思考校本培訓(xùn)工作思路建議

1、.考慮校本培訓(xùn)工作思路建議歲月匆匆，回憶上學(xué)期的校本教研活動，總結(jié)如下：一、認(rèn)真領(lǐng)會校本培訓(xùn)主題思想。在施行教育興縣戰(zhàn)略、率先實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，進(jìn)步老師的整體素質(zhì)，加強老師隊伍建立，日益成為各級教育行政部門、學(xué)校關(guān)注的重大工程，老師開展研究作為教育研究的方向和領(lǐng)域也逐步受到重視。傳統(tǒng)的老師職前培養(yǎng)，職后培訓(xùn)的體系、構(gòu)造、途徑、方式等研究已擴(kuò)展為更廣泛、更多樣、更靈敏的現(xiàn)代老師教育體系的建立和研究，如優(yōu)秀老師成長經(jīng)歷研究和新入職老師專業(yè)成長指導(dǎo)。區(qū)域性的老師隊伍建立、學(xué)校老師隊伍建立深化為以學(xué)校為基地的校本培訓(xùn)和校本研究，一種更注重教育教學(xué)理論過程的自主式、參與式、體驗式

2、的培訓(xùn)和培養(yǎng)，一種更注重自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)的老師專業(yè)開展和老師團(tuán)隊開展。老師開展研究與老師教育研究，在終身教育、終身學(xué)習(xí)、建立學(xué)習(xí)型社會和學(xué)習(xí)型學(xué)校的理念、政策、理論等層面，在改變老師日常生活、生存方式、開展空間等方面，在形成老師專業(yè)開展的心理機(jī)制，如：老師素養(yǎng)、老師人格、老師良心、老師道德、老師智慧、老師才能等方面，不斷形成新的生長點和廣闊的研究空間。二、認(rèn)真落實校本培訓(xùn)教研活動我校的校本培訓(xùn)是以教研組安排為主，每隔星期進(jìn)展視頻觀看錄象來展開學(xué)習(xí)觀摩著名教育家余文森的課堂教學(xué)有效性的講座為主，緊緊圍繞有效教學(xué)這個核心，從聽講座到觀摩課堂，討論課堂教學(xué)方法與形式，再及時地反響反思。同

3、時結(jié)合學(xué)校的四項標(biāo)準(zhǔn)達(dá)標(biāo)，從課堂觀摩中分析課堂教學(xué)最需要改進(jìn)的方面。如：課堂中如何把握時間？課堂中怎樣提問最適宜？課堂中怎樣設(shè)計環(huán)節(jié)比較合理？學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)怎樣調(diào)整？課堂中如何落實任務(wù)目的？課堂中怎樣處理教材？課堂中如何控制老師的教學(xué)行為？等等這些教學(xué)問題，都需要討論，需要進(jìn)一步地改進(jìn)。針對這些問題，我們教研組就開展了一系列地集體備課，集體評課，老師個人反響等活動。上學(xué)期，學(xué)校以教研組安排4次講座，要求老師及時地反思。然后，分3個教研組，即語文組，數(shù)學(xué)組，綜合組。每個教研組以課堂觀摩研討為主要活動形式來落實聚焦課堂，有效教學(xué)的科研主題。上學(xué)期，我是參與以數(shù)學(xué)組為基地開展工作。一學(xué)期統(tǒng)計，老師

4、的課堂觀摩研討活動共12次，集體備課共4次。整體系列活動內(nèi)容充實，形式豐富。主要亮點：1從形式反響，是可行的。因為現(xiàn)代信息技術(shù)的普及，老師可以利用課余時間來討論一些教育理念，從視頻上獲取一些信息，再結(jié)合實際的課堂理論來完成教學(xué)。2從內(nèi)容剖析，是可取的。因為，余文森教授的課堂教學(xué)有效性，大多數(shù)的教學(xué)事例是從他實際的教學(xué)理論中獲得，然后經(jīng)過思索提煉出來，理論根據(jù)比較可靠。3從推廣價值分析，是可用的。因為，課堂教學(xué)是我們老師進(jìn)展授教、解惑地主要陣地，只有通過認(rèn)真地組織課堂教學(xué)，進(jìn)步教學(xué)有效性，才能更好地完成我們老師的歷史使命-做合格地人民老師！當(dāng)然，也存在著一些問題，有待于進(jìn)一步地討論。我們作為教學(xué)

5、一線老師，必需要正確地處理各項活動，考慮如何開展更有效地校本教研活動，是擺在我們面前開展后續(xù)工作的重要問題。三、反復(fù)考慮校本培訓(xùn)的后續(xù)工作。針對本學(xué)期的校本培訓(xùn)活動，整體感覺不是很明晰，老師的主動性不夠強，活動目的不是很明確，大多時是屬于應(yīng)付，有開頭沒有結(jié)尾，反思不夠徹底，還沒有形成系列性的實用性強的校本教研活動。為此，筆者反思，后續(xù)工作思路建議如下：1以科研的思路來開展校本培訓(xùn)。校本教研活動的重要目的是讓全體老師參與某種活動，主要是通過學(xué)習(xí)理論來從事各項教學(xué)活動。也就是說讓理論指導(dǎo)理論，又從理論中提升理論。所以，組織老師先開展活動前的準(zhǔn)備，再準(zhǔn)備活動材料，然后針對活動中的問題，及時地反響，接

6、著分工負(fù)責(zé)，制訂方案，分學(xué)科專項分工合作，整理一套有效地活動方案，并施行落實，形成雛形-成長歷程-成果展示的活動趨勢。比方就課堂教學(xué)來說，嘗試課-公開課-精品課最后把形成比較標(biāo)準(zhǔn)地系列教學(xué)素材編輯成冊。2以老師為主要源頭，開發(fā)校本資源。校本教研活動，可以展示老師的課堂風(fēng)采，也可以展示老師的博客文質(zhì)，同時也可以展示老師的個性空間。然后到達(dá)共享資源，互相催促，共同提升的目的。3提醒老師共性問題，加強校本教研隊伍建立。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體

7、的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。校本教研活動，可以及時地反響老師共同存在的問題，建立一支強有力地校本教研隊伍。可以讓老師資源共享，允許老

8、師自報家門，組建團(tuán)隊，結(jié)合地方課程、學(xué)校課程、綜合理論活動的教學(xué)活動，開展系列性的校本教研組活動。組建一支方案性、治學(xué)性、組織性、實用性強的校本教研隊伍。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。所以，校本培訓(xùn)活動，不是形式上完成，要讓活動目的落實到實處，是需要進(jìn)一步地規(guī)劃與開展。只有重視了理論出真知，理論聯(lián)絡(luò)實際的教育規(guī)律，才能效勞于教學(xué)，才能真正展示 有效課堂教學(xué)的風(fēng)采。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教