聽鄭金洲教授報告有感

1、邁小步，不停步，不斷向前有感于鄭金洲教授的報告初二年級 語文組 尚德玲新學(xué)期伊始，在全體教師會上，我們有幸聆聽了華東師范大學(xué)鄭金洲教授校本教研與課堂教學(xué)改革的報告。鄭教授的報告，高屋建瓴，條理井然，既有理論的高度，又結(jié)合一線教師教學(xué)的實際，并且不時地以新近發(fā)生的新聞事件為例，聽之既感到受益匪淺，又感到興致盎然。鄭教授有著非常獨特的個人魅力，他在講話時，氣定神閑、不急不緩；字正腔圓、簡潔利落；思維敏捷，思路清晰。他只是把講稿的大綱逐條投影出來，其他的內(nèi)容似乎全部都在腦子里，但聽者的感覺卻像是在看著講稿念。他的出口成章、他的旁征博引、他的遣詞造句都顯示著極高的語言組織能力，讓人不禁被深深折服。鄭教

2、授從校本教研的定位與重點、校本教研成果表達(dá)需要注意的事項、對課堂教學(xué)改革的基本認(rèn)識、課堂教學(xué)改革的要點四個方面入手，深入淺出地告訴我們身為一線教師應(yīng)該如何面對校本教研與課堂教學(xué)改革。“教研”這一字眼，聽起來有些深奧，總覺得這是專門做學(xué)問的人，專門從事研究的人擅長做的事情。而對于普通的教師來說，要有怎樣的精力，怎樣的能力，才能展開教育研究呢？所以一直以來對“教研” 都是很迷茫，感覺“教研”是可望而不可及的。鄭金洲教授的報告，讓我明白了，原來教師的研究是這么回事：教師做研究，就是從每天的教育教學(xué)實踐中入手解決實際的問題。它既不高深，又不抽象，更不枯燥，就是把自己的教育教學(xué)活動作為研究對象，持續(xù)不斷

3、地對教育和教學(xué)行為進(jìn)行反思、感悟，從而匯總自己的教育教學(xué)智慧，提升自己的教育教學(xué)水平，這就是做研究。如此說來，原來自己一直都在做研究，只是研究的水平還有待提高，研究的方式還要改進(jìn)，研究的熱情還需發(fā)揮，正如鄭教授所說，要想有成果，就得“邁小步，不停步，不斷向前”。校本教研的成果表達(dá)可以是教學(xué)反思、教學(xué)敘事、教學(xué)案例、教學(xué)課例、教學(xué)論文，鄭教授分門別類地把這幾個方面需要注意的事項一一闡述，讓我深受啟發(fā)。我也明確了以前一直混淆的兩個概念，那就是教學(xué)案例和教學(xué)課例。教學(xué)案例是含有問題或疑難情景、真實發(fā)生的典型事件；教學(xué)課例是一節(jié)完整的課的呈現(xiàn)，包括教學(xué)設(shè)計、教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)反思。在鄭教授的報告中，我印象

4、最深刻的就是他提出的一個教師成長與發(fā)展的三個條件以及備課的變革。一個教師要提高業(yè)務(wù)水平，不斷地成長與發(fā)展的三個條件是：反思和評估，挑戰(zhàn)和重建、尋求支持。其中反思是第一步，“教學(xué)中任何疑難問題都可以作為反思的對象，對任何教學(xué)困惑的思考都有可能成為我們教學(xué)智慧產(chǎn)生的源泉。”回首教學(xué)之初，我做了大量的教后記，記錄每一節(jié)課的得失。反思自己一節(jié)課的整體情況如何，和預(yù)期的效果是否有差距，評價學(xué)生是否得體，提問方式是否恰當(dāng)、教學(xué)設(shè)計是否合理；學(xué)生聽課精神狀態(tài)怎樣，小組活動是否充分，回答問題是否踴躍；課堂秩序的維持是否到位，突發(fā)事件該如何處理點點滴滴，有時候可能僅是只言片語，但是對我之后的課堂教學(xué)大有幫助。不

5、斷地去發(fā)現(xiàn)課堂中存在的問題，那么課堂中存在的問題才會越來越少，課也就會上得越來越盡如人意。但是正如鄭教授所言，僅僅有反思自我是不夠的，教師還應(yīng)評估自我，挑戰(zhàn)自我，重建自我。我自己的理解是，反思自己存在的問題是容易的，但是真正把出現(xiàn)的所有問題都解決落實是有難度的；而且如果沒有縱向?qū)Ρ?，有時候你甚至不知道哪里存在問題，更無從反思了；或者有些地方你已經(jīng)做的很好了，但是只要下功夫，可以做的更好。挑戰(zhàn)自我、重建自我的意義就在于此吧。關(guān)于備課變革的要求，鄭教授提出要把學(xué)生放在心里，挖掘?qū)W科的育人價值，創(chuàng)造性地解讀和使用教材，設(shè)置具體化、操作化的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計彈性化的教學(xué)方案。這幾點我都深有體會，首先把學(xué)生放在心里，備課不僅僅是對一節(jié)課過程的設(shè)計，對一篇文章的解讀，學(xué)生的認(rèn)知和教師是有很大差距的，那么備課的時候就得把自己想象成學(xué)生，在什么地方會有疑問，會對什么問題感興趣，知識性的內(nèi)容以什么樣的方式呈現(xiàn)容易理解接受等等；對于語文學(xué)科來說，育人價值尤為顯著，成功的語文教學(xué)，不應(yīng)該僅僅是讓學(xué)生理解了文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，學(xué)會了語言的品析和運用，體會了作者的態(tài)度和情感，還應(yīng)該不失時機(jī)地結(jié)合課本中所體現(xiàn)的能夠樹立學(xué)生人生觀、價值觀的觸發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生如何