度人教版化學(xué)九年級下冊課堂練習(xí)第九單元實驗活動5 一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液的配制

1、2019-2019學(xué)年度人教版化學(xué)九年級下冊課堂練習(xí)班級 姓名 第九單元溶液實驗活動5 一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液的配制1用氯化鈉固體配制50 g溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%的氯化鈉溶液 ,以下儀器中需要用到的是( )A BC D2用硝酸鉀固體配制溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%的硝酸鉀溶液50 g ,以下做法不正確的選項是( )A稱量：用天平稱量硝酸鉀5 gB量?。河昧客擦咳≌麴s水45 mLC溶解：將硝酸鉀倒入量筒中溶解D轉(zhuǎn)移：將配好的溶液轉(zhuǎn)移至試劑瓶3在配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的蔗糖溶液時 ,導(dǎo)致溶液中蔗糖的質(zhì)量分?jǐn)?shù)偏大的可能原因有()A用量筒量取水時俯視讀數(shù)B用來配制溶液的燒杯剛用少量蒸餾水潤洗過C用托盤天平

2、稱取蔗糖時 ,將蔗糖放在右盤 ,且稱量時使用了游碼D用了含少量雜質(zhì)的蔗糖配制溶液42019·陜西標(biāo)準(zhǔn)的實驗操作是實驗成功的關(guān)鍵。以下配制20 g 10%的氯化鈉溶液的操作中不標(biāo)準(zhǔn)的是(),A.稱氯化鈉) ,B.量水),C.溶解) ,D.裝瓶)5“配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液是初中化學(xué)的根底實驗之一。請答復(fù)以下問題：(1)現(xiàn)欲配制一瓶500 g溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.9%的生理鹽水 ,需氯化鈉固體_ g。(2)實驗室假設(shè)用15%的氯化鈉溶液加水稀釋成5%的氯化鈉溶液 ,此時需要用到的玻璃儀器有：燒杯、玻璃棒、量筒和_。(3)實驗室假設(shè)用恒溫蒸發(fā)的方法將15%的氯化鈉溶液變成飽和溶液 ,其

3、過程如下圖。與丙燒杯中溶液溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)一定相同的是_(填序號)燒杯中的溶液。6配制并稀釋一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的Na2SO4溶液。 (1)配制50 g溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為6%的Na2SO4溶液。 計算：需要Na2SO43.0 g ,水47.0 g；稱量：用托盤天平稱量3.0 g的Na2SO4。天平調(diào)零后 ,分別在天平左右托盤放上質(zhì)量相同的紙片 ,先_ ,然后_ ,至托盤天平恰好平衡；量取：用量筒量取47.0 mL水。請在以下圖中畫出47.0 mL水的液面位置； 答圖溶解。 (2)稀釋溶液(由于整個配制過程中溶液很稀 ,其密度可近似看作1 g/mL)。取1 mL 6%的Na2SO4 溶液加水稀釋至100 m

4、L ,得到溶液a; 假設(shè)用3.0 g Na2SO4 配制與溶液a濃度相同的溶液 ,其體積是_mL。 7小宇用配制的10%的CuSO4溶液測定一瓶NaOH溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)。(1)如圖是配制CuSO4溶液的操作過程 ,正確的順序是 _(填序號)。(2)取NaOH溶液25 g ,向其中參加10%的CuSO4溶液40 g 時恰好完全反響。計算NaOH溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)。NaOH溶液與CuSO4溶液反響的化學(xué)方程式是2NaOHCuSO4=Cu(OH)2Na2SO4參考答案1B2C【解析】 量筒用來量取液體 ,不能用于溶解?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼 ,從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂 ,

5、“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書 ,最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食 ,先生饌；?國策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者 ,有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹敖處熤?,倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?,“先生之根源含義在于禮貌和尊稱 ,并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載 ,首見于?禮記?曲禮? ,有“從于先生 ,不越禮而與人言 ,其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識

6、者 ,與教師、老師之意根本一致。3A【解析】 用量筒量取水時 ,俯視讀數(shù) ,讀數(shù)比實際液體體積大 ,會造成實際量取的水的體積偏小 ,那么使溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)偏大 ,故A正確；用來配制溶液的燒杯剛剛用少量蒸餾水潤洗過 ,會造成實際水的體積偏大 ,那么使溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)偏小 ,故B錯誤；用托盤天平稱取蔗糖時 ,將蔗糖放在右盤 ,且稱量時使用了游碼 ,會造成實際所取的溶質(zhì)的質(zhì)量偏小 ,那么使溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)偏小 ,故C錯誤；用了含少量雜質(zhì)的蔗糖配制溶液 ,會導(dǎo)致溶質(zhì)的質(zhì)量小于配制所需要的溶質(zhì)質(zhì)量 ,引起質(zhì)量分?jǐn)?shù)偏小 ,故D錯誤。4B【解析】 配制20 g 10%的氯化鈉溶液需要氯化鈉的質(zhì)量為20 g×1

7、0%2 g。稱氯化鈉固體時將氯化鈉從試劑瓶中取出時 ,瓶塞倒放 ,稱量時 ,使用2 g的砝碼 ,天平左右兩邊各放一張大小相同的干凈紙片 ,A正確；量取18 mL水的體積應(yīng)使用能一次量取最小規(guī)格的量筒 ,應(yīng)選用20 mL量筒進(jìn)行量取 ,B錯誤；溶解時使用玻璃棒攪拌 ,加速氯化鈉的溶解 ,C正確；裝瓶時 ,瓶塞倒放 ,用玻璃棒引流 ,慢慢將配置好的氯化鈉溶液注入試劑瓶中 ,D正確。5(1)4.5(2)膠頭滴管(3)丁【解析】 (1)配制500 g溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.9%的生理鹽水 ,需氯化鈉的質(zhì)量為500 g×0.9%4.5 g。(2)實驗室假設(shè)用15%的氯化鈉溶液加水稀釋成5%的氯化鈉

8、溶液 ,此時需要用到的玻璃儀器有：燒杯、玻璃棒、量筒和膠頭滴管。(3)甲一定是不飽和溶液；乙可能是飽和溶液 ,也可能是不飽和溶液；丙和丁是該溫度下的飽和溶液 ,在該溫度下的飽和溶液中 ,溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù) ,故丙、丁溶液中的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)相等。6(1)在右盤添加3g砝碼 向左盤中添加藥品 答圖 5000【解析】 (1)用托盤天平稱量3.0 g的Na2SO4, 天平調(diào)零后 ,分別在天平左右托盤放上質(zhì)量相同的紙片 ,先在右盤添加3 g砝碼 ,然后向左盤中添加藥品 ,至托盤天平恰好平衡；量?。河昧客擦咳?7.0 mL水。47.0 mL水的液面位置如答圖所示。(2)溶液a的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為：×100

9、%0.06%；配制溶液的質(zhì)量為5 000 g 。體積是5 000 mL。7(1)ecbad_(2)解：設(shè)NaOH溶液中的溶質(zhì)質(zhì)量為x。2NaOHCuSO4=Cu(OH)2Na2SO4單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。80160x 40 g×10%其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)

10、鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點(diǎn)時間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。x2 g氫氧化鈉溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為：×100%8%要練說 ,得練聽。聽是說的前提 ,聽得準(zhǔn)確 ,才有條件正確模仿 ,才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學(xué)中 ,注意聽說結(jié)合 ,訓(xùn)練幼兒聽的能力 ,課堂上 ,我特別重視教師的語言 ,我對幼兒說話 ,注意聲音清楚 ,上下起伏 ,抑揚(yáng)有致 ,富有吸引力 ,這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時 ,就隨時表揚(yáng)那些靜聽的幼兒 ,或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容 ,抓住教育時機(jī) ,要求他們專心聽 ,用心記。平時我還通過各種趣味活動 ,培養(yǎng)幼兒邊聽邊