幼兒園一去二三里教案

1、幼兒園一去二三里教案【篇一：大班語言教案 一去二三里】一去二三里教案一教學目標：1 、認識 12 個字，會寫“一、二、三”3 個字。認識1 種筆畫 “一 ”。2 、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3 、培養(yǎng)學生識字興趣，引導學生用多種方法識字。課前準備：1 、多媒體課件、生字卡片、數(shù)字卡片。2 、要求學生觀察住所周圍有些什么景物。教學設(shè)計：一、導入新課同學們，開學到現(xiàn)在大家認識了很多“拼音朋友”，還學了不少漢字。從今天起呀我們就要在“拼音朋友”的幫助下，去認識更多的漢字了。二、觀察圖畫，初讀課文。1 、看圖。首先請同學們看屏幕（圖一），這是什么地方？（小山村）仔細看看，你還發(fā)現(xiàn)了些什么？（花、

2、亭子、兩小孩、村子）你們覺得這地方怎么樣？（很美）2 、揭題。兩個孩子在小山村游玩，那里的景色可真美呀！有一首古詩說的就是這幅畫。（板書課題）誰能把古詩的題目讀一讀？（點生 -齊讀）3 、范讀。這首古詩說了些什么呢？聽老師讀一遍。4 、學生自由讀。三、學習生字1 、（屏顯正文不帶拼音）大家看在這首古詩里你認識那些字？是怎么認識的？（媽媽教的；故事書上認到的；動畫片上看到的）在我們的生活中，學習漢字的場所到處都有：大街上、商場里、圖書館內(nèi)、電視中、廣告牌上，只要你仔細觀察就會有新發(fā)現(xiàn)。如果我們遇到不認識的字該怎么辦呢？（借助拼音讀；問老師問同學；向周圍的人請教）2 、（屏顯十二個帶拼生字）這就是

3、我們這節(jié)課要認識的十二個生字。請同學們先自己讀兩遍，然后和你的同桌互相讀一讀。（讀完請坐好）3、（屏顯生字不帶拼音）沒有了拼音還認識他們嗎？請大家小聲的讀一讀，點生讀（注意三、四、十的讀音）齊讀。4 、（生字變換位置）現(xiàn)在這些字的位置變了，誰會讀？這么多同學都會讀，我們開火車比一比看哪個小組的同學讀的又快又準。5 、（給優(yōu)勝小組獎智慧星）同學們真聰明一下子就認識了這么多字。誰能告訴老師你是怎么認這些字的？（“十 ”用筆畫筆順記；“云 ”加一筆就是“去 ”用熟字記；“入 ”字分開就是“八 ”把筆畫分開記。你真聰明；你的辦法也不錯）6、記住了這些字，誰能用“十 ”字說一句話呢？點生（35 名）；還

4、有這么多同學想說，老師再給大家一次機會。下面每個同學選一個你最喜歡的字說一句話給全組的小伙伴聽，說完后小組長把你們組說的最好、最完整的句子說給全班同學聽，看哪個小組說的最好。（獎智慧星）7 、（貼一貼）大家想一想，今天學的這些字里有很多都是表示什么的？（數(shù)字）你們能把他們分別放到花盆和花藍里嗎？（貼完）你的花籃里有哪些字？能給大家讀讀嗎？你為什么要這樣貼？（這些漢字都是表示數(shù)字的）四、指導朗讀1 、讀第一句了解詩意。詩中是怎么描寫這些景物的？我們一起看第一句。點生讀這句話。你們有不懂的地方嗎？（二三里到底是多遠呀-煙村是什么村子？）這煙霧籠罩的山村多美呀！你們能讀出他的美嗎？-齊讀2 、讀第二

5、句了解詩意。這句寫了些什么（亭臺花）-亭子在哪（點生指）亭臺是專供游人游玩休息的地方。你們看，離亭臺不遠的路邊野花已經(jīng)開了，這些花真的只有九十朵嗎？（這里的數(shù)字是表示許多的意思）再點生讀第二句-讀全詩。3 、圖文結(jié)合。（悠揚的音樂聲中，教師描述古詩意境）兩個孩童去郊外游玩，一路嬉戲一路歡暢。只見不遠的地方，有一個炊煙裊裊的小山村，村子里住著幾戶人家。向前看去山里隱隱約約有幾座亭子，彎彎的小路上盛開著美麗的鮮花，蝴蝶在花叢中飛舞。這么美的詩大家想背下來嗎。會背的同學站起來，我們一起背著古詩走進這美麗的小山村吧！五、游戲：（圖二）做 “找朋友 ”的游戲鞏固生字。六、指導書寫1 、介紹田字格。我們知

6、道四線三格是拼音的家，生字的家在哪呢？這就是生字的家（屏幕顯示田字格）他叫田字格。有了田字格的幫助我們就能把字寫端正寫勻稱。跟著老師讀兒歌你就會了解他：田字格四方方，寫好漢字他來幫。左上格，右上格；左下格，右下格；橫中線，豎中線；各個方位記心間。2 、介紹橫。要學會漢字還要認識漢字的基本筆畫，今天老師就給大家?guī)砹艘晃还P畫朋友他就是橫。（屏幕顯示橫）注意寫橫時要從左到右的寫。（生書空）3、指導“一 二 三 ”。這就是我們今天要寫的三個字。（顯范字）同學們看一看這三個字有什么特殊的地方？（都有橫）大家再仔細的觀察還有什么發(fā)現(xiàn)？（長短不同，位置不同）-師小節(jié)：這三個字的筆畫雖然都是橫，但它們的長短

7、和寫的位置都不同。（范寫）4 、寫一寫。下面我們就來比一比看誰寫的最好。請大家打開書45面一起完成“我會寫 ”。注意先描紅再寫，描一個寫一個。（師邊巡視邊指導，并強調(diào)坐姿。）學生寫完后展覽好的作業(yè)。七、小結(jié)這節(jié)課同學們想辦法認識了很多的漢字。在生活中只要大家注意觀察肯動腦筋就一定能認識更多的漢字一去二三里教案二一、課前準備：學生唱單韻母歌。二、教學兒歌，認識生字。1 、師：同學們唱得真好聽，為了獎勵大家，老師放一首兒歌給你們聽，好嗎？但我有一個小小的要求。小耳朵（豎起來）聽清楚，這首兒歌里面有哪些數(shù)字？（生：這首兒歌里有十個數(shù)字，一二三四五六七八九十。）表揚：你看得真仔細。2 、師：這節(jié)課，我

8、們通過識字（一）第一課：一去二三里去認識這十個生字，它們還介紹兩個漢字朋友給我們，請大家翻開書本44頁，齊讀課題。3 、觀察圖畫：（ 1 ）師：老師帶來一幅畫，請大家一塊兒看看吧。黃昏的時候，太陽快要下山了，遠處有一座座亭臺，山里住著幾戶人家，路旁，樹上長著漂亮的花朵，小孩子趕著回家吃飯，看到這樣的美的景色，不由得停住了腳步，說啊，這兒真美。（ 2）師：小朋友，你認為哪里的景色美呢？（ 3）師：詩人看到這樣美的景色，寫下了一首童謠。（師范讀）（ 4）問：你會讀嗎？（指名讀）表揚：我們班的同學真是聰明，讀書又響亮。我們?nèi)嗤瑢W一起來，好嗎？讀得真棒，表揚自己。（ 5）師：你們讀得這么好，請跟自己

9、的同桌說悄悄話，讀一讀這首詩。（唱：123）（ 6）師：現(xiàn)在，我們來比賽讀書，看誰拿的紅蘋果大？（拿出人像）這是男同學，這是女同學。誰先來？4 、認識生字。（ 1 ）師：這節(jié)課，我們要認識12 個生字，它們藏在詩歌里，我們一起把它們找出來好嗎？請一位同學來幫幫老師。（把生字卡片貼在黑板上）（ 2）師：我們借助拼音來讀讀這些字。（ 3）師：現(xiàn)在，大家把你自己做的生字卡片拿出來，認一認這些字。（唱：123 ）（ 4）師：我們來一個男女識字大賽好嗎？誰認識上面的字，把卡片放在這下面。（表揚）5 、我會畫。師：我們比賽完了，你想不想畫畫？拿出你的圖紙，給生字找出相應的音節(jié)涂上你喜歡的顏色。（表揚：我們

10、班的同學都是畫畫的天才。）6 、我會唱。（ 1 ）師：正當我們畫畫的時候，有一群打籃球的男孩子來跟我說， 要跟同學們較量一下，怎么樣，你們敢不敢跟他們唱一唱對數(shù)歌呢？（表揚：你們都是勇敢的孩子。）（ 2）師：我說一，誰對一，哪個最愛把臉洗？（小貓最愛把臉洗） 我說十，誰對十，哪個學話有本事？（鸚鵡學話有本事）我說二，誰對二，哪個尾巴像把扇？（孔雀開屏像把扇） 我說三，誰對三，哪個馱著兩座山？（駱駝馱著兩座山） 我說四，誰對四，哪個滿身都是刺？（刺猬滿身都是刺） 我說五，誰對五，哪個頭上長小樹？（小鹿頭上長小樹） 我說六，誰對六，哪個愛在水里游？（鴨子愛在水里游） 我說七，誰對七，哪個叫人早早起

11、？（公雞叫人早早起） 我說八，誰對八，哪個唱歌呱呱呱？（青蛙唱歌呱呱呱） 我說九，誰對九，哪個會用頭頂球？（海獅會用頭頂球）哪個尾巴像把扇？ 哪個馱著兩座山? 哪個滿身都是刺? 哪個頭上長小樹? 哪個愛在水里游? 哪個叫人早早起? 哪個唱歌呱呱呱? 哪個會用頭頂球?（孔雀開屏像把扇） （駱駝馱著兩座山） （刺猬滿身都是刺） （小鹿頭上長小樹） （鴨子愛在水里游） （公雞叫人早早起） （青蛙唱歌呱呱呱） （海獅會用頭頂球）（ 3）師：同學們真有禮貌，這節(jié)課你們的表現(xiàn)非常出色，你們都是好學生。【篇二：教學案例一去二三里】第一冊（上）識字單元（一）起始課的研究 一去二三里一課教學案例城北中心三街小學

12、谷巖問題提出：識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學語文教學的重要內(nèi)容，是低年級教學的重點。長期以來識字課形式簡單、內(nèi)容枯燥，孩子們興趣不高。在識字教學中如何把握教材，體現(xiàn)新課標精神使識字課也能上得精彩生動，是每一個低年級語文老師渴望解決的問題。另外，一年級小學生剛剛拿筆寫字，復雜的漢字結(jié)構(gòu)對于大多數(shù)孩子來說無疑是個難點，如何指導孩子寫好漢字，并培養(yǎng)良好的寫字習慣顯得至關(guān)重要。于是我們把第一冊（上）識字單元（一）起始課的研究作為本次的研究課題，下面就是我和教研員就一去二三里一課第一課時的教學進行的兩次實驗研究的過程及結(jié)果闡述。一、實驗研究：（一）教材分析及學生情況分析：（二）教學目標：1 、認識

13、12 個字。2 、正確、流利地朗讀課文，能結(jié)合想象的畫面初步有感情的朗讀。3 、會正確端正地書寫一和二。4 、初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。5 、初步養(yǎng)成自覺識字的習慣和良好的寫字習慣。（三）第一次教學實驗：教具準備：多媒體課件教學過程實錄：片段 1、復習舊知，激趣導入：師：開學到現(xiàn)在，同學們在拼音王國里認識了許多拼音朋友，你們看這些朋友你們還認識嗎？（多媒體課件出示本課生字相關(guān)聲母、韻母、整體認讀音節(jié)。）生：讀拼音。（有的同學讀不好，注意力不集中。）片段2、教學數(shù)字漢字：師：你們拼音學得還不錯，從今天開始我們就要乘著漢語拼音的快車到漢字王國去找漢字做朋友,有了漢字朋友，我們就能讀書、看報、學

14、到更多的知識了?？?，學?；@球隊的大哥哥們也來和我們一起上課了。大哥哥衣服上寫的數(shù)字你們肯定早就認識了，現(xiàn)在老師這有10 個籃球想發(fā)給大哥哥，（出示課件籃球圖）每個籃球上都有一個漢字，你們能把這些漢字和大哥哥身上的數(shù)字對應起來嗎？（大部分學生躍躍欲試）生：隨機讀出籃球上的字，說出分給幾號運動員。（教師根據(jù)學生發(fā)言，操作課件。）師：你們真聰明，沒學過的字好多同學都認識，你是怎么認識的？生：是我媽媽教我的。生：我在幼兒園學過。生；我們樓道里寫著七層，我就認識了。師：其實平時我們多向爸爸媽媽學習，在生活中留心觀察都是識字的好方法。片段3、揭示課題，讀文識字：師：這十個字可能還有些同學還不太認識，那也沒

15、關(guān)系，這十個漢字還給我們帶來一首很美的童謠呢！你們看：這就是識字一的第一篇課文：1 是題號，這是題目，這是童謠的內(nèi)容；再看45 頁，這是本課的認讀字，認讀字下面田字格里的字是要求我們必須會寫的，看明白了嗎？請同學們讀讀題目。（老師板書“1 、一去二三里”。）生：齊讀課題。師：這兩個生字你們認識嗎？生：讀 “去和里 ”（教師寫拼音），誰來拼一拼。（指名拼讀）師：你們知道這個去字在這里是什么意思嗎？老師告訴大家：“去 ”的意思是離開。 “去 ”的意思學生不容易理解，老師結(jié)合語言環(huán)境簡單講解，讓學生初步感知題意。師 : 誰能用 “里 ”組一個詞？生：里面、家里師：你們知道“一里 ”有多遠嗎？一里就是

16、500 米，從物美超市到學校大概就是一里。 “里 ”的意思比較抽象，通過讓學生組詞，降低理解難度；通過教師舉例，使學生對一里有多遠有一個感性的認識。師 : 這兩字大家都記住了，讓我們再來讀讀題目。生：齊讀課題。師：有人離開家一路走去，看到了怎樣的景色呢？請同學們讀讀這首童謠，把認讀字圈出來，不認識的字借助音節(jié)多讀幾遍。） 讓學生圈生字的過程，首先使學生明確本課要學的生字有哪些；其次引起學生有意注意；能夠借助拼音正確朗讀。生：圈認讀字，讀童謠。師：誰愿意給大家讀一讀？生：讀童謠。師：他讀得很準確，誰再來讀一讀？其他同學認真聽聽，這十個數(shù)字哪個字的讀音發(fā)生了什么變化？讓學生在自我拼讀中發(fā)現(xiàn)“一 ”

17、的讀音變化，讓學生把童謠讀正確，學生印象深刻；通過拓展，了解一些語文知識并且能夠在多種語境中識字。師：漢字可真有趣！你們看現(xiàn)在老師把認讀字的音節(jié)去掉了，你們還會讀嗎？生：自己練習讀讀。師：誰來讀給大家聽？生：讀童謠。去掉音節(jié)復現(xiàn)生字，鞏固字音。片段 3、拓展閱讀，新語境鞏固生字。師：一首童謠里就用到了這十個數(shù)字，真有意思！清代畫家鄭板橋有一首詠雪詩也用了這十個數(shù)字，你們看：（課件出示詩句）生：讀詩。師：我們一起讀一讀。老師這里還有一首帶數(shù)字的兒歌呢？快來讀讀吧？生：讀兒歌。 通過拓展閱讀，在新的語境下復現(xiàn)生字，鞏固本課生字的同時，還可以使學有余力的孩子多認識一些字；并且豐富學生的語言積累。片段

18、 4、指導書寫：師：生字大家都認識了，有些字還要求我們會寫呢！你們有信心寫好嗎？ 請同學們看書。你們看我們要會寫幾個字？生：三個。師：紅顏色的字是在告訴我們這個的筆順，我們叫它筆畫跟隨，寫字的時候要按這個順序?qū)憽８蠋煂懸粚?。生：書空這三個字。師：這三個字都是由“橫 ”組成，這些橫有什么不一樣呢？先看“一 ”字。仔細看看“一 ”是由幾筆寫成的？看看橫寫在田字格的什么位置上？生：一筆，寫在橫中線上。師：同學們觀察得真準確！現(xiàn)在看老師寫。（老師邊寫邊講解）在橫中線左半格中間偏左一點起筆、頓筆，向右行筆要稍稍向上翹一點，看，到了右半格中間偏右一點收筆頓筆。請同學們先描紅。 要培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，

19、首先要引導學生寫前認真觀察，看清字的筆畫、位置、高低、長短。生：描紅。師：巡視，可以寫一個。覺得自己寫的好，可以再寫兩個。在實物投影上訂正。師：接下來我們來寫“二 ”，二是由兩筆寫成的，這兩個筆畫都是橫，你們看看這兩個橫有什么不一樣？生：上短下長。師：我們先寫上邊的橫，看看這個橫寫在田字格什么位置？生：上半格。師：先看老師寫：從左上格右下腳起筆，頓筆，向右行筆稍稍上翹，穿過豎中線當寫到和左邊同樣長的時候收筆、頓筆；再看第二筆橫寫田字格的什么位置？生：下半格。師：看老師寫：從左下格中間偏上一點起筆、頓筆，和第一橫比較一下，比它偏左一點；向右行筆稍稍上翹，穿過豎中線向右行筆，寫到比第一筆橫偏右一點

20、收筆，頓筆。生：描紅。師：巡視，實物投影訂正。 教師訂正過程中，展示書寫好的，激發(fā)學生寫字的興趣；發(fā)現(xiàn)不足，進行再次強調(diào)，使寫字有困難的學生知道怎樣修改，認真寫好字。師：今天我們學會了一首歌謠，認識了12 個字，并且會寫了兩個字；同學們學得都特別認真，回家之后：把今天學得這首歌謠讀給爸爸媽媽聽，如果能背下來就背給他們聽；2、我們還可以到生活中找找哪里還有這些漢字。 課文只是教學的一個載體，通過課外延伸活動，可以激發(fā)學生自主識字和閱讀的愿望，在廣闊的空間里學習語文。上完課后，我和教研員針對本課的相關(guān)環(huán)節(jié)進行了如下分析和改進：環(huán)節(jié) 1 復習漢語拼音：作為識字教學的起始課，上課伊始，我安排的復習漢語

21、拼音的環(huán)節(jié)，意在讓學生鞏固拼音，能借助拼音讀準字音。課上運用有漂亮背景的課件演示法，將音節(jié)出示出來，讓學生進行拼讀。授課時發(fā)現(xiàn)此處運用課件直觀漂亮，但漂亮的背景容易分散學生注意力，也減緩了教學速度。在教研員老師的指導下，我將課件改為拼音卡片，教師抽卡片學生拼讀。改進后效果明顯，提高了效率，學生注意力更為集中，師生之間形成互動，課堂氣氛熱烈。雖然是一個細小的環(huán)節(jié)，卻讓我深深地體會到作為一名語文老師，心中一定要有學生，每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計都要從服務(wù)學生的角度出發(fā)。有時候傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有機結(jié)合，才能有效地提高了課堂效率。環(huán)節(jié)二 數(shù)字漢字對應本課 13 個生字，其中漢字1 10 很多學生早已認識，教學設(shè)計時

22、為了突出尊重學生已有認知，為了體現(xiàn)生活識字的理念，我設(shè)計了發(fā)籃球漢字數(shù)字對應的游戲。我首先出示十個穿著標有1 10數(shù)字球衣的球員圖，讓學生讀一讀，繼而出示1 10 十個漢字，并設(shè)問：“你們能把這十個漢字和數(shù)字一一對應起來嗎？”學生回答后，我及時評價：“你們真聰明，這十個漢字都認識了。那你們是怎么認識的呢？”對于這個環(huán)節(jié)的設(shè)計和操作，我自感滿意，我覺得通過發(fā)籃球的游戲，讓孩子把漢字和數(shù)字對應起來，在趣味活動中幫助不認識的孩子由認識的數(shù)字聯(lián)想到漢字，大體了解字義。同時給認識的孩子表現(xiàn)的機會，激發(fā)學生自主識字的愿望，鼓勵學生在生活中識字。這樣既關(guān)注學生的已有認知，又體現(xiàn)了新教材培養(yǎng)學生在生活中自主識

23、字的意識和習慣這一教學理念。然而教研員的點撥讓我突然醒悟：“你的語言不嚴謹，你這樣講讓人感覺這十個漢字學生都已認識。事實上大部分孩子認識了這十個字，還有一小部分學生并不認識，如何體現(xiàn)關(guān)注全體學生呢？你的語言至關(guān)重要?！苯?jīng)過教研員的指導，我對此環(huán)節(jié)中的設(shè)問進行了改進：“這十個數(shù)字你們早就認識，看，老師這還有十個漢字，這可是我們沒學過的，你們能把它們和上面的漢子對應起來嗎？”針對課堂設(shè)問的這一細致研磨，使我更加懂得在課堂上觀念的更新重要，將理念轉(zhuǎn)化為教學行為更加重要。然而對于我來說，這也確實是很難的。每一句教學用語，每一個教學行為都要求我精雕細琢，否則的話在課堂上就會出現(xiàn)穿新鞋走老路的現(xiàn)象。通過對

24、這一環(huán)節(jié)的反復修改，我深深地體會到，要想在課堂上很好的突出先進的教學理念，教師心中就要有學生，備課時各個環(huán)節(jié)的意圖就要非常明確。環(huán)節(jié)三 大體理解童謠意境。第一次實驗后，我和教研員都感覺第一課時缺了點什么？這首童謠作為第一課的識字教材，承載的不僅僅是認讀12 個生字書寫3 個生字這樣的任務(wù)，簡潔的字詞留給了學生無限的想象空間，優(yōu)美的意境帶給學生無窮的美的感受，而朗朗上口的韻語詩句傳達著漢語言特有的聲韻美。應該讓學生結(jié)合畫面，對童謠意境加以理解。如果老師指著畫面進行描述，體現(xiàn)不出學生的思考和理解；而讓學生根據(jù)意思指畫面，又不是很好操作，最終決定采用教師一邊描述畫面內(nèi)容一邊指插圖上所畫景物，引導學生讀詩句。學生在教師的引導下，會自然順利地說出童謠中的相關(guān)語句，很好地理解了畫面和童謠內(nèi)容。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計給我最大的啟示是教師要深鉆教材，精心備課。這里的備課不是單獨的進行一課書的教學設(shè)計，而是應該對一個單元、一冊書、一個年級、一個年段甚至整個小學階段教材的整體理解和把握，只有這樣才能更為準確地確定每一課的教學重難點，把握不同課型的區(qū)別與聯(lián)系。（四）第二次實驗簡述：經(jīng)過上述分析改進我進行了第二次教學實驗，加入了這兩個環(huán)節(jié)：片段 1：師：你們看：在悠長的小路上有兩個人一路走來，他們看到了