英語(yǔ)教學(xué)中的審美教育

1、英語(yǔ)教學(xué)中的審美教育導(dǎo)讀：本文英語(yǔ)教學(xué)中的審美教育,僅供參考,如果覺(jué)得很不錯(cuò),歡迎點(diǎn)評(píng)和分享.作者丁訓(xùn)恩內(nèi)容審美教育是提升人們文化素養(yǎng)和精神面貌的重要環(huán)節(jié),它貫穿在一切學(xué)科及其教學(xué)的全過(guò)程之中.在英語(yǔ)教學(xué)中,英語(yǔ)的語(yǔ)音、書寫、課文內(nèi)容等等均含有美的因素.通過(guò)教師良好的教學(xué)安排及精心設(shè)計(jì),調(diào)動(dòng)一切審美手段例如音樂(lè)藝術(shù)的介入,情景的設(shè)置等可以促進(jìn)學(xué)生審美意識(shí)的豐富,使其如身臨其境,融入教材,從而提升對(duì)根底知識(shí)的理解.因此在英語(yǔ)教學(xué)傳授語(yǔ)言根底知識(shí)中突出美的形象成份,增強(qiáng)審美意境的培養(yǎng),比簡(jiǎn)單、機(jī)械的灌輸教學(xué)具有更多的優(yōu)勢(shì)一、審美情趣的意義提起美育人們會(huì)誤解為這只是美術(shù)、音樂(lè)等藝術(shù)學(xué)科的任務(wù),這種把

2、美育當(dāng)作藝術(shù)教育的同義詞是片面的.美育應(yīng)貫穿在一切學(xué)科及其教學(xué)的全過(guò)程中.審美教育是一種文化素養(yǎng)和精神面貌的綜合教育標(biāo)志.青少年在精神上、感情上、智力上越是充分開(kāi)展、其審美意識(shí)越是豐富,他們所感知的美越能喚起各種聯(lián)想,對(duì)他們的開(kāi)展越是有意義.因此我們認(rèn)為審美意識(shí)的培養(yǎng)最有引起學(xué)生對(duì)事物的一種愉悅之感,在英語(yǔ)教學(xué)中,英語(yǔ)的語(yǔ)音、書寫、課文內(nèi)容、教師良好的教學(xué)安排、精湛的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)等均含有美的因素,可以把學(xué)生引向崇高的美的意境,誘發(fā)學(xué)生去聯(lián)想、去深思、去探求,使年輕的心靈在美的享受中得到熏陶.二、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的韻律美英語(yǔ)與任何一個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言一樣,都有它獨(dú)特的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào),如果再深入地感受,會(huì)發(fā)現(xiàn)它有一

3、種韻律美.其一是元音的長(zhǎng)短音,使得聽(tīng)者感到有抑和揚(yáng)的反差,如：Thereissomethingwrongonthisdrawing長(zhǎng)短音的分布是“長(zhǎng)短長(zhǎng)長(zhǎng)短短長(zhǎng)"抑和揚(yáng)不是均勻而是錯(cuò)雜的分布,這給聽(tīng)覺(jué)器官一種美的感受.其二是輔音邊綴和爆破輔音連讀時(shí)失爆,如：PL,pr,bl,br,FL,fR等輔音連讀時(shí),一定要讀得一瀉而下,猶如樂(lè)曲中的滑音,這樣非但可以將暇疵掩蓋掉而且還可以使人聽(tīng)來(lái)感其流暢和瀟灑.兩個(gè)爆破音連讀會(huì)大大破壞讀音的韻律,聽(tīng)來(lái)令人刺耳,因此失爆的讀法,如：sitdown不僅彌補(bǔ)了缺陷,反而一個(gè)停頓卻為音律增色不少,猶如"此時(shí)無(wú)聲勝有聲"."其

4、三出是韻律美最重要的一個(gè)因素一重音.多音節(jié)的單詞有重讀音節(jié)、輕讀音節(jié),有時(shí)還有一個(gè)次重讀音節(jié),這樣就顯出抑揚(yáng)、強(qiáng)弱的變化英語(yǔ)句子也一樣,動(dòng)詞、名詞、形容詞、副詞、數(shù)詞,常需要重讀,其它的詞如冠詞、介詞、代詞一般需輕讀,這樣句子的節(jié)奏就讀出來(lái)了,遇到輕讀的音節(jié)多的話,朗讀和講話時(shí)速度自然會(huì)加快,從而使保持重音音節(jié)之間間隔時(shí)間大致相等.英語(yǔ)語(yǔ)音上的這一特點(diǎn)可以和樂(lè)曲中每小節(jié)的節(jié)拍重音之間間隔相等的情況是類似的.作為我們教師首先必需具備這些語(yǔ)音知識(shí),掌握標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和朗讀要領(lǐng),把英語(yǔ)本身所具有的韻律美展現(xiàn)出來(lái).才能給學(xué)生在語(yǔ)音方面有美的感受.只要教師讀得標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生常會(huì)說(shuō)；“老師,我很喜歡聽(tīng)你朗讀音語(yǔ).

5、只有有了教師語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的標(biāo)準(zhǔn)化,才有廣闊學(xué)生的語(yǔ)音的根本準(zhǔn)確,使得大家才能感受到英語(yǔ)語(yǔ)音的韻律美.三、拼音文字的線形美我們知道,任何民族文字的收寫都會(huì)在使用中提出美化的要求,從而逐漸形本錢民族的書法藝術(shù).英文字母的大小寫形狀,都是依照幾何圖形設(shè)計(jì)的,具結(jié)構(gòu)可歸納為方、圓、三角形H、O、A,可以說(shuō)自然界萬(wàn)物無(wú)不蘊(yùn)藏在這幾種具有抽象美的根本圖形中.近年來(lái),英文斜體書書法逐漸在我國(guó)流行.斜體起源于意大利,活潑流暢,能快速書寫,很適合青少年學(xué)習(xí).26個(gè)小寫字母中帶有圓形的字母有10個(gè)AB-cdegkopq等,大大小小的圓形都寫成富有美感的橢圓形；在adhnt等字母筆劃的末尾帶一個(gè)小勾,增強(qiáng)了字母之間的

6、聯(lián)系；并且uxyz這幾個(gè)字母中局部直線寫成曲線,突出了斜體字母的圓意,呈現(xiàn)柔和秀麗的美感.另外26個(gè)小寫字母中,bdhkit六個(gè)字母在四線格中占伸于上半段一、二格里；fgspqy等六個(gè)字母又順延到下半段第三格.我們?cè)跁鴮憰r(shí)整句、整篇上下上下、錯(cuò)落有致、粗細(xì)曲直、流麗生動(dòng),把給人有單調(diào),千篇一律感覺(jué)的英文字母書寫的富于變化,產(chǎn)生美感.教師明了斜體字以上諸多方面的美的所在.并能在板書中充分的再現(xiàn)出來(lái),這給學(xué)生一面學(xué)習(xí)英語(yǔ)一面欣賞的時(shí)機(jī),同時(shí)也教會(huì)學(xué)生怎樣書寫得工整美觀,通過(guò)作業(yè)展覽和英語(yǔ)書法展覽,讓學(xué)生們通過(guò)一階段的練習(xí),展現(xiàn)自己書法美的時(shí)機(jī),其審美意識(shí)再次得到豐富.四、英語(yǔ)教材內(nèi)容中的意蘊(yùn)美“白

7、發(fā)三千丈,離愁似個(gè)長(zhǎng),不知明鏡里,何處得秋霜.這是李白的詩(shī),二十個(gè)字包含著強(qiáng)烈的相思,卻沒(méi)有一個(gè)詞露出他的思鄉(xiāng)之情,更沒(méi)有寫那種“啊,家鄉(xiāng),我多么想念你之類的句子,表現(xiàn)了藝術(shù)作品的意蘊(yùn)美.我們的英語(yǔ)教材,尤其是寓言、童話、故事、傳記、短劇等體裁都用人物形象來(lái)說(shuō)明人應(yīng)該具有什么樣的人生觀,人應(yīng)該具有什么樣的道德品質(zhì),這也是意蘊(yùn)美.在英語(yǔ)教課文中塑造了不少感人的人物形象,如有名不見(jiàn)經(jīng)傳的伊文思小姐為了別人的幸福而將自己生的時(shí)機(jī)讓給了素昧平生的婦女,而自己選擇了與船共沉浮的形象.這些形象何等崇高,何等悲壯！過(guò)去對(duì)待這些文章只是領(lǐng)讀生詞、課文加上譯泛泛他講授,當(dāng)然顯示不出有多少美的內(nèi)含,而現(xiàn)在我們要以

8、“美貫穿教學(xué)的全過(guò)程,我們?cè)陂_(kāi)始上課時(shí),可將要學(xué)的課文放一段錄音,或是配樂(lè)錄音,也可放一段錄像等方式讓學(xué)生有一個(gè)整體性,而且是一個(gè)美的整體的初步熟悉,隨后教師再對(duì)文章中的中央內(nèi)容以及表達(dá)美的內(nèi)容,從各個(gè)角度去提問(wèn),去啟發(fā)學(xué)生對(duì)美的領(lǐng)會(huì).比如在?finders,butnotkeepers»課文中一名女出納員做了拾金不昧的事時(shí)心中所表現(xiàn)出來(lái)心靈美的自我感受,在?asandpipertkbringyoujoy中描寫了一個(gè)患了白血病的六歲女童所具有的天真、善良以及形象的美此時(shí)我們引導(dǎo)學(xué)生深入討論課文中主人翁意蘊(yùn)美的種種表現(xiàn).以及我們的班上又有哪些意蘊(yùn)美也是值得效仿和發(fā)揚(yáng)光大的.總之要以圍繞美的感受去完成一課書的教學(xué)任務(wù),其受效是數(shù)倍于一般的教學(xué)的.五、音樂(lè)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用除了我們?cè)诮虒W(xué)中盡力把英語(yǔ)的蘊(yùn)律美、線形美和意蘊(yùn)美充