小學數(shù)學六年級教案《圓的認識》教學預案

1、.小學數(shù)學六年級教案?圓的認識?教學預案教學內(nèi)容：圓的認識教學目的：1、通過探究，引導學生認識圓的根本特征，知道從圓心到圓上任意一點的間隔 都相等。2、使學生認識圓各部分的名稱，知道半徑、直徑的概念及其特征。3、使學生初步掌握用圓規(guī)畫圓的根本技能。教學重難點：通過探究，引導學生認識圓的根本特征，知道從圓心到圓上任意一點的間隔 都相等，初步學會畫圓。教學準備：多媒體課件、圓規(guī)等教學過程：一、激趣導入，認識圓是一種曲線圍成的平面圖形。1、激趣導入，提醒課題。2、在圖形的比較中，得出圓是由曲線圍成的。3、列舉日常生活中所見的圓，知道圓是一種平面圖形。課的一開場，安排了一個猜謎活動，帶動了學生的學習熱

2、情，并且比較自然地讓學生走進了我們今天的學習主題：認識圓。接著從兩方面來認識圓，首先是讓學生把圓和以往學過的平面圖形進展比較，產(chǎn)生認知沖突，知道了圓是由曲線圍成的，其次讓學生尋找日常生活中的圓，明白我們所說的圓是指物體的某一面，圓是一個平面圖形。二、學習畫圓的方法。1、學生嘗試用圓規(guī)畫一個任意大小的圓。2、談談畫圓的體會。3、老師示范畫圓。4、學生根據(jù)老師的講解獨立畫圓。4、同桌比較所畫圓的不同。圓的畫法是本節(jié)課的一個重點，因此整堂課我安排了兩個層次的畫圓，這個環(huán)節(jié)是第一層次，學會畫一個任意大小的圓。在這里我以學生的操作為主，讓學生在自己動手畫圓中發(fā)現(xiàn)問題，并發(fā)揮同伴的力量，讓學生自己想方法解

3、決這些問題，最后老師進展小結(jié)這一根本思路進展教學的。三、動手探究，認識圓心、半徑、直徑的特點。1、給固定點取名字。2、學生動手操作，證明這個固定點就是圓的中心3、半徑、直徑概念的教學。4、半徑、直徑特點及關系的探究。在給固定點取名字時大部分學生的意思都在說這個點是圓的中心，因此在這里讓學生動手操作，用自己的方法來證明這個點就是圓的中心，學生會通過圓心畫一些線段，用尺量一量他們到圓心的間隔 等等的一些操作，那么在這些操作中，其實就蘊涵了學生在畫圓的半徑、直徑；學生量的過程、比較的過程其實也蘊涵著半徑、直徑的一些特點及兩者之間關系的探究。四、理解圓的位置和大小分別是由圓心和半徑所決定的。1、在詳細

4、情境中理解圓的位置和大小分別是由圓心和半徑所決定的。2、畫一個固定大小的圓。在認識了圓心、半徑、直徑后，再來理解為什么羊吃草最后形成的圖形是圓就比較的簡單了，然后在這樣一個情境中，通過兩個問題羊吃草的范圍再大點，該怎么辦？想要換個地方吃草又該怎么辦？使學生理解圓心能決定圓的位置，半徑能決定圓的大小。知道了半徑能決定圓的大小后，接下來就進展畫圓的第二層次教學：畫一個定圓。五、深化練習，運用圓。設計這組練習的目的是以生活中的實際問題進一步激發(fā)學生的思維，并把所學知識延伸到課外，使學生初步感受到數(shù)學知識來源于生活，又效勞于生活，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)絡，從而培養(yǎng)學生的運用意識和用數(shù)學知識解決生活中

5、的一些實際問題的才能，增強學生學習數(shù)學的信心。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析

6、文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。六、全課總結(jié)。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。