《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)(詳細(xì)解讀)

1、。月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)（詳細(xì)解讀）教學(xué)目標(biāo)1、從德國(guó)音樂(lè)家貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說(shuō)中，讓學(xué)生體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。2、鞏固剛學(xué)過(guò)的生字，理解譜寫(xiě)、傳說(shuō)、幽靜、恬靜、純熟、陶醉等詞語(yǔ)，通過(guò)描述畫(huà)面進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。3、有感情地朗讀課文。4、初步學(xué)習(xí)在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、揭示課題同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習(xí)一個(gè)傳說(shuō)，那就是月光曲的故事。 （運(yùn)行課件月光曲，音樂(lè)聲起，幕徐徐拉開(kāi)）這篇課文很美，也寫(xiě)得比較深，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問(wèn)題：1、月光曲是一首什么樣的曲子，是誰(shuí)

2、寫(xiě)的？2、月光曲這篇課文，寫(xiě)的是什么？二、自學(xué)課文現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課文的錄音朗讀。三、讀后提問(wèn)（結(jié)合句子訓(xùn)練，幫助學(xué)生概括課文內(nèi)容）1、月光曲這篇課文寫(xiě)的是一個(gè)真實(shí)的故事嗎？ （結(jié)合學(xué)生回答板書(shū)傳說(shuō)。 ）解釋傳說(shuō)：是在民間流傳的故事。2、月光曲這篇課文寫(xiě)的是關(guān)于什么的傳說(shuō)？（月光曲這篇課文寫(xiě)的是關(guān)于貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說(shuō)。）3、月光曲是首什么曲子？看誰(shuí)在曲子的前面能加上恰當(dāng)?shù)母郊映煞帧?可編輯修改 -。（板書(shū)（）曲子。通過(guò)練習(xí)，懂得月光曲是音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)的一首著名的鋼琴曲子。）結(jié)合學(xué)生回答，介紹貝多芬，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒：貝多芬是世界上著名的音樂(lè)家。 他對(duì)貧苦的人民非常同情， 他曾經(jīng)寫(xiě)

3、下過(guò)這樣的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。 做到這一點(diǎn)， 我將是多么的幸福！我們來(lái)看看樂(lè)圣貝多芬的一生吧。 （點(diǎn)擊課件月光曲課文閱讀下拉菜單中的了解樂(lè)圣并點(diǎn)擊生平逸話(huà)，拖曳文本框右邊的滑塊瀏覽。 ）四、講讀第一自然段1、齊讀。同學(xué)們齊讀第一自然段。2、釋譜寫(xiě)：歌譜同學(xué)們是知道的， 根據(jù)歌詞寫(xiě)譜， 叫譜寫(xiě)。如果沒(méi)有歌詞，單純作曲子，也叫譜寫(xiě)，簡(jiǎn)單的說(shuō)法叫譜曲子。曲子寫(xiě)好了，就叫什么？（譜成）（板書(shū)：譜譜寫(xiě)譜成）寫(xiě)曲子叫譜寫(xiě)， 寫(xiě)出非常壯麗的詩(shī)， 也可以說(shuō)譜寫(xiě)了一首壯麗的詩(shī)篇譜寫(xiě)了一首扣人心弦的詩(shī)篇。五、在理解篇章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)分段1、這一自然段最后說(shuō)傳說(shuō)是這樣譜成的。這一句在這里起了什么

4、作用？2、課文從哪兒到哪兒寫(xiě)了這個(gè)傳說(shuō)？3、那么課文分成幾大段？板書(shū)：段意總的介紹。關(guān)于月光曲的傳說(shuō)。六、學(xué)習(xí)課文第二大段（點(diǎn)擊課件月光曲課文閱讀下拉菜單中的閱讀指導(dǎo)并單擊閱讀提示。）同學(xué)們，能一邊聽(tīng)老師讀課文，一邊按閱讀提示跟著做么？七、讀后提問(wèn)，引導(dǎo)分層次1、現(xiàn)在你們誰(shuí)懂得了貝多芬為窮兄妹前后彈了幾首曲子？第幾首是彈的月光曲，寫(xiě)彈月光曲從哪兒到哪兒？2、因此第二部分又分成幾個(gè)部分。在第二大段段意后補(bǔ)充板書(shū)成為：（一）總的介紹-可編輯修改 -。（二）傳說(shuō)八、讀講課文第一層1、指名讀第二自然段。有哪位同學(xué)來(lái)朗讀第二自然段？2、通過(guò)教師描述，帶入情境。這個(gè)傳說(shuō)，一開(kāi)始就給我們描寫(xiě)了一個(gè)非常美的畫(huà)

5、面：我們仿佛看到一個(gè)秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，貝多芬在一條幽靜的小路上散步。（老師的描述，在學(xué)生眼前呈現(xiàn)出一個(gè)畫(huà)面，學(xué)生聽(tīng)著老師的描述開(kāi)始進(jìn)入情境，緊接著啟發(fā)想象，使畫(huà)面更清晰，感情上更接近課文。）同學(xué)們想一想，在這幅畫(huà)上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫(huà)面上還應(yīng)該有什么？（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫(huà)上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個(gè)人影。）3、這兒離熱鬧的地方比較遠(yuǎn)，又給人美的感覺(jué)，這樣的環(huán)境就叫幽靜。我們就可以說(shuō)這兒多么幽靜?。∵@小路就可以說(shuō)幽靜的小路。4、貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽(tīng)到從那所茅屋里

6、傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當(dāng)貝多芬聽(tīng)到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲， 而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上， 有人在彈他的曲子，他會(huì)怎么想？（點(diǎn)擊課件月光曲句子辨析下拉菜單中的難句講解，單擊第一句。）5、貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，后來(lái)還走進(jìn)了茅屋。貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋呢？ （他聽(tīng)到了一個(gè)姑娘和一個(gè)男的對(duì)話(huà)后， 他走進(jìn)了茅屋。）（點(diǎn)擊課件月光曲段落分析下拉菜單中的第三自然段。）現(xiàn)在讓我們跟著貝多芬來(lái)到茅屋的窗口，便聽(tīng)到了兩個(gè)人的對(duì)話(huà)。男女生分角色讀。讀后指導(dǎo)：那有多好啊！多表示程度，念第二聲，示范，要把這姑娘渴望能聽(tīng)到貝多芬的彈琴的心情讀出來(lái)。 還要注意啊字的不同讀法。（單擊 ' 啊 ' 字，課

7、件顯示音節(jié)。）（結(jié)合人物說(shuō)話(huà)內(nèi)容，板書(shū)：太貴、太窮）誰(shuí)能根據(jù)說(shuō)話(huà)的內(nèi)容，加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)，想象他們說(shuō)話(huà)的神情、語(yǔ)氣。板書(shū)：-可編輯修改 -。男的（）地說(shuō)一個(gè)姑娘（）地說(shuō)同座對(duì)讀。指名兩人?，F(xiàn)在讓我們大家跟隨著貝多芬來(lái)到這小茅屋的窗外聽(tīng)著屋里的談話(huà)。注意其中的隨便說(shuō)說(shuō) ，姑娘真的是這樣想的嗎？（點(diǎn)擊課件月光曲句子辨析下拉菜單中的難句講解，單擊第二句。 ）6、聽(tīng)到這里，貝多芬可能會(huì)怎么想？（在這樣僻靜的地方， 在這樣的茅屋里邊， 有人在彈我的曲子， 說(shuō)明窮苦的人也愛(ài)我的曲子；但是他們又這么窮，票價(jià)又那么貴，我應(yīng)該親自彈給他們聽(tīng)，用我的琴聲讓他們得到藝術(shù)的享受。 ）7、從哪一個(gè)詞里說(shuō)明他一點(diǎn)兒也沒(méi)有

8、猶豫， （就）說(shuō)明他對(duì)窮苦人是非常同情，很有感情的。8、貝多芬進(jìn)了屋，看到的是什么情景，使他同情、感動(dòng)，哪些詞語(yǔ)說(shuō)明茅屋里的姑娘和男的確實(shí)太窮？自己說(shuō)說(shuō)看，把這些詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，再練習(xí)讀讀。（一支、微弱、正在、舊、瞎）指點(diǎn)：學(xué)到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)，原來(lái)彈琴的是個(gè)盲姑娘。9、下面是貝多芬和他們的對(duì)話(huà)。這次老師不指導(dǎo)，你們能不能讀好呢？指名分角色讀第五、六兩自然段的對(duì)話(huà)。10、讀后指導(dǎo)。（點(diǎn)擊課件月光曲段落分析下拉菜單中的第六自然段。 ）注意姑娘已經(jīng)聽(tīng)得入了神，她是那樣激動(dòng)地說(shuō)。應(yīng)該怎么讀呢？要讀好， 首先要理解這些句子的意思。 （點(diǎn)擊課件 月光曲句子辨析下拉菜單中的難句講解，

9、 單擊第三句?？苫氐秸n件段落分析中的第六自然段。）重點(diǎn)指導(dǎo)您您就是貝多芬先生吧？！技術(shù)這么熟練， 感情表現(xiàn)得這么深， 盲姑娘會(huì)想， 這彈琴的人是誰(shuí)？因此課文上兩個(gè)您讀起來(lái)不一樣， 第一個(gè)是表示猜想， 語(yǔ)調(diào)稍延長(zhǎng)一些。 后來(lái)她作出了判斷，彈得這么好的，只有貝多芬，因此第二次 ; 您就很肯定：您就是-可編輯修改 -。示范；練習(xí)朗讀。通過(guò)填充練習(xí)，小結(jié)課文。（ ）貝多芬走近（ ）茅屋，給一位（ ）（ ）姑娘彈琴，貝多芬的琴聲使盲姑娘（ ）。第二課時(shí)一、講讀課文第二段第二部分（第九自然段）1、（運(yùn)行課件月光曲，在音樂(lè)聲中，教師從前課導(dǎo)入。 ）第一課我們學(xué)了第一段第一部分， 講貝多芬走進(jìn)了低矮的茅屋，

10、為盲姑娘彈了一首曲子。 盲姑娘聽(tīng)了貝多芬的曲子，那么激動(dòng)，那么興奮。上一課我們提到貝多芬說(shuō)過(guò)：我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。還說(shuō)，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福啊。這時(shí)，貝多芬看到盲姑娘聽(tīng)到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣？2、師生對(duì)讀盲姑娘和貝多芬的話(huà)。3、于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個(gè)曲子就是月光曲。這首曲子是貝多芬早已譜寫(xiě)好的， 還是趁著興致當(dāng)時(shí)彈出來(lái)的？從哪一句里可以看出？（他飛奔回客店，花了一夜功夫，把剛才彈的曲子月光曲記錄了下來(lái)。）4、同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂(lè)曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽(tīng)的？他們聽(tīng)著，聽(tīng)著，又展開(kāi)了怎樣的聯(lián)

11、想？（點(diǎn)擊課件月光曲課文閱讀下拉菜單中的閱讀指導(dǎo)下的閱讀提示。）請(qǐng)你們看看插圖、帶著這個(gè)問(wèn)題自學(xué)第二部分。（學(xué)生自學(xué)）5、是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂(lè)曲呢？（老師讀課文一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。按起琴鍵來(lái)。）讀后描述，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情景：課文中有一幅插圖，這個(gè)情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。為了描寫(xiě)這個(gè)環(huán)境， 課文中用了什么詞？ （清幽）這個(gè)清是亮、清朗的意思；幽給人寧?kù)o的美感。前面也講到貝多芬在幽靜的小路上散步。清幽、幽靜，都有幽雅、美和靜的含義。但清幽有光亮的意思。月-可編輯修改 -。光是那么亮、那么美，也給人寧?kù)o的感覺(jué)。6、現(xiàn)在

12、就請(qǐng)你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來(lái)想一想， 月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？然后請(qǐng)你們講這幅圖。（學(xué)生各自準(zhǔn)備，同座兩人對(duì)話(huà)。 ）舉例：（描述插圖）一陣風(fēng)拂過(guò)，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過(guò)窗戶(hù)，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個(gè)多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦， 他們同樣需要音樂(lè)， 我一定要用我的音樂(lè)給他們帶來(lái)快樂(lè)，給盲姑娘帶來(lái)光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來(lái)。7、月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見(jiàn)。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來(lái)了什么呢？課文上沒(méi)有寫(xiě)，但是從哪兒我們可以知道？8、課文是通過(guò)貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙

13、的聯(lián)想來(lái)寫(xiě)的?，F(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文， 哪些句子是寫(xiě)窮兄妹倆聽(tīng)琴聲的事實(shí)，哪些句子是寫(xiě)窮兄妹倆因聽(tīng)琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？（點(diǎn)擊課件 月光曲段落分析下拉菜單中的第九自然段。）（學(xué)生自學(xué)）9、學(xué)生讀寫(xiě)實(shí)的部分：（單擊皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。 ，屏幕顯示桔紅色字表寫(xiě)實(shí)。）皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛。指名讀。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這兩處寫(xiě)事實(shí)的課文，從內(nèi)容上講是連貫的。10、從事實(shí)引出聯(lián)想， 課文中用了哪兩個(gè)詞語(yǔ)？ （單擊一次課件中寫(xiě)虛部分，屏幕顯示打了著重號(hào)的兩個(gè)詞語(yǔ)。 ）（板書(shū)：好像仿佛）11、下面，我們先看皮鞋匠聽(tīng)著貝多芬的曲子，他好像看到了什么？有幾個(gè)畫(huà)面。（再

14、次單擊課件中寫(xiě)虛部分，屏幕顯示劃了紅線(xiàn)的句子。）學(xué)生自學(xué)課文分層次。月亮升起來(lái)了；月亮越升越高；忽然海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪三個(gè)畫(huà)面。他們兄妹倆聽(tīng)著好像看到了這些美妙的畫(huà)面。12、（點(diǎn)擊進(jìn)入課件月光曲中音畫(huà)賞析下拉菜單中分組部分，創(chuàng)設(shè)情境，理解課文詞句，體會(huì)感情。 ）（1）語(yǔ)言描述帶入情境：現(xiàn)在我們也仿佛來(lái)到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑-可編輯修改 -。娘身邊，一起聽(tīng)貝多芬彈琴，想象也看到了文中的一幅幅畫(huà)面。（2）第一幅畫(huà)面：（單擊第一幅圖，錄音響起）月亮在哪兒？（單擊水天相接、升，詞語(yǔ)下顯示綠色劃線(xiàn)、紅色著重號(hào)。 ）海面怎樣？（單擊微波粼粼、灑遍，詞語(yǔ)下顯示綠色劃線(xiàn)、紅色著重號(hào)。 ）邊看畫(huà)邊指點(diǎn)

15、：粼粼指水清。聽(tīng)到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺(jué)得月亮從大海上慢慢升起， 這是一個(gè)平靜的大海上的月夜，你們想這時(shí)貝多芬在怎樣彈琴？ （貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵， 節(jié)奏也比較慢。）（3）第二幅畫(huà)面：貝多芬繼續(xù)彈著，皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著，她又仿佛看到了什么？（返回課件分組主畫(huà)面，單擊第二幅圖，錄音響起。）（單擊越升越高、一縷一縷輕紗似的，詞語(yǔ)下顯示紅色著重號(hào)、綠色劃線(xiàn)。）微云是小云嗎？從整個(gè)句子看， 是一縷一縷輕紗似的。 想一想，這兒的微是什么意思？（?。┮豢|一縷的微云又是什么樣兒的。這時(shí)貝多芬的琴聲， 一定比開(kāi)始時(shí)怎么樣？ （返回課件分組主畫(huà)面， 進(jìn)一步把學(xué)生帶入情境。）（4）第三幅畫(huà)面：皮鞋匠聽(tīng)著聽(tīng)

16、著，覺(jué)得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪，這情景可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容？（波濤洶涌）（點(diǎn)擊第三幅圖，錄音響起。 ）波濤洶涌的大海上有沒(méi)有月光？從哪兒知道？指點(diǎn)： 可見(jiàn)仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂(lè)的，令人激動(dòng)的情景。 （單擊文中表示動(dòng)作的字詞，字詞下顯示紅色著重號(hào)。）引導(dǎo)再看圖： 想一想皮鞋匠聽(tīng)了琴聲， 仿佛覺(jué)得大海卷起了巨浪， 貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣？（貝多芬越彈越激動(dòng)，身子也可能搖擺起來(lái)，節(jié)奏也越來(lái)越快。）13、描述性小結(jié)：（返回課件分組主畫(huà)面。 ）貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這兒，有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯闊的美。但無(wú)論是平靜的大海，還有波濤洶涌的大海，都有月光

17、照耀。這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊自由的天地呀！14、皮鞋匠所聯(lián)想到的，盲姑娘有沒(méi)有想到和看到呢？從哪兒可以看出？（點(diǎn)擊課件月光曲句子辨析下拉菜單中的難句講解，單擊第四句。）（姑娘眼睛睜得大大的， 她仿佛也看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象- 在月光-可編輯修改 -。照耀下的波濤洶涌的大海。 ）眼睛睜得大大的，好像看到了向往的那個(gè)光明美好的情景。這一點(diǎn)還表現(xiàn)在哪兒？（恬靜的臉上。 ）這波濤洶涌的大海，盲姑娘以前有沒(méi)有看到過(guò)？這琴聲使窮兄妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉了周?chē)囊磺小?（點(diǎn)擊課件月光曲句子辨析下拉菜單中的難句講解，單擊第五句。 ）指導(dǎo)讀：她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的

18、景象。這里運(yùn)用重復(fù)，強(qiáng)調(diào)看到了景象，是她從來(lái)沒(méi)有看到的。二、感受月光曲同學(xué)們，讓我們?cè)谝魳?lè)聲中，在美麗的畫(huà)面中來(lái)感受月光曲吧。 （點(diǎn)擊課件月光曲音畫(huà)賞析下拉菜單中的動(dòng)畫(huà)。 連貫的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面配以同步的月光奏鳴曲片斷。教師可以朗讀課文中相應(yīng)的文字。 ）三、引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在文章中的作用這個(gè)傳說(shuō)之所以寫(xiě)得這么感人， 這么富有美感， 同在記敘中展開(kāi)了聯(lián)想有很大的關(guān)系。引導(dǎo)對(duì)比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會(huì)變得怎么樣？ （不那么深刻感人。）不信，可以讀讀。（點(diǎn)擊課件月光曲段落分析下拉菜單中的第九自然段。）指導(dǎo)讀：讀這類(lèi)文章時(shí)，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。指導(dǎo)寫(xiě)：作文時(shí)，不僅要把自己看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)，有時(shí)還要把想到的寫(xiě)下來(lái)。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想， 文章就會(huì)更加充實(shí)， 表達(dá)的感情就會(huì)更加豐富、深刻。四、照應(yīng)前文指點(diǎn)盲姑娘聽(tīng)到貝多芬的第一個(gè)曲子是入神激動(dòng)， 聽(tīng)了月光曲是恬靜是陶醉， 我們想想看這個(gè)窮苦的盲姑娘此刻心里覺(jué)得怎么樣呢？她心里可能要說(shuō)什么？我們幫她說(shuō)出來(lái)。貝多芬說(shuō)過(guò)，我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福， 而且說(shuō)如果做到這一點(diǎn)的時(shí)候，我也是非常幸福的，這時(shí)貝多芬的心情怎么樣， 從哪個(gè)詞兒說(shuō)明他也很激動(dòng)？ （飛奔）。貝多芬在這樣一個(gè)秋天的明月夜，走進(jìn)低矮簡(jiǎn)陋的茅屋， 為窮兄妹彈了一首-可編輯修改 -。又一