蘇教版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第四單元教學(xué)案

1、七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第四單元教學(xué)案十五 松鼠教學(xué)案第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、預(yù)習(xí)課文，掃清字詞障礙，積累好詞佳句；2、再讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。教學(xué)內(nèi)容：預(yù)習(xí)導(dǎo)讀教學(xué)過(guò)程：一、激情導(dǎo)入你喜歡那些小動(dòng)物？為什么？請(qǐng)寫(xiě)幾句。二、學(xué)習(xí)新課，布豐的松鼠1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。2、了解作者。3、小組合作學(xué)習(xí)，整體感知課文，要求：讀的同時(shí)，要在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)，總結(jié)你獲得的信息。三、檢查學(xué)習(xí)情況。請(qǐng)你動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。1、區(qū)別形近字的音、形。 馴（ ）（ ） 纓（ ）（ ） 瓏（ ）（ ） 榛（ ）（ ） 訓(xùn)（ ）（ ） 櫻（ ）（ ） 朧（ ）（ ） 櫸（ ）（ ） 跺（ ）（ ） 象（ ）（ ） 栗（ ）( )

2、 蜇（ ）（ ） 舵（ ）( ) 橡（ ）（ ） 憟（ ）（ ） 蟄（ ）（ ）2、理清課文層次，并概括段意，總結(jié)結(jié)構(gòu)層次的特點(diǎn)。3、松鼠為什么討人喜歡？文章從哪幾個(gè)方面對(duì)松鼠進(jìn)行說(shuō)明的？四、才藝表演假如你就是一只最漂亮的松鼠，請(qǐng)你給大家展示一下自己動(dòng)人的外貌、馴良的性格、乖巧的動(dòng)作吧！第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、探究作者是怎樣向讀者介紹松鼠的特征的。（重點(diǎn)）2、學(xué)習(xí)作者合理的安排說(shuō)明順序。（難點(diǎn)）3、學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的說(shuō)明語(yǔ)言。教學(xué)內(nèi)容：研討展示教學(xué)過(guò)程：一、精讀課文1、再讀課文，完成下列表格。 松鼠的特點(diǎn)從哪些方面說(shuō)明的二、 深入探究作者為什么要補(bǔ)充說(shuō)明松鼠的其他特征及它的用途？可以將它

3、刪去嗎？說(shuō)說(shuō)理由。 三、探究文章說(shuō)明順序。從全文來(lái)看：從概括到具體介紹，再到補(bǔ)充說(shuō)明。課文從總括松鼠特點(diǎn)人手，生動(dòng)具體地分說(shuō)了松鼠漂亮、馴良、乖巧的特征，最后補(bǔ)充說(shuō)明松鼠的用途。思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，語(yǔ)言生動(dòng)。  在具體說(shuō)明時(shí)，又根據(jù)事物的特點(diǎn)，分別采用了其他一些說(shuō)明順序。從課文局部?jī)?nèi)容來(lái)看，第1段采用了從 到 的 順序說(shuō)明的；第二部分與第三部分之間，又采用了由 到 的（ ）順序說(shuō)明的；第5段介紹松鼠搭窩時(shí)，又采用了 順序。所以說(shuō)，文章說(shuō)明順序的安排，是由說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)和說(shuō)明目的決定的。四、欣賞說(shuō)明文語(yǔ)言。1、將下列介紹松鼠的句子與課文進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。（1）它們很怕強(qiáng)烈

4、的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來(lái)練跑、玩耍、吃東西。（2）松鼠不敢下水。它們過(guò)水的時(shí)候，用一塊樹(shù)皮當(dāng)做船，用自己的尾巴當(dāng)做帆和舵。（3）松鼠的窩搭在樹(shù)枝分杈的地方。2、體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。它們是十分警覺(jué)的，只要有人稍微在樹(shù)根上觸動(dòng)一下，它們就從窩里跑出來(lái)，躲在樹(shù)枝底下，或者逃到別的樹(shù)上去。五、總結(jié)這是一篇科學(xué)小品文，作者用文藝筆調(diào)具體生動(dòng)地向我們勾勒了松鼠漂亮的外貌，馴良的習(xí)性和乖巧的性格，特別突出了它令人喜歡的特點(diǎn)。這種描寫(xiě)性說(shuō)明的表達(dá)方式，對(duì)具體說(shuō)明事物有一定的作用。十六 松樹(shù)金龜子（節(jié)選）一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、預(yù)習(xí)課文，掃清字詞障礙，積累好詞佳句；2、再讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清文章

5、思路。3、學(xué)習(xí)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)，感受課文中科學(xué)準(zhǔn)確的說(shuō)明和擬人手法的運(yùn)用。教學(xué)內(nèi)容：預(yù)習(xí)導(dǎo)讀教學(xué)過(guò)程：一、激情導(dǎo)入在法國(guó)，有一位著名的昆蟲(chóng)學(xué)家、作家，他的名字叫法布爾。他具有很高的文學(xué)造詣，深受文藝復(fù)興時(shí)代作家的影響，曾獲得“昆蟲(chóng)詩(shī)人”的美譽(yù)，法國(guó)著名作家雨果也稱贊他為“昆蟲(chóng)世界的荷馬”！昆蟲(chóng)世界是法布爾窮畢生之力，混跡于叢林山野，數(shù)十年如一日，放大鏡和筆記本不離手，觀察、研究昆蟲(chóng)的結(jié)晶。他的筆調(diào)樸實(shí)、清新、并不時(shí)語(yǔ)露機(jī)鋒，提出對(duì)生命價(jià)值的深度思考。二、預(yù)習(xí)檢測(cè)1、走近作者：本文選自 ，作者是 國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家、作家 。達(dá)爾文贊揚(yáng)他是“ 的觀察家”，他用畢生精力寫(xiě)出的作品 被認(rèn)為是“ 與 的完美結(jié)

6、合”。2、字詞闖關(guān)：讀準(zhǔn)生字詞（快速查閱工具書(shū)，小組展示）點(diǎn)綴( ) 鍬甲（ ） 上顎（ ） 掠過(guò)（ ） 一抹（ ） 鞘（ ）翅 螽（ ）斯 k( )睡 天fù（ ） 后yì( ) dòng xué( ) wn( )豆 zh（ ）尺 炫（ ）耀 獻(xiàn)媚（ ） 抑郁（ ） 無(wú)動(dòng)于衷（ ） 三、整體感知1、自由朗讀這篇課文（可自己大聲讀，可默讀，也可同桌互讀，讀錯(cuò)的地方給予糾正），標(biāo)出你認(rèn)為好的詞語(yǔ)多讀幾遍。2、小組交流，理清文章的脈絡(luò)，完成結(jié)構(gòu)圖。全文共21段，可分為三大部分： 儀表堂堂 松樹(shù)金龜子（節(jié)選）外形特征 （第 段） 流蘇的作用- 折扇的用處- 一

7、層（ ） 生活習(xí)性 二層（ ） （第 段） 三層（ ） 四層（ ） 作者呼吁(第 段)： 3、這篇文章里，法布爾對(duì)松樹(shù)金龜子有哪些主要發(fā)現(xiàn)？ 4、他為什么會(huì)有這些發(fā)現(xiàn)？對(duì)你有什么啟示？ 5、松樹(shù)金龜子有哪些特征？最突出的特征是什么？（從文中歸納） 6、歸納總結(jié)：松樹(shù)金龜子是一篇介紹動(dòng)物生態(tài)的科學(xué)小品文。它科學(xué)、詳盡地說(shuō)明了松樹(shù)金龜子的 和 ，包括婚戀、發(fā)音、繁衍等，使讀者對(duì)松樹(shù)金龜子這種常見(jiàn)的昆蟲(chóng)獲得科學(xué)的知識(shí)，并激發(fā)自己 的感情，滲透著對(duì)昆蟲(chóng)的人文關(guān)懷。教（學(xué)）后反思：十七 國(guó)寶-大熊貓第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、預(yù)習(xí)課文，掃清字詞障礙，積累好詞佳句；2、再讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。

8、教學(xué)內(nèi)容：預(yù)習(xí)導(dǎo)讀教學(xué)過(guò)程：一、激情導(dǎo)入在這個(gè)奇妙的自然界里，動(dòng)物永遠(yuǎn)作為我們?nèi)祟惖纳婊锇椋c人類共存共榮，和諧發(fā)展。在我們的周圍既有勇猛兇險(xiǎn)的獅子，聰明機(jī)靈的獼猴；又有溫文爾雅的企鵝，高貴典雅的長(zhǎng)頸鹿世界的每一個(gè)角落都有他們的身影。許多動(dòng)物深得人們的喜愛(ài)。同學(xué)們，你們喜歡哪些小動(dòng)物呀？今天我們一起走進(jìn)葉永烈的國(guó)寶大熊貓一文，近距離地觀察大熊貓的神奇世界。二、簡(jiǎn)介作者、釋題。1、作者：葉永烈。2、釋題：“大熊貓”點(diǎn)明 ；“國(guó)寶”點(diǎn)明 。“-”作用 。三、預(yù)習(xí)檢測(cè)：課前指導(dǎo)學(xué)生“三看一查”（即看課文，看注釋，看“探究、練習(xí)，查工具書(shū)）1、根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。 x hn j bn cuc&

9、#224;n qióng lái hàn q（ ）戲      ( )態(tài)可( )    ( )危    ( ) ( )     浩 ( )        ( )息     pì min yì yn xin 孤（ ） 分( )    

10、0;   ( )日          繁 ( )  苔（ ）2、辯字注音、組詞。椅（ ） 娩（ ） 植（ ） 倚（ ） 晚（ ） 殖（ ） 帶（ ） 掬（ ） 軀（ ） 戴（ ） 鞠（ ） 驅(qū)（ ） 四、 整體感知  1、大熊貓被稱為國(guó)寶是眾所周知的，你知道為什么嗎?文中有哪些地方體現(xiàn)了大熊貓的“珍貴”？文中有一段集中向我們說(shuō)明了大熊貓稱為國(guó)寶的原因。請(qǐng)找到這一段讀一讀，并思考：通過(guò)這一段，我們了解了大熊貓哪幾個(gè)特點(diǎn)。 2、通過(guò)閱讀課文，我們了解到大熊貓“

11、珍貴”的特點(diǎn)。除此之外，大家還從文中了解了有關(guān)大熊貓的哪些知識(shí)。（1）哪里可以看出大熊貓?jiān)趪?guó)外引起的巨大轟動(dòng)？（2）大熊貓的繁殖為什么會(huì)引起這么密切的關(guān)注？（3）為什么大熊貓的戚率這么低？除作者在第13段中提到的“性情孤僻，平時(shí)獨(dú)來(lái)獨(dú)往，只有在發(fā)情期，雌雄才暫時(shí)同居”之外，還有沒(méi)有別的原因？五、小結(jié)：大熊貓的外形是那么可愛(ài)，數(shù)量又那么稀少，又具有極高的研究?jī)r(jià)值，所以顯得相當(dāng)?shù)恼滟F。是不是珍貴的東西都能稱為國(guó)寶呢？“國(guó)寶”一詞能否換成“寶貝”？第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、掌握本文的說(shuō)明方法。（重點(diǎn)）2、學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的說(shuō)明語(yǔ)言。（難點(diǎn)）教學(xué)內(nèi)容：研討展示，鞏固提升教學(xué)過(guò)程： 一、學(xué)習(xí)本文的說(shuō)

12、明方法。 文中運(yùn)用了那些說(shuō)明方法？把它們找出來(lái)，試分析其作用。二、感受形象生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。1、生活在這里的大熊貓，終年以嫰竹清泉度日，成了“竹林隱士”。2、如今我國(guó)野生的大熊貓屈指可數(shù)，估計(jì)只有1000只左右。3、因此，大熊貓有著“活化石”之稱。三、鞏固提升大熊貓?bào)w態(tài)豐滿，四肢粗壯，尾巴短禿，毛色奇特，頭和身軀乳白色，而四肢和肩部黑色，頭上有一對(duì)整齊的黑耳朵，還有兩個(gè)黑眼眶，很像戴著一副八字形的黑眼鏡。大熊貓長(zhǎng)相俊俏，神態(tài)溫馴，給人以優(yōu)美、活潑的感受。隨著我國(guó)同世界各國(guó)人民日益廣泛的友好來(lái)往，大熊貓作為友好使者，頻頻出訪，轟動(dòng)了全世界。許多國(guó)家以能夠獲得中國(guó)政府所贈(zèng)送的大熊貓為殊榮。大熊貓就像

13、一顆璀璨的東方明珠，給這些國(guó)家的動(dòng)物園增添了華夏異彩。1972年10月，中國(guó)政府贈(zèng)送的大熊貓“蘭蘭”到達(dá)日本上野動(dòng)物園，在頭9個(gè)月里，每天前往參觀的人數(shù)竟達(dá)30萬(wàn)之眾，形成了“熊貓熱”。1979年9月，“蘭蘭”在東京不幸病故時(shí)，3000萬(wàn)日本人向“蘭蘭”致哀。日本首相也發(fā)表講話，痛悼“蘭蘭”離世?。?）選文第一節(jié)介紹熊貓的長(zhǎng)相主要介紹它_。（2）畫(huà)線的句運(yùn)用了_（說(shuō)明方法），它的主要作用是（    ）A、增強(qiáng)了文章的生動(dòng)性。 B、真實(shí)寫(xiě)出了人們的觀感。C、強(qiáng)調(diào)了它有兩個(gè)黑眼眶的面部色澤特征。 D、給人留下深刻印象。（3）選文第一節(jié)從表現(xiàn)手法運(yùn)用的角度看屬于（

14、60;   ）A、平實(shí)說(shuō)明                  B、生動(dòng)說(shuō)明（4）加粗的“殊榮”意思是_ ，突出了_。（5）畫(huà)線的句運(yùn)用了_ （說(shuō)明方法）。（6）選文寫(xiě)日本掀起了“熊貓熱”屬于_ （說(shuō)明方法），其作用是（    ）A、突出說(shuō)明日本人民具有較強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)。B、由面到點(diǎn)具體說(shuō)明轟動(dòng)效應(yīng)的盛況。C、突出說(shuō)明中日人民的友好情誼，即使友好使者是一只熊貓，也一樣熱情。D、具體

15、說(shuō)明熊貓的珍貴。四、小結(jié)：本文是一篇介紹珍稀動(dòng)物大熊貓的科普說(shuō)明文。其寫(xiě)作特點(diǎn)有：一、合理安排說(shuō)明順序，條理清晰地進(jìn)行說(shuō)明。從全文看，文章緊緊圍繞 這個(gè)中心進(jìn)行說(shuō)明；在結(jié)構(gòu)上按 順序來(lái)安排組織材料。二、形象生動(dòng)的說(shuō)明。教（學(xué)）后反思：十八 黔之驢 第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、預(yù)習(xí)課文，掃清字詞障礙。2、熟讀成誦，疏通文意。3、翻譯文言文。教學(xué)內(nèi)容：預(yù)習(xí)導(dǎo)讀教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，在學(xué)習(xí)的時(shí)候大家一定會(huì)經(jīng)常遇到一些成語(yǔ)，成語(yǔ)來(lái)源有很多,有源于口語(yǔ)的,歷史故事的, 古書(shū)中名言警句的摘錄或節(jié)縮的,外來(lái)語(yǔ)等等,其中有不少來(lái)源于我國(guó)古代寓言故事，“黔驢技窮”就是其中一例，它來(lái)源于我國(guó)唐代文學(xué)

16、家柳宗元的短篇寓言黔之驢。而要正確理解這個(gè)成語(yǔ)的意思，我們就必須先來(lái)一起接觸這篇寓言。二、作者簡(jiǎn)介作者柳宗元（773一819），唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，河?xùn)|（今山西永濟(jì)）人，世稱柳河?xùn)|。與韓愈同為唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶逐生活中，他有機(jī)會(huì)深入了解人民的疾苦，也游覽了一些山水名勝，寫(xiě)下了不少著名的詩(shī)文。這階段雖在政治上失意，但文學(xué)上卻獲得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。黔之驢是柳宗元三戒中的一則。三戒是作者寓言作品中的代表作，包括臨江之麋黔之驢和永某氏之鼠。作者認(rèn)為這三首寓言都可以使人引以為戒，故稱“三戒”。三、文學(xué)常識(shí)寓言，是一種文學(xué)

17、體裁，是含有諷喻或明顯教訓(xùn)意義的故事。所謂“寓”就是寄托的意思。通過(guò)故事借此喻彼，借小喻大，使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的道理在簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái)。四、正音、讀文1、學(xué)生自讀課文，顯示易讀錯(cuò)字，由學(xué)生讀出，師生共同補(bǔ)充訂正。黔（ ） 窺（ ） 駭（ ） 遁（ ） 噬（ ） 狎（ ） 踉（ ） 憖（ ） 2、聽(tīng)老師范讀后正音。要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音；基本了解故事大意。3、學(xué)生舉手朗讀。4、集體朗讀。五、合作交流 1、小組共同完成：解答疑難文言詞語(yǔ)的含義。（比一比，看看誰(shuí)更快？）2、自我檢測(cè)（1）字詞釋意好事者： 船載以入： 至則無(wú)可用： 以為神： 蔽林間窺之： 稍出近之： 莫相知： 虎大駭：

18、遠(yuǎn)遁： 以為且噬己也：然往來(lái)視之： 益習(xí)其聲： 終不敢搏： 益狎： 驢不勝怒： 蹄之： 虎因喜： 計(jì)之曰： 技止此耳： 斷其喉： 盡其肉： 乃去：  （2）翻譯句子：有好事者船載以入。 驢不勝怒，蹄之。 六、歸納小結(jié)：歸納文章中的一詞多義和特殊用法。（找到相應(yīng)例句并解釋）1、一詞多義（1）以為 （2）然 （3）且（4）因 （5）之2、古今異義詞去：古義： 今義：3、通假字4、詞類活用 第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本文心理和動(dòng)作的細(xì)致描寫(xiě)；理解本文內(nèi)容和寓意。2、積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語(yǔ)。3、懂得無(wú)所畏懼、敢于而且善于斗爭(zhēng)，就一定能戰(zhàn)勝貌似強(qiáng)大的東西

19、的深刻道理。教學(xué)內(nèi)容：文本研讀、鞏固提升教學(xué)過(guò)程：一、理清文章的結(jié)構(gòu)層次二、合作交流1、認(rèn)真朗讀全篇，復(fù)述文章的情節(jié)，表演驢與虎的故事。2、研究課文，請(qǐng)同學(xué)們找出描寫(xiě)老虎動(dòng)作和心理的詞語(yǔ)。動(dòng)作的有： 心理的有： 3、分析這些詞語(yǔ)的妙處.初見(jiàn)驢時(shí)，虎（ ）（ ），勾畫(huà)出虎 的心情；“驢一鳴，虎大（ ），遠(yuǎn)（ ）”，進(jìn)一步刻畫(huà)了虎的 心理；接下來(lái)“（ ）”、“往來(lái)視之”、“（ ）”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢，寫(xiě)虎再三試探，處處可見(jiàn)虎的生性大膽和工于心計(jì)；最后的“跳踉大闞”“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”等語(yǔ)句，句式短促,節(jié)奏鮮明，寫(xiě)出虎干脆利落、志得意滿的情態(tài)。心理詞語(yǔ)與動(dòng)作相映襯，最初，虎見(jiàn)到驢形

20、體大，是個(gè)“龐然大物”，把它當(dāng)作神奇的東西，所以非常害怕驢；又因?yàn)榛⑼ㄟ^(guò)多次觀察，知道驢的本領(lǐng)只不過(guò)“鳴”和“蹄”，“技止此耳！”沒(méi)有什么別的能耐，才吃掉它。  這些語(yǔ)句生動(dòng)逼真地描繪了虎對(duì)驢的認(rèn)識(shí)的全過(guò)程，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，且使其波瀾起伏，引人人勝。 4、多角度分析故事的寓意從驢的角度：從虎的角度：從旁觀者的角度：5、從這則寓言中你知道哪些成語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它們的意思?（ ）： 比喻虛有其表，本領(lǐng)有限。（ ）： 比喻僅有的一點(diǎn)點(diǎn)伎倆也用完了。（ ）： 外表上龐大的東西。這三個(gè)成語(yǔ)多用于貶義，諷刺人的技能低劣，遭遇無(wú)法解決的窘境等等。三、小結(jié) 本文是一篇寓言。我們既可以從驢被虎吃掉的角度

21、理解本文的寓意，又可以從虎吃掉驢這一相反的角度來(lái)理解文章的寓意。顯然，作者的寫(xiě)作目的，在于通過(guò)一頭驢子被一只老虎吃掉的故事，諷刺當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)中官高位顯、仗勢(shì)欺人而無(wú)才無(wú)德、外強(qiáng)中干的某些上層人物，告訴人們一個(gè)深刻的道理：貌似強(qiáng)大的東西，不足畏懼，只要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，就一定能戰(zhàn)勝它。    本文寫(xiě)得真切生動(dòng)，作者善于通過(guò)對(duì)虎一系列動(dòng)作、心理的細(xì)節(jié)描寫(xiě)把虎從“畏驢”到“食驢”的過(guò)程寫(xiě)得十分逼真，層次十分清楚，尤其是抓住了驢的形體“龐大”和動(dòng)物本能“鳴”、“啼”來(lái)寫(xiě)，對(duì)驢著墨不多，卻形象傳神。四、鞏固提升能力訓(xùn)練黔無(wú)驢，有好事者船載以入。至則無(wú)可用。放之山下?；⒁?jiàn)之，龐然大物也，以為神，蔽林間窺之。稍出近之， 憖憖然，莫相知。他日，驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁，以為且噬己也，甚恐。然往來(lái)視之，覺(jué)無(wú)異能者；益習(xí)其聲，又近出前后，終不敢搏。稍近，益狎，蕩倚沖冒。驢不勝怒，蹄之?；⒁蛳?，計(jì)之曰：“技止此耳!”因跳踉大闞，斷其喉，盡其肉；乃去。1、填空（1）黔之驢選自，作者_(dá) ，字 _，_ 代文學(xué)家。黔，地名，包括現(xiàn)、等省的部分地區(qū)。（2）古代散文，簡(jiǎn)稱古文，是和_相對(duì)的文體。唐朝_ _、_ 等人提倡古文運(yùn)動(dòng)，在文學(xué)史上形成了以_ _、_ _、_ _、_ _、_ _、_ _、_ _、_ _為代表的唐宋八大家。2、解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的意思。 蔽林間窺之（