伏夕良《遠程教育與傳統(tǒng)校園教育的比較》

1、題目：遠程教育與傳統(tǒng)校園教育的比較姓名：伏夕良學(xué)號：911313546批次：201103層次：業(yè)余高起專專業(yè)：工程造價遠程教育與傳統(tǒng)校園教育的比較隨著中國社會的不斷發(fā)展與進步，計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等高新技術(shù)也得到了較大的應(yīng)用和發(fā)展，而在此基礎(chǔ)上發(fā)展的遠程教育作為一種全新的教育形式則越來越受到人們的青睞。教育部更是在面向21世紀教育振興行動計劃中明確指出：要“實施現(xiàn)代遠程教育工程?！蹦敲催h程教育到底是什么呢？它為什么會受到廣大人民的歡迎？具有哪些優(yōu)缺點？比較于傳統(tǒng)校園教育，兩者又有哪些相同點與不同點呢？下面結(jié)合這些問題，本人將具體談一下遠程教育與傳統(tǒng)校園教育的區(qū)別。進行現(xiàn)代遠程教育是建設(shè)具有中國特色

2、的高等教育大眾化的必由之路，也是實現(xiàn)繼續(xù)教育、終身學(xué)習(xí)的重要形式，更是一次歷史性的挑戰(zhàn)和革命性的變革。同時，發(fā)展現(xiàn)代遠程教育是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和科教興國戰(zhàn)略的重大舉措。目前我國關(guān)于遠程教育較全面的定義是：“施教者通過多種傳播手段向受教育者傳遞知識信息，連接教與學(xué)的過程”。 它包括：教學(xué)過程中師生在空間上或在時間上處于相對分離狀態(tài)；使用多種媒體傳送預(yù)制的教學(xué)內(nèi)容；教師的行為和角色發(fā)生重大變化；學(xué)生自主學(xué)習(xí)；存在人工設(shè)計的反饋、評價和互動機制。從定義中就可看出，遠程教育最突出的特點是：（1）遠程教育系統(tǒng)中，老師和學(xué)生是分離的。它表現(xiàn)在教師教的行為活動和學(xué)生學(xué)的行為活動相對分離，但仍處于一個媒體的交互

3、系統(tǒng)中。遠程教育是專業(yè)的老師與技術(shù)人員等集體合作，根據(jù)學(xué)校教學(xué)理念的指導(dǎo)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容精心設(shè)計、制作成多媒體教學(xué)課件，讓學(xué)生可以根據(jù)自己不同的需要，選擇自己喜歡的形式來學(xué)習(xí)自己需要的課程，并且可以根據(jù)自身特點合理安排自己的學(xué)習(xí)時間和進度，學(xué)生還可以通過面授、作業(yè)、答疑等多種交互反饋機制來完成教學(xué)任務(wù)。而在傳統(tǒng)校園教育中，老師是課堂的主宰，其教學(xué)是一種個人行為，現(xiàn)在有了遠程教育，這種現(xiàn)象已經(jīng)被改變，變成了學(xué)生分散學(xué)習(xí)或通過多媒體教學(xué)資源進行群體學(xué)習(xí)，學(xué)生也變成了教學(xué)的中心，取代了老師的中心地位。換言之，就是學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主宰，真正成為了學(xué)習(xí)的主體，而老師則變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和幫助者。

4、（2）遠程教育系統(tǒng)中，多種傳播手段給教學(xué)活動提供了許多便利。典型的傳播手段主要有：VBI數(shù)據(jù)廣播、央視直播課堂、多媒體教材、CAI課件、VCD光盤、BBS討論、電子郵件、網(wǎng)上查詢、電話答疑、作業(yè)指導(dǎo)等。了解了遠程教育的一些特點，我們再來看一下傳統(tǒng)校園教育。所謂傳統(tǒng)校園教育，“就是在學(xué)校、學(xué)院或大學(xué)里的普通校園教育”，它主要用于“以教室或課堂為基礎(chǔ)的教學(xué)中”。因此，傳統(tǒng)校園教育基本上是與面授教育一致的。在傳統(tǒng)校園教育中，學(xué)生是集體性學(xué)習(xí)，采用班級授課制，即幾十個人坐在一個班級里聽課。它的顯著特點就是將學(xué)生集中于校園進行集體面授教育，并統(tǒng)一學(xué)生的學(xué)習(xí)科目、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)進度等。像我們平常所說的小學(xué)

5、、初中及高中就是典型的傳統(tǒng)校園教育。作為正統(tǒng)教育，傳統(tǒng)校園教育當(dāng)然有它的優(yōu)點。學(xué)校的教育畢竟是多方面的，涵蓋了許多方面的知識，其中還包括師生之間情感的交流、同學(xué)之間的友好相處、學(xué)生成長過程中的環(huán)境、氛圍等等方面。在校園教育中，老師和同學(xué)之間可以及時進行面對面的交流，解決學(xué)生的問題，同學(xué)之間可以方便、有效的交流各自的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，實現(xiàn)共同進步，同時能夠加深師生之間的情誼，增進同學(xué)之間的感情，增強團隊精神，提高班級凝聚力，使同學(xué)更具有集體精神。從這個意義上來說，這些方面都是遠程教育所做不到的。但是任何事物總是有利有弊的，傳統(tǒng)校園教育也有不可避免的缺陷。首先，在傳統(tǒng)校園教育中，一般40歲以上的老師或多或

6、少的都形成了一些自己的教學(xué)風(fēng)格，而這些風(fēng)格就如同個人性格一樣，想要改變是很困難的。有些老師也許還能跟上時代的步伐，讓自己的教學(xué)風(fēng)格變得活潑、生動一點；有些老教師就只會固守成規(guī)，繼續(xù)他枯燥乏味的教學(xué)風(fēng)格。像后者可能只適合于教幾個尖子生，對于大眾化的提升學(xué)生的潛能則做不到。其次，在傳統(tǒng)校園教育中，老教師沿用傳統(tǒng)教育模式比較多，有的已經(jīng)形成了不變的習(xí)慣，這就會導(dǎo)致他本身的“數(shù)據(jù)庫”中能夠咨詢的東西太少。舉一個很簡單的例子：我的孩子在一次物理公開課上問了老師3個問題，老師居然一個都沒有回答出來，這就說明了傳統(tǒng)老教師的思維深度和變通能力已經(jīng)不夠，甚至跟不上學(xué)生的思維。最后，在傳統(tǒng)校園教育中，由于環(huán)境、制

7、度等各方面的因素，老教師沒有時間、精力來應(yīng)付學(xué)生的各種問題?，F(xiàn)在的教學(xué)制度、教學(xué)模式、中考、高考的引導(dǎo)方向，都使得人們一直往“分數(shù)”這個方向上趕，其實這是十分錯誤的。我們做家長的，都對社會有一定的了解，都知道孩子以后要想在社會上生存和發(fā)展，不是靠他的分數(shù)，而是靠他的綜合能力和自身素質(zhì)。但是更多的老師和家長忽視了這個問題，還是在“考高分”這個大流上隨波逐流，這也是傳統(tǒng)校園教育存在問題的一大因素。相對與傳統(tǒng)校園教育來說，遠程教育打破了傳統(tǒng)教育模式的時間和空間條件的限制，是對傳統(tǒng)校園教育功能的延伸。由于遠程教育是一種以學(xué)生為中心的教育形式，因此它的教學(xué)組織過程具有開放性、交互性、協(xié)作性、自主性等特點

8、。通過網(wǎng)絡(luò)大學(xué)，許多高考失利的學(xué)生就有了進優(yōu)秀高校深造的機會；通過網(wǎng)絡(luò)課堂，許多普通學(xué)校的初高中學(xué)生就有了聽重點名校名師講課的機會；通過在線培訓(xùn)，許多在職人員就有了利用業(yè)余時間進行自修深造的機會?？梢哉f，遠程教育為人們提供了在任何時間、地點、環(huán)境下都可以進行學(xué)習(xí)的選擇，這樣就使得有限的教育資源能夠輻射到更多的人員和地區(qū)。遠程教育的另一優(yōu)點便是人性化的學(xué)習(xí)教育。學(xué)生們可以根據(jù)各自的知識水平，選擇自己喜歡的方式進行不同程度的學(xué)習(xí)。他們可以在BBS論壇上或?qū)W校網(wǎng)站上以文字的形式與同學(xué)討論問題，交流經(jīng)驗，或者向老師請教，還可以在課下抽出空閑時間下載并閱讀課堂筆記。而且學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)進行考試，并能以

9、最快的速度得到相應(yīng)的成績，大大縮短了時間。對于那些白天要工作，只能利用晚上、周末或其它時間學(xué)習(xí)的工薪階層，遠程教育就更體現(xiàn)出了其人性化的特點。在遠程教育中，學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)伙伴，而且具有更多的有利條件。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)尋找學(xué)習(xí)內(nèi)容相同的人，并和他們結(jié)為學(xué)習(xí)伙伴，這樣當(dāng)有人遇到問題時，便可以互相討論，從各自不同的角度提出看法，還可以互相幫助和提醒，避免犯錯，直到順利解決問題。像有些性格比較內(nèi)向的學(xué)生，他們不善言辭，平時也不好意思和老師交流，也談不上向老師請教問題了，但是在遠程教育中，他們就可以無所顧忌的向老師提出自己的問題，甚至還可以為別人解答問題。因此，我們有理由相信，遠程教育會給我們的學(xué)習(xí)帶

10、來極大的便利，并且隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，遠程教育一定會成為現(xiàn)代教育的一大主流，擁有更強大的生命力和更廣闊的市場。同樣的，遠程教育也必定會有不盡完善之處。我個人認為遠程教育和傳統(tǒng)校園教育就如同電子資料與紙制圖書的區(qū)別一樣。傳統(tǒng)校園教育中的面授教育和集體學(xué)習(xí)所達到的情感的溝通與表達及人格的塑造是遠程教育無法達到的。而且有些人對遠程教育的教學(xué)方式不太適應(yīng)，總覺得對“電視大學(xué)開放教育試點”幾個字諱莫如深、羞于啟齒，還有人認為遠程教育在學(xué)歷上要低人一等，使其缺乏自信。在進行遠程教育的學(xué)習(xí)時，我們面對的是計算機屏幕，而不再是老師的教科書，有可能剛開始的時候積極性還很高，畢竟具有新奇感，但時間久了就

11、會覺得課程枯燥乏味、千篇一律，課堂也不像在教室里那樣生動熱鬧，就會產(chǎn)生一種孤獨隔離感，進而導(dǎo)致對學(xué)習(xí)失去興趣，最終停止學(xué)習(xí)。其實就歷史發(fā)展的實際情況而言，遠程教育與傳統(tǒng)校園教育之間有著十分復(fù)雜的“相互纏繞”的關(guān)系，也可以說是“你中有我，我中有你”，并不像人們通常所認為的那樣具有特別清晰的界限。比如，在遠程教育中，面授輔導(dǎo)這個環(huán)節(jié)雖然一向被某些激進的人們視為遠程教育的“盲腸”，似乎可有可無，但它卻是始終存在、難以割舍的。而從傳統(tǒng)校園教育這方面來看，師生之間的交流也并不是完全局限于教室之中，像預(yù)習(xí)、自習(xí)和家庭作業(yè)這些被遠程教育視為主流學(xué)習(xí)形式的東西也都是傳統(tǒng)校園教育中不可或缺的環(huán)節(jié)。并且，遠程教育

12、和傳統(tǒng)校園教育各自有各自的優(yōu)勢，是有益的互補關(guān)系，只有綜合起來運用才會揚長補短，將遠程教育運用于傳統(tǒng)校園教育，有利于教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用和管理，可以發(fā)揮最佳的效益，提高教育質(zhì)量以符合時代發(fā)展需求。遠程教育作為一種新的教育模式，與傳統(tǒng)校園教育仍存在著區(qū)別，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教育對象不同。國際著名的遠程教育專家博瑞·霍姆伯格曾說：“如果從傳統(tǒng)教育思想中解放出來，我們就會承認，遠程教育學(xué)生的原型同傳統(tǒng)大學(xué)的學(xué)生并不相同。我們發(fā)現(xiàn)遠程教育學(xué)生是全時制在職工作的、具有家庭和許多其他社會職責(zé)的男人和女人，即是一個正常的成人?！彼€說：“盡管如今遠程教育已被用于完全不同類型的學(xué)生

13、，但可證實，在一定程度上，情形依然如此。”因此，遠程教育系統(tǒng)的學(xué)生在年齡和知識程度上存在著很大的差異，而傳統(tǒng)校園教育中的學(xué)生則具有大致相同的年齡和知識程度，并且大多是充滿朝氣的青少年。這就要求了遠程教育在教學(xué)內(nèi)容和形式上要更豐富、更靈活，以滿足不同層次的不同需求。第二，教育手段不同。前面已經(jīng)說過，在遠程教育中，教師和學(xué)生在時間與空間上是分離的，它沒有面對面的教學(xué)過程，師生之間的交流主要是借助各種網(wǎng)絡(luò)媒介來實現(xiàn)的。而在傳統(tǒng)校園教育中，教學(xué)手段主要是課堂教育，即師生面對面的進行教學(xué)。第三，教育目的不同。遠程教育雖然也能夠讓學(xué)生掌握知識，但它更偏重于在新知識、新技術(shù)方面的學(xué)習(xí)，以滿足人們對知識更新的

14、需求。而傳統(tǒng)校園教育的根本目的是讓學(xué)生掌握基本知識、基本技能，并培養(yǎng)高尚的品德，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，做到德智體美勞全面發(fā)展，既要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，又要學(xué)會做人。就我個人而言，本人在江南大學(xué)繼續(xù)教育與網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院中學(xué)習(xí)工程造價專業(yè)，它開設(shè)了大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、遠程教育導(dǎo)論、工程力學(xué)、房屋建筑學(xué)、工程結(jié)構(gòu)、工程造價管理、合同管理、安全工程概論、房地產(chǎn)估價、工程造價案例等課程，與我的工作都密切相關(guān)，因此這些課程對我來說都十分重要，也非常及時，對于豐富我的理論知識，擴大知識領(lǐng)域，提高專業(yè)素養(yǎng)，增強實際工作能力，都具有重要的指導(dǎo)意義。因此，在空閑時間，我會盡量去分院聽課，即使因為工作原因未能到校聽課，也會上網(wǎng)瀏覽相關(guān)課程的授課知識，并認真做好學(xué)習(xí)筆記，搞好復(fù)習(xí)與歸納。同時，我還堅持每周至少一次登陸江大繼網(wǎng)學(xué)院相關(guān)網(wǎng)站，瀏覽或下載與所學(xué)課程有關(guān)的信息。通過這些學(xué)習(xí)，使自己的知識向系統(tǒng)