小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)題庫(kù)：判斷題1

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)題庫(kù)：判斷題11、小于45 的分?jǐn)?shù)有35 、25 、15 三個(gè)。 2、甲數(shù)的15 等于乙數(shù)的17 甲0，甲乙兩數(shù)之比是5：7。 3、假如正方形、長(zhǎng)方形、圓的周長(zhǎng)相等，那么正方形的面積最大。 4、小數(shù)點(diǎn)后面添上0或去掉0，小數(shù)大小不變。 5、六年級(jí)學(xué)生今天出勤100人，缺勤2人，出勤率是98%。 6、工作總時(shí)間一定，消費(fèi)每個(gè)零件所需時(shí)間與消費(fèi)零件的個(gè)數(shù)成反比例。 7、兩個(gè)大小不同的圓,大圓周長(zhǎng)與直徑的比值和小圓周長(zhǎng)與直徑的比值相等。 8、一件商品原價(jià)70元，降價(jià)20%，現(xiàn)價(jià)14元。 9、一根繩子長(zhǎng)97100 米，也可以寫成97%。 10、一個(gè)分?jǐn)?shù)的分母含有2和5以外的質(zhì)因數(shù)，就不

2、能化成有限小數(shù)。 11、一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)擴(kuò)大或縮小312 倍,分?jǐn)?shù)大小不變。 12、假設(shè)兩條直線不相交，那么它們就平行。 13、把10克糖溶解在100克水中，糖和水的比是1：11。 14、一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形的周長(zhǎng)都是16厘米，那么它們的面積也相等。 15、在一個(gè)正方形內(nèi)畫一個(gè)圓，這個(gè)圓的面積一定大于正方形面積的34 。 16、分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和小數(shù)四那么混合運(yùn)算的運(yùn)算順序一樣。 17、射線比直線要短。 18、把一個(gè)西瓜切成五等份，2份是它的25 。 19、鈍角一定大于90。 20、312 4與4312 的意義和計(jì)算結(jié)果都不同。 21、任何偶數(shù)都可分解質(zhì)因數(shù)。 22、9個(gè)

3、0.1與1個(gè)110 的和是1。 23、用條形統(tǒng)計(jì)圖不但能清楚地看見數(shù)量的多少，還能看出數(shù)量增減變化的情況。 24、1克鹽放入100克水中，鹽與鹽水的比是1101 。 25、周長(zhǎng)相等的兩個(gè)長(zhǎng)方形，面積一定相等。 26、成為互質(zhì)數(shù)的兩個(gè)數(shù)一定都是質(zhì)數(shù)。 27、甲數(shù)比乙數(shù)多20%，就是乙數(shù)比甲數(shù)少15 。 與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢姡袄蠋熞徽f(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老

4、師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。28、三角形的面積是與它等底等高平行四邊形面積的一半。 “教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法?？梢姟?/p>

5、先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來(lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。29、圓的周長(zhǎng)與它的直徑成正比例。 唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科