小學(xué)數(shù)學(xué)微課資源開(kāi)發(fā)

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)微課資源開(kāi)發(fā)隨著信息技術(shù)的與時(shí)俱進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)成為生活中必不可少的部分，微信，微博、微電影等隨之出現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課資源也涌現(xiàn)出來(lái)以此來(lái)進(jìn)步現(xiàn)有的教學(xué)質(zhì)量。本文通過(guò)對(duì)微課資源的介紹，以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)微課資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用為題討論了如何有效的利用微課資源的措施，使微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用更加豐富，希望能為業(yè)界人士提供參考價(jià)值。微課；新型教學(xué)資源；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要跟上信息時(shí)代開(kāi)展的腳步，不斷開(kāi)發(fā)和研究新的教學(xué)方式，才能滿足不同學(xué)生的要求。傳統(tǒng)課堂中，一節(jié)課長(zhǎng)達(dá)四非常鐘，知識(shí)點(diǎn)多樣，學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。人教版教科書上說(shuō)明學(xué)生的注意力最多能集中二非常鐘，那么那剩余二非常鐘就被浪費(fèi)，

2、在快節(jié)奏的生活中時(shí)間尤為重要，新型教學(xué)方式微課資源就應(yīng)運(yùn)而生。微課的概念與產(chǎn)生微課是指老師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)展教學(xué)的一種教學(xué)方式，具有目的明確、針對(duì)性強(qiáng)和教學(xué)時(shí)間短的特點(diǎn)。隨著人們的時(shí)間意識(shí)的進(jìn)步，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中的現(xiàn)象，為了進(jìn)步學(xué)習(xí)效率，進(jìn)步學(xué)生的興趣，加之信息技術(shù)的快速開(kāi)展，微課資源應(yīng)運(yùn)而生。擺脫了傳統(tǒng)教育的弊端，刻板的講課方式和繁瑣的方法。微課最早產(chǎn)生于美國(guó)，美國(guó)的一位高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師戴維彭羅斯設(shè)計(jì)了一個(gè)六十秒課堂，這便是微課的起源。隨著國(guó)際交流合作，逐漸的在中國(guó)廣泛應(yīng)用。微課可以把精華部分集中在一起以簡(jiǎn)短精練得方式傳授給學(xué)生，大大進(jìn)步了

3、學(xué)習(xí)效率。微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀自微課出現(xiàn)以來(lái)，一系列新型教學(xué)資源源源不斷的產(chǎn)生，小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教科書上有許多知識(shí)點(diǎn)的講解多已經(jīng)成為微課資源的重要組成部分，比方說(shuō)人教版中未知數(shù)的定義，應(yīng)用題的解題方法，四那么運(yùn)算的計(jì)算方法等，在微課資源中緊緊在十幾分鐘內(nèi)僅能講解的清清楚楚，既進(jìn)步了小學(xué)生的興趣，還會(huì)集中注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，到達(dá)自主學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生成為主體，老師只是輔導(dǎo)監(jiān)視的作用。同時(shí)在互聯(lián)網(wǎng)的支持下可以足不出戶，就可以享受高質(zhì)量的教學(xué)資源，尤其在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用非常廣泛。現(xiàn)代微課資源在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用非常樂(lè)觀，處于不斷完善的階段，當(dāng)然一些完善措施的提出與運(yùn)用也是非

4、常必要的。微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用將數(shù)學(xué)帶進(jìn)實(shí)際生活：在人教版教材中，很多數(shù)學(xué)的教學(xué)都過(guò)于死板，單純?yōu)榱擞?jì)算而計(jì)算，這樣會(huì)局限學(xué)生的思維，尤其是小學(xué)生，小學(xué)學(xué)習(xí)階段是思維全方面開(kāi)展的重要階段，數(shù)學(xué)老師將知識(shí)一股腦灌輸給學(xué)生只會(huì)讓她們疲憊，厭煩。比方人教版教材中對(duì)二元一次方程的求解，數(shù)學(xué)老師只會(huì)用課本中的例子就是裁剪紙盒就出長(zhǎng)和寬，僵硬的講解未知數(shù)如何求解，用什么方法求解，很少將生活中的例子帶入，但是微課中就是運(yùn)用各種生活中例子，兩地共運(yùn)輸?shù)那闆r，購(gòu)置材料情況等例子講的豐富有趣。因此，微課資源中不應(yīng)該僅僅傳授理論知識(shí)，也結(jié)合生活中的案例來(lái)進(jìn)展教學(xué)，這樣不僅可以進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓數(shù)學(xué)與生

5、活嚴(yán)密結(jié)合。當(dāng)學(xué)生在生活中真正的遇到在微課中的案例時(shí)，可以準(zhǔn)確的應(yīng)用于生活。這樣的微課才可以讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，同時(shí)在微課資源中參加生活的元素，會(huì)使人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)豐富多彩。利用微課資源進(jìn)步學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能：在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都很被動(dòng)，單一的完成作業(yè)，不會(huì)主動(dòng)考慮其中的道理，將自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式化。比方人教版教材都是理論知識(shí)，一味地灌輸解題方法，強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背，比方在四那么運(yùn)算的講解時(shí)就會(huì)告訴學(xué)生運(yùn)算法那么，而不會(huì)告訴學(xué)生為什么會(huì)這么運(yùn)算，老師只會(huì)要求學(xué)生會(huì)計(jì)算，要求高分?jǐn)?shù)，對(duì)于知識(shí)的掌握程度不一定理解。針對(duì)這一現(xiàn)象，微課資源在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)提出

6、問(wèn)題，主動(dòng)尋找答案，老師不應(yīng)該只要一個(gè)答案，引導(dǎo)學(xué)生尋找答案，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性是非常重要的，小學(xué)養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)以后中學(xué)甚至大學(xué)中的學(xué)習(xí)是非常有利的。學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)才能的進(jìn)步，才會(huì)有其他方面的進(jìn)步。建立微課資源分享平臺(tái)，方便師生下載：互聯(lián)網(wǎng)的與時(shí)俱進(jìn)，微課資源在小學(xué)教學(xué)中也要跟上時(shí)代的步伐，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，將微課資源共享到每一位師生。在人教版小學(xué)教學(xué)只能用于課堂上，而微課資源不僅可以在課上使用，還可以在課前課后使用，一些弄不懂的問(wèn)題，只要在微課共享平臺(tái)上搜索就可以快速找到答案，節(jié)省了很多時(shí)間，假如性格靦腆的學(xué)生不愿意找老師幫助解答疑問(wèn)，也可以在微課共享平臺(tái)上提問(wèn)，以匿名的方式

7、可以收到專業(yè)老師的專業(yè)答復(fù)，這樣也進(jìn)步了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。也可以建立師生互動(dòng)平臺(tái)，拉近師生之間的關(guān)系，可以讓學(xué)生主動(dòng)的接觸老師。所以每個(gè)學(xué)校都應(yīng)該有自己的微課資源共享平臺(tái)，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)拉近師生關(guān)系。微課資源多樣化，進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣：在傳統(tǒng)的人教版教學(xué)中，講課方式過(guò)于單一，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)就會(huì)喪失對(duì)理論的學(xué)習(xí)，尤其是人教版中的小學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)對(duì)于某些學(xué)生來(lái)說(shuō)可能非常無(wú)聊枯燥，但是將微課資源多元化，可以擴(kuò)展思維，在視頻中參加動(dòng)畫、音樂(lè)、小故事等會(huì)讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，比方說(shuō)針對(duì)人教版教學(xué)的枯燥無(wú)味，微課資源會(huì)插入數(shù)學(xué)的起源，偉人的介紹，偉大發(fā)現(xiàn)，有意義的創(chuàng)造等，雖然這些在教材上可以看到，因?yàn)檎n時(shí)是有

8、限的老師就很少把這些應(yīng)用到理論教學(xué)中，但微課多樣化會(huì)進(jìn)步學(xué)生興趣，進(jìn)步課堂教學(xué)效率。結(jié)語(yǔ)課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝。充分發(fā)揮微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，才能更好的應(yīng)用微課資源。時(shí)代的進(jìn)步也是教學(xué)手段的進(jìn)步與開(kāi)展。不斷優(yōu)化微課資源的應(yīng)用措施才會(huì)進(jìn)步中國(guó)的教育程度，在微課的環(huán)境下成長(zhǎng)的學(xué)生一定會(huì)成為祖國(guó)開(kāi)展的重要力量，用微課彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺乏，將抽象的小學(xué)數(shù)學(xué)詳細(xì)化，形象化。每一位人民老師都應(yīng)該利用微課的優(yōu)勢(shì)開(kāi)發(fā)新型教學(xué)方式，贏得更好的教學(xué)效果，進(jìn)步教學(xué)程度。一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以