想孩子不掉隊(duì) 高一家長(zhǎng)應(yīng)該注意什么？

1、.想孩子不落伍 高一家長(zhǎng)應(yīng)該注意什么？期中考試之后，不少高一學(xué)生和家長(zhǎng)已經(jīng)明確的看到了高中和初中的很大不同。高中是孩子面臨的一個(gè)新考驗(yàn)，學(xué)習(xí)任務(wù)較之初中階段學(xué)習(xí)有大幅度的變化，能適應(yīng)的那么前進(jìn)，否那么可能落伍，在這個(gè)過程中，家長(zhǎng)可以做些什么，來幫助孩子不落伍呢？今天就來為各位高一家長(zhǎng)支招。一、高中生身心開展出現(xiàn)的新特點(diǎn)想要幫助孩子，首先要理解孩子到了高中階段身心開展可能出現(xiàn)的新特點(diǎn)，才能知道從哪里入手。高中學(xué)生心理開展一般特征可概括為“四性、“四頂峰。1“四性即敏感性、社會(huì)性、動(dòng)亂性、閉鎖性。敏感性是指對(duì)人、對(duì)事具有較強(qiáng)的敏感性，思想活潑，易承受新事物、新信息。社會(huì)性是指對(duì)人生的意義、升學(xué)等社

2、會(huì)問題越來越感興趣，對(duì)很多事物都有自己獨(dú)立的見解。動(dòng)亂性是指情緒容易沖動(dòng)對(duì)事既積極熱情，又焦慮不安。閉鎖性是指開場(chǎng)有了自己的個(gè)人隱私，就是大家所說的“小機(jī)密，不再輕易地表露自己的內(nèi)心世界，有些內(nèi)斂。2“四頂峰即生理變化頂峰、智力開展頂峰、社會(huì)需求頂峰、創(chuàng)造頂峰。生理變化頂峰是指學(xué)生生理發(fā)育迅速變化，性發(fā)育成熟，尤其是男生，在高中會(huì)有大幅度的長(zhǎng)高。智力開展頂峰是指此時(shí)的孩子的智力開展、記憶力、判斷力和動(dòng)作反響力及速度都已到達(dá)人體的最高程度。假如以100作為智力開展的最高程度，初中到高中，記憶力從95逐漸到達(dá)100，判斷力從80到達(dá)100，動(dòng)作及反響速度從90到達(dá)100。社會(huì)需求頂峰是指孩子對(duì)愛情

3、的向往等精神方面的需求以及衣、食、住、行等物質(zhì)方面的需求都有所上升。創(chuàng)造頂峰是指這個(gè)階段是孩子一生中最具有活力和創(chuàng)造性的時(shí)期。孩子會(huì)有較強(qiáng)的自尊心、自信心和渴求獨(dú)立的愿望，其獨(dú)立考慮才能大大進(jìn)步，不輕易相信別人的意見，常持分析和批判態(tài)度，很反感家長(zhǎng)把他們看成小孩子，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理。高中階段孩子的自尊心特別強(qiáng)烈，最怕別人看不起自己，他們力圖在各個(gè)領(lǐng)域有較出色的表現(xiàn)，想爭(zhēng)取在集體中贏得適當(dāng)?shù)牡匚?，得到好評(píng)和重視。二、高中學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)1、知識(shí)量特別大。高中三年開設(shè)的十幾門學(xué)科雖和初中差不多，但每一門學(xué)科的知識(shí)量比初中要增加假設(shè)干。如數(shù)學(xué)要學(xué)習(xí)立體幾何、解析幾何等。高中是學(xué)生求學(xué)階段獲取大量根底

4、知識(shí)的重要階段，每一學(xué)期所學(xué)內(nèi)容的容量都很大。2、難度驟升。表如今初中和高中知識(shí)上有些跨度，這一跨度不可能細(xì)嚼慢咽，對(duì)把握知識(shí)帶來一定困難，而且高中所學(xué)知識(shí)的抽象概括性比初中高得多，理解起來需要費(fèi)更多的精力和時(shí)間。3、學(xué)習(xí)進(jìn)度快。一節(jié)課講很多內(nèi)容，是高中的常態(tài)了，往往前面一個(gè)知識(shí)點(diǎn)還沒弄懂，新知識(shí)又要開場(chǎng)學(xué)了。假如課下不努力，很容易跟不上進(jìn)度，出現(xiàn)“消化不良或“負(fù)債現(xiàn)象。4、綜合性強(qiáng)。學(xué)科直接的穿插很明顯，有些知識(shí)點(diǎn)同屬于幾個(gè)學(xué)科，要解決一個(gè)問題，往往需要綜合應(yīng)用各科知識(shí)。5、系統(tǒng)性強(qiáng)。知識(shí)之間的邏輯性和全體性強(qiáng)，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)與其他知識(shí)點(diǎn)有了更親密的聯(lián)絡(luò)，并且有些問題需要放置全局的角度去考慮。6

5、、才能要求高。如觀察才能、表達(dá)才能等，特別是分析綜合才能、抽象思維才能、自學(xué)才能大為重要。7、理解要求高。高中知識(shí)概括性強(qiáng)，意味著很多東西是“濃縮的。要理解概念、法那么的本質(zhì)，形成某種理念、方法，才能把知識(shí)學(xué)到手。高中教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)較為放手，不可能像初中那么詳細(xì)地要求學(xué)生每個(gè)環(huán)節(jié)怎樣做，而是要求學(xué)生能獨(dú)立完成各個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)，如預(yù)習(xí)、聽講、記筆記、課后復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、單元小結(jié)、考后分析等，孩子的自理才能、學(xué)習(xí)才能很重要，孩子應(yīng)尋找合適自己學(xué)習(xí)的方式方法。假如不理解這些，還是用初中老一套方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)下降的。家長(zhǎng)要指導(dǎo)孩子變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，變死記為活用，孩子能舉一反三，觸類旁通，學(xué)以

6、致用。三、對(duì)家長(zhǎng)的幾點(diǎn)建議1、營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。孩子三分之二時(shí)間在家里生活，學(xué)校教育需要家庭教育的支持與補(bǔ)充。為孩子創(chuàng)造一個(gè)有利于安康成長(zhǎng)的家庭環(huán)境，家庭中具有民主和諧的氣氛，積極進(jìn)取的精神，保證孩子有寧?kù)o的學(xué)習(xí)環(huán)境。2、指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)科學(xué)安排時(shí)間。一張是一天的學(xué)習(xí)生活作息時(shí)間表，另一張是一周學(xué)習(xí)方案表。學(xué)習(xí)生活作息時(shí)間表，主要是安排學(xué)習(xí)每天的學(xué)習(xí)時(shí)間和休息時(shí)間，從早到晚，從起床到睡覺。一周學(xué)習(xí)方案表，主要是合理安排一周內(nèi)課內(nèi)學(xué)習(xí)與知識(shí)面的拓寬、開展，課內(nèi)學(xué)習(xí)包括日常的學(xué)習(xí)和單元學(xué)習(xí)，還包含查漏補(bǔ)缺合理安排。這兩張表的制定，可促使孩子抑制忙亂現(xiàn)象，有條不紊地學(xué)習(xí)、活動(dòng)、休息，有利于進(jìn)步孩子學(xué)習(xí)

7、效率和身心安康的開展。3、放下架子，與子女做朋友。父母不要以長(zhǎng)輩高居，不獨(dú)斷，不以孩子氣來教育孩子，與孩子有平等之心，設(shè)法與孩子做朋友互相溝通，開展談心活動(dòng)，不定期召開家庭民主生活會(huì)，做到四個(gè)一，即倒一杯水，泡一杯茶，與孩子聊一聊，在輕松愉悅之中做一次傾心交談，溝通情感與思想。4、家長(zhǎng)要會(huì)展現(xiàn)愛子女的情感。家長(zhǎng)不要吝嗇愛子女的語(yǔ)言，不要深藏愛子女的情感，要擅長(zhǎng)言表，要適時(shí)用語(yǔ)言表達(dá)愛意，讓他們能體會(huì)到愛。孩子是夸好的，孩子做了好事，獲得了好成績(jī)要及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，少用或不用命令式，常用一起商討的口氣形成共識(shí)，孩子遇到困難，家長(zhǎng)要全身心幫助，這最能獲得孩子的信任，能到達(dá)心與心真誠(chéng)地交流。一旦孩子做

8、錯(cuò)了事，要幫助分析危害找原因，讓他心服口服。5、改進(jìn)育兒方法，多請(qǐng)教教育書籍。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。如今的時(shí)代