如何激發(fā)后進(jìn)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1、如何激發(fā)后進(jìn)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后進(jìn)生缺乏獨(dú)立性，自信心，目標(biāo)性，久而久之，先是厭學(xué)，而后放松學(xué)習(xí)，為了應(yīng)付考試，死記硬背不求甚解，或干脆放棄學(xué)習(xí)，自暴自棄，正是由于缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，后進(jìn)生的智力發(fā)展緩慢，學(xué)習(xí)成績停滯不前甚至倒退。因此注重轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中有以下幾方面表現(xiàn)：1、基本概念及定理模糊不清：不能用數(shù)學(xué)語言表達(dá)概念、公式、定理，不看課本不能說明概念的體系，概念和概念之間聯(lián)系不起來。2、自學(xué)能力差：不能找出問題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能回答教材中敘述的問題，說不清楚掌握了哪些，同時(shí)也提不出問題，不會(huì)運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解題，缺

2、乏自覺性，被動(dòng)地學(xué)習(xí)。3、不肯完成教師布置的練習(xí)、作業(yè)，不復(fù)習(xí)功課，不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容，馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事。解題時(shí)不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性。不能正確靈活地運(yùn)用定理，公式，或死搬硬套，不能正確評(píng)估自己的作業(yè)或試卷。4、不重視考試，缺乏競爭意識(shí)，抱著自己反正不會(huì)做，可有可無的態(tài)度參加考試，不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)，馬虎應(yīng)付，考場(chǎng)上“臨時(shí)發(fā)揮”。1、愛和信任，喚起后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情后進(jìn)生的自尊心比較脆弱，容易受不住刺激，渴望老師對(duì)自己以誠相待，不歧視，不諷刺，不打擊，不揭短，他們能從教師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)語態(tài)中了解到教師對(duì)他們的心態(tài)。因此，后進(jìn)生有多方面的需要，其中最迫切的是愛的需要

3、、信任的需要。在教學(xué)過程中，把愛生的情感體現(xiàn)在一舉一動(dòng)中投射到學(xué)生心里，比如，在數(shù)學(xué)課堂上，老師提出問題時(shí)，隨之對(duì)后進(jìn)生投去一個(gè)充滿信任的、親切的目光，他們會(huì)得到無聲的鼓勵(lì)而積極思考；課后平等和藹的與他們交往都會(huì)在他們心中掀起波濤。老師心中有后進(jìn)生，后進(jìn)生心中才會(huì)有老師，師生感情上的一致性，會(huì)引起雙方信息的共振，此時(shí)學(xué)生的接受能力發(fā)揮最好，教學(xué)效果最佳。2、培養(yǎng)興趣，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力教師必須十分重視對(duì)差生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)。因?yàn)椴钌猿煽儾?，是懼怕和不愿意上?shù)學(xué)課，以及認(rèn)為數(shù)學(xué)很難學(xué)。應(yīng)用心理安慰法可以激發(fā)差生學(xué)習(xí)熱情，如個(gè)別談心，指出他們的長處，肯定他們的成績。鼓勵(lì)他們只要認(rèn)真聽講，

4、不懂就問,一樣會(huì)學(xué)好數(shù)學(xué)的，不是他們想象中那么難。消除他們的怕難心理因素。為差生創(chuàng)造學(xué)好數(shù)學(xué)成功例子，介紹他們刻苦鉆研的故事?？梢詫⒁恍┤菀谆卮穑菀撞僮鲉栴}讓差生解答，從他們獲得成功中，進(jìn)行及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心。為轉(zhuǎn)化差生的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3、改進(jìn)教學(xué)方法，激活后進(jìn)生的求知欲望后進(jìn)生常感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很無聊、枯燥無味，學(xué)習(xí)沒勁頭，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了應(yīng)付差事和免受家長及教師的責(zé)備，逐步喪失了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡和抵制則日盛一日。但我們知道，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)新鮮事物都有敏感性、好奇心，具有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)和好勝心理，根據(jù)這種心理，要改變傳統(tǒng)的講授方法，設(shè)計(jì)出新穎的教學(xué)過程，把枯燥

5、的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的刺激物，從而引發(fā)其產(chǎn)生進(jìn)取心。比如，在講圓柱的體積時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手把圓柱的模具變成長方體，從這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)：圓柱的體積和長方體相同，從而類比推導(dǎo)出圓柱的體積計(jì)算公式。引導(dǎo)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣要從迎合他們現(xiàn)有的興趣入手，善于利用學(xué)生感興趣的具體事物去說明數(shù)學(xué)知識(shí)，用數(shù)學(xué)知識(shí)去解答學(xué)生感興趣的實(shí)際問題。4、養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣，保證后進(jìn)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量差生多半因不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣而引起成績差，如果能給于良好的常規(guī)訓(xùn)練，他們大多數(shù)是很快得到轉(zhuǎn)化的。良好的習(xí)慣較多，對(duì)差生來講，只是一些基本的習(xí)慣，首先必須養(yǎng)成遵守學(xué)校紀(jì)律，不曠課，不遲到，不早退的良好習(xí)慣。接著就是培養(yǎng)他們會(huì)復(fù)習(xí)，預(yù)習(xí)，會(huì)聽課，依時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。進(jìn)一步培養(yǎng)他們勤奮刻苦的習(xí)慣。課堂上集中精力不做小動(dòng)作，不分散精力的習(xí)慣。幫助他們上課時(shí)學(xué)會(huì)留心聽講，積極舉手發(fā)言，不懂就問的好習(xí)慣。從而漸漸讓差生的智力因素和非智力因素的良好習(xí)慣都得到養(yǎng)成。達(dá)到轉(zhuǎn)化差生的目的，在根本上提高數(shù)學(xué)質(zhì)量?？傊?，數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長期的工作