《陳太丘與友期》三案設(shè)計

1、沁園中學(xué)三案設(shè)計 年級 ：七年級 學(xué)科：語文 課題：陳太丘與友期 課型：新授 備課時間：11月24日 主備人：賀偉偉 審核人：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、朗讀全文，疏通文意，掌握重點(diǎn)詞語的意思。2、自主學(xué)習(xí)，合作探究，能有理有據(jù)地評價人物。 3、認(rèn)識誠實(shí)守信、尊重他人、真誠溝通等這些傳統(tǒng)美德的價值。 教學(xué)流程導(dǎo)航臺知識鏈接自主探究環(huán)節(jié)1、朗讀課文，整體感知2、研讀課文，理解大意，注意重點(diǎn)詞語的意思。3、用圈點(diǎn)勾畫的批注方法，結(jié)合課文內(nèi)容分析人物的形象。 導(dǎo)入：師述：“自古英雄出少年”，古代許多優(yōu)秀少年兒童的故事流傳至今成為美談，大家能幫老師想想有哪些嗎？（學(xué)生回答）今天這節(jié)課，我們再來欣賞一個發(fā)生在7歲少年

2、陳元方身上的故事（板書劉題）。1. A、教師范讀：注意字詞的讀音和語句的停頓和語氣。 B、請學(xué)生自己找出本文應(yīng)注意的字詞：舍（she） 不（fu）C、學(xué)生自由朗讀。D、個別讀、齊讀。2、學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋借助注釋和古代漢語字典，區(qū)分“去、戲”的古今異義 。掌握“期、舍、乃、委、引、顧?！钡仍~的含義“過中不至，太丘舍去，去后乃至?！薄按貌恢?，已去?！薄芭c人期行，相委而去?！?、學(xué)生分組合作，探討人物性格元方：明事理、懂禮儀；孝順；伸張正義；落落大方友人：“無信”“無禮”，但是知錯能改。、通過朗讀，模仿語氣，可以使學(xué)生在人物的形象有所把握。2、翻譯是文言文學(xué)習(xí)的一部分。掌握一些基本的翻譯方

3、法，能更好得學(xué)習(xí)文言文A、留：國號、年號、地名、官名、人名、 書名等不翻譯。B、替：用現(xiàn)代漢語替換古義詞。C、增： 按現(xiàn)代語言習(xí)慣加字 , 把單音節(jié) 詞語變成雙音節(jié)詞語（組詞法）。D 、補(bǔ)：補(bǔ)出省略的內(nèi)容。E 、刪：刪去沒有實(shí)在意義的詞。F、調(diào)：調(diào)整句子語序，使之符合現(xiàn)代漢語 的習(xí)慣。3、鼓勵學(xué)生表達(dá)，提升語言表達(dá)能力。并能從文章的語言描寫中分析人物形象，把握文章主旨。合作交流環(huán)節(jié)小組合作交流以上3個問題全班交流對以上問題的理解。展示點(diǎn)撥環(huán)節(jié)1.在友人“慚”“下車引之”時，元方卻“入門不顧”是否失禮？ 不失禮：友人罵了父親，元方很生氣，給他點(diǎn)兒顏色看看；友人犯錯在先，元方針鋒相對，以牙還牙；小

4、孩子還小，不能對他求全責(zé)備；元方這樣做正體現(xiàn)了他天真、直率的性格特點(diǎn)。失禮：友從畢竟是自己的長輩，作為晚輩應(yīng)該尊重長輩；友人已經(jīng)知道錯了，應(yīng)給人家道歉的機(jī)會；當(dāng)別人犯了錯誤，應(yīng)對他寬容。2、文章想告訴我們什么道理？談?wù)勀愕母惺?。守信用、講誠信；要禮貌待人；要尊重別人，應(yīng)該有很強(qiáng)的時間觀念。1、在前面，同學(xué)們就文章的語句理解提出了許多問題，現(xiàn)在，我們文章已經(jīng)理解了，現(xiàn)在同學(xué)們有沒有什么新的疑問呢？比方說，在人物刻畫、語言處理、主題思想、材料安排上有沒有什么問題要提出來和同學(xué)們一起探討的呢？ 2、請學(xué)生談?wù)剬W(xué)后感，提出文章主題。1、引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，通過討論，明確人物特點(diǎn)，元方入門不顧是否無禮，

5、以及如果是你遇到文中的情況，有什么更好的解決方法。2、陳太丘與友期何以不入“夙惠”門？“夙惠”門專記聰敏兒童的故事。這一則記陳元方七歲時的故事，也表現(xiàn)了他的聰敏，但主要是寫他懂得為人的道理，“無信”“無禮”二語為全篇核心，可見作者的意圖是借陳元方的責(zé)客語，從反面來說明“信”和“禮”的重要性，所以沒有入“夙惠”門，而是被放入了“方正”門。鞏固達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)現(xiàn)在就讓我們理解全文的基礎(chǔ)上，背誦全文，看誰背得快！在理解全文的基礎(chǔ)上，想象每個人的動作、語言、行動來背誦全文。教學(xué)反思：一、文言文教學(xué)的一個重點(diǎn)就是文言字詞的積累，如“期、舍、去、顧、尊君、家君”，如何讓學(xué)生將所學(xué)知識達(dá)到舉一反三、融會貫通目的，我

6、設(shè)計了幾個成語讓說意思，如“不期而遇、舍近求遠(yuǎn)、瞻前顧后”。積累一個詞語，運(yùn)用一個詞語，課堂顯得更緊湊。另外老師還補(bǔ)充了一個表尊稱與謙稱詞語的知識，“家大舍小令外人”（謙稱一家人中比自己大的用“家”字，比自己小的用“舍”字，尊稱別人用“令”字），小知識，寬天地，學(xué)生受益匪淺。 二、從開始的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)通假字，小組合作學(xué)習(xí)，疏通大意，學(xué)生質(zhì)疑，到學(xué)生分角色讀，學(xué)生表演，學(xué)生各抒己見學(xué)生在知識的掌握方面由易到難，到課內(nèi)到課外，在能力的訓(xùn)練方面由淺入深，由動口到動手，由朗讀到辯論，在情感價值觀的體驗(yàn)方面由誠信到寬容，由做人到處世 三、在教學(xué)陳太丘與友期一文時，有學(xué)生提出：“友人慚，下

7、車引之”而元方卻“入門不顧”是不是太無禮了？ 我沒有直接回答他的問題，而是讓同學(xué)樣各抒已見。于是有同學(xué)認(rèn)為元方太沒禮貌，得禮不讓人；有的同學(xué)認(rèn)為友人錯在先，元方這樣做情有可原；還有的同學(xué)認(rèn)為元方怒氣未消，怎么可能理友人呢？經(jīng)過一番爭論后，許多同學(xué)認(rèn)為元方還小，只有七歲，做出這樣的舉動是很正常的，不能以成人的眼光來看待他。這樣，這個問題在學(xué)生的爭論中有了一個合情合理的答案。 由此可見，語文教材有著豐富的內(nèi)涵，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會從不同角度進(jìn)行思維，鼓勵學(xué)生啟迪智慧，換角度，多方面去探究，去追尋與眾不同但又合情合理的答案。學(xué)生的答案角度不同，可能是幼稚的、片面的，但這是他們憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)，知識基礎(chǔ)，智慧力量探究到的不同結(jié)果。在討論的過程中，不能一錘定音，要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的獨(dú)立見解，只要言之有理，我們教師都應(yīng)予以肯定。在教學(xué)中，一定要注重學(xué)生知識的學(xué)習(xí)過程。知識是靠自己在讀中獲得，情感要靠自己在讀中體驗(yàn)，理念要靠自己在讀中感悟，方法要靠自己在讀中掌握。在教學(xué)課文時，要注重學(xué)生情感的體驗(yàn)過程不能急于給出結(jié)論，而是讓學(xué)生通過自己的感悟，得到自己獨(dú)特的認(rèn)識和