可少的，它是課堂教學的延伸和重要補充。 一設(shè)計有關(guān)環(huán)境意識的練習。 如果說范文的教學是靜態(tài)的滲透，那么練習就是一個動態(tài)滲透的過程。 例如：在學習向沙漠進軍后設(shè)計這樣的練習：利用課余時間，在報刊、圖書和網(wǎng)上收集有關(guān)沙漠化的情況，并在班上交流。 這種練習有利于引導學生關(guān)心自己生存的環(huán)境，進行自主合作、探究性的學習，有助于提高他們與他人溝通的能力，并能掌握一定的學習方法，保護環(huán)境資源的緊迫感也就隨之而產(chǎn)生了。 二以課本相關(guān)知識為契機，通過口

7、語和辦手抄報提高環(huán)保意識。 走出課堂，親自體驗觀察。 例如黃河、母親河是一次綜合性實踐活動。我們有地理優(yōu)勢，離黃河較近。我就帶領(lǐng)同學們親自到黃河邊讓學生觀察母親河的現(xiàn)狀。查找資料比照黃河的變化，然后用手抄報的形式交流自己所知道的信息及感受。通過有目的的觀察引起學生對自己生存環(huán)境的關(guān)注，從而提高環(huán)保意識。 五、在學生寫作中滲透環(huán)境教育 學生習作本身就是語文學科最有效的基本技能和思想品質(zhì)教育有機結(jié)合在一起的訓練方式。每個學期有計劃地安排一、二次成功的環(huán)境內(nèi)容的作文，做到語文訓練和思想教育統(tǒng)一，相輔相成。環(huán)境教育題材的作文要針對本地區(qū)環(huán)境問題的實際去寫，通過觀察、調(diào)查、訪問，收集材料，找出癥結(jié)，研究解決問題的方法。例如：綜合性實踐活動黃河、母親河讓學生寫成作文，從不同的角度來表達環(huán)保意識。 環(huán)保教育這個造福子孫的偉大事業(yè)，在語文教學的誘導下，越時空隧道，從遠古時代的恐龍滅絕，到今天的追殺藏羚羊，對曾經(jīng)漠視過他們的人類敲響了警鐘！通過這些活動，既激發(fā)了學生的熱愛自然的熱情，增強了學生的環(huán)保意識，又有效地培養(yǎng)了學生良