精準(zhǔn)扶貧典型幫扶案例

1、精準(zhǔn)扶貧典型幫扶案例xx 學(xué)校 xx 老師一年級(jí)有個(gè)學(xué)生叫 xx 學(xué)生 , 她聰明 , 但是不上進(jìn) , 與同齡孩子相比 ,多了些羞澀與內(nèi)向 ; 媽媽常年在外地打工 ,外公外婆 帶著他;患有過(guò)敏性鼻炎 , 一到季節(jié)變換或者感冒時(shí) ,鼻子就呼呼地難 受,是學(xué)校家庭條件比較特殊的幾個(gè)孩子之一。 經(jīng)過(guò)幾次家訪 ,我從他 的身上感受到了很多。一看到我 ,xx 學(xué)生驚訝中帶著難掩的喜悅 , 她極小聲地和我打了 一聲招呼: “老師好! ”之后,她的爺爺問(wèn) ,老師今天怎么來(lái)了。我說(shuō) , 今天特意過(guò)來(lái)看看你。 其實(shí), 我是因?yàn)樗厥獾募彝l件才去家訪的 , 因?yàn)樗龥](méi)有父母的陪伴與呵護(hù) ,沒(méi)有較好的家庭教育方式

2、, 但是我沒(méi) 有和孩子以及家長(zhǎng)說(shuō)破 , 我怕自己說(shuō)破以后會(huì)增加她的哀傷與害怕 , 增加他的失落與孤獨(dú)。 因?yàn)槲以⒁獾?, 在班的孩子談及爸爸媽媽時(shí) , 她總是悶著頭的。為了這些和 xx 學(xué)生一樣的孩子 , 我跟幾個(gè)幫扶的學(xué)生說(shuō) ,如果愿意可以把我當(dāng)成你們的朋友。 以后,不管你有什么思想顧慮 , 只要你找 我, 我都會(huì)像朋友一樣和你聊天、幫助你。外公問(wèn)孩子在學(xué)校里表現(xiàn)怎么樣。 我想該怎么回答呢 ?其實(shí), 這個(gè) 孩子在學(xué)校表現(xiàn)不是很好 , 上課時(shí)注意力有點(diǎn)不集中 , 下課后不喜歡 與同學(xué)說(shuō)話 ,沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 , 尤其喜歡玩手機(jī)。多么想與家長(zhǎng)一 吐為快,好好地傾訴一下 , 可是,理智告訴我不

3、能。我發(fā)現(xiàn) ,xx 學(xué)生正 悄悄地走向房間。 我把平時(shí)觀察到的孩子做過(guò)的正確向上的事、 身上 的閃光點(diǎn)以及取得的進(jìn)步一一舉例告訴家長(zhǎng)。家長(zhǎng)聽(tīng)后 , 臉上露出了 欣慰的笑容。我想,這笑容就是他們教育孩子的信心啊。 接著, 我委婉 地指出缺點(diǎn) , 對(duì)他提出需要改進(jìn)的地方以及今后努力的方向,這時(shí)候,他外公臉上的表情又凝重了 , 但是我分明從那份凝重 里面看到了美好的憧憬。家訪的時(shí)候 ,我沒(méi)有“告狀” , 沒(méi)有訴苦 ,而是用顯微鏡與放大鏡 找出了學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn) , 讓學(xué)生與家長(zhǎng)都對(duì)未來(lái)充滿信心與希望。在 “望子成龍”的目標(biāo)下 ,家長(zhǎng)的心態(tài)各色各樣 ,有的家長(zhǎng)只看到孩子的優(yōu)點(diǎn),盲目樂(lè)觀;有的又要求極為嚴(yán)

4、格 ,專(zhuān)門(mén)記著孩子的缺點(diǎn) , 這些都 是不可取的。教師需要引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià) , 既要讓他們 看到其優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處 ,又要提出其缺點(diǎn)短處 , 讓他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)道路上 既有信心又有努力方向?！拔伊R過(guò),打過(guò),但是只能維持那么幾天 ,不到一個(gè)禮拜 ,她又犯 老毛病了;獎(jiǎng)勵(lì)的方法也用過(guò) , 回家認(rèn)真讀書(shū)獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星 ,滿十顆 帶她買(mǎi)好吃的 ,考試滿 90分,獎(jiǎng)1塊錢(qián),期末考好了 ,獎(jiǎng)5塊錢(qián);沒(méi)用啊, 說(shuō)了她還回嘴 ,她似乎總有她的道理的 , 我們真的是頭疼?！边@是她外 公對(duì)我的訴苦。聽(tīng)到家長(zhǎng)跟我說(shuō)沒(méi)辦法時(shí) , 我第一個(gè)想法就是他肯定沒(méi)有動(dòng)心思 , 沒(méi)有花時(shí)間在孩子身上 ,但是, 外公的話句句都

5、透露著他的無(wú)奈 ,也讓 我久久不能平靜。我不應(yīng)該以點(diǎn)帶面先入為主 , 直接抱怨家長(zhǎng)不負(fù)責(zé) 任,他們是真的“江郎才盡” 無(wú)可奈何啊。從此 , 我開(kāi)始利用各種途徑 跟家長(zhǎng)交流 , 了解孩子在家的學(xué)習(xí)情況 , 了解家長(zhǎng)教育孩子的手段 , 跟 家長(zhǎng)匯報(bào)孩子在校的情況 ,指導(dǎo)家長(zhǎng)教育孩子 , 把一部分評(píng)價(jià)孩子的權(quán)利交給家長(zhǎng) ,把孩子在家的表現(xiàn)也納入評(píng)價(jià)范圍 , 這樣一來(lái),家長(zhǎng)們 的抱怨少了 , 孩子們也似乎更懂事了。學(xué)校有一個(gè)叫張仁的學(xué)生 , 住在豐北河 , 特別偏僻 ; 一個(gè)叫馮隆艷 的學(xué)生,有殘疾。第二次去家訪的時(shí)候 ,正值國(guó)慶節(jié) ,我?guī)Ыo孩子們?cè)?餅和一些日用品。最近天氣慢慢變冷了 , 馮隆艷本來(lái)身體就不好,我給她送去棉衣時(shí) , 孩子可開(kāi)心了。看著孩子們的笑臉 ,我的 心情也頓時(shí)好多了。每一次扶貧家訪都是教師和家長(zhǎng)、 學(xué)生心靈相通的橋梁。 我們能 真切地感受他們的生活 ,讀懂孩子的心 ,挖掘