教學(xué)設(shè)計12中章宇

1、教學(xué)設(shè)計（教案）基本信息學(xué) 科物理年 級九年級教學(xué)形式實驗探究教學(xué)教 師章宇單 位新鄉(xiāng)市第十二中學(xué)課題名稱探究電流與電壓、電阻的關(guān)系(探究歐姆定律)學(xué)情分析1教師主觀分析：歐姆定律是把電學(xué)中三個重要的物理量電流、電壓、電阻聯(lián)系起來的一個重要定律，是電學(xué)中的基本定律，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識和分析電路的基礎(chǔ)，是本章的重點。2學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：本節(jié)課的重點是學(xué)生通過自己的實驗探究得出歐姆定律，在探究活動開始時，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生活情境、問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生產(chǎn)生探究的動機(jī)，從而提出問題，設(shè)計實驗，解決問題。實驗的探究過程既是重點也是難點，由于實驗的難度比較大，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)前

2、面所學(xué)電學(xué)知識，并通過設(shè)置幾個問題，讓學(xué)生交流討論，降低了難度，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生正確設(shè)計實驗的目的，從而突破本節(jié)的一個難點。3.學(xué)生認(rèn)知障礙點：對歐姆定律的深度理解。教學(xué)目標(biāo)1知識目標(biāo)：學(xué)會使用電表，會用滑動變阻器，掌握歐姆定律的內(nèi)容和公式，知道各個物理量的單位。2能力目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，進(jìn)一步熟悉控制變量法，學(xué)會科學(xué)分析和處理實驗數(shù)據(jù)的方法，總結(jié)物理規(guī)律的研究方法。3情感態(tài)度與價值觀: 引導(dǎo)學(xué)生體驗探究過程中的快樂，感受歐姆得出歐姆定律的不易，學(xué)習(xí)科學(xué)家為科學(xué)艱苦奮斗的精神。教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動備注一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（取出家用調(diào)光臺燈，插入插座中，閉合開關(guān)，調(diào)節(jié)旋鈕，讓學(xué)生觀

3、察燈的亮度變化）向同學(xué)們介紹了滑動變阻器在家用調(diào)光臺燈中的應(yīng)用，請同學(xué)們利用所學(xué)知識，結(jié)合自己的分析，畫出家用調(diào)光臺燈的電路圖。請幾位同學(xué)把自己所畫的電路圖放在實物投影儀上向大家展示。二、提出問題如果想知道通過燈泡的電流是多少，那么在這個電路要接入哪個儀器呢？該怎樣連接到電路中呢？請畫出電路圖。把錯誤的和正確的電路圖放在實驗投影上展示，引導(dǎo)學(xué)生交流討論。請2位同學(xué)按照電路圖把講桌上器材連成電路。調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑片，請同學(xué)們觀察燈光的亮度變化，你還發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？調(diào)光臺燈的亮度發(fā)生變化的原因是什么呢？在生活與生產(chǎn)中，很多地方需要改變電流的大小，那么電流的大小可能與哪些因素有關(guān)？有什么樣的關(guān)系？

4、請同學(xué)們思考并以小組為單位進(jìn)行討論、交流。三、新課教學(xué)PPT課件展示探究活動：145探究通過導(dǎo)體的電流大小與哪些因素有關(guān)？有什么關(guān)系？猜想與假設(shè)：1通過導(dǎo)體電流與 有關(guān)，而且越大，電流越。2通過導(dǎo)體電流與 有關(guān)，而且越大，電流越。（如果有的學(xué)生猜想還與其它因素有關(guān)，比如通過導(dǎo)體電流大小與導(dǎo)體的長短、橫截面積等有關(guān)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，歸納，把其歸類到電阻中去。）引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗：剛才這幾位同學(xué)的猜想非常好，但他們的猜想是否正確呢？怎么來證明呢？我們在設(shè)計實驗前，請同學(xué)們先議一議下面幾個問題：1探究電壓、電阻的變化對電流的影響，應(yīng)該用什么方法？2探究電壓對電流的影響時，哪個量不變？哪個量變？

5、如何改變？通過什么顯示變與不變的量？畫出你們所設(shè)計的電路圖。3探究電阻對電流的影響時，哪個量不變？怎么樣保證其不變？哪個量變？如何改變？畫出你們所設(shè)計的電路圖。請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行討論、交流這幾個問題，然后組長或其他成員代表你們小組向全體同學(xué)匯報你們小組討論的結(jié)果，我們看一看哪個小組做的最好。師生互動部分：小組匯報時可能會出現(xiàn)如下所述的一些現(xiàn)象，教師要做好分析引導(dǎo)工作。第一小組：可以通過在電路中串聯(lián)電流表知道電流的大小，根據(jù)干電池的節(jié)數(shù)知道導(dǎo)體兩端的電壓。電路圖1所示：教師：你們這個小組所設(shè)計的電路圖是用來研究電流與哪個物理量的關(guān)系的呢？第一小組：我們所講的是研究電流與電壓關(guān)系的實驗電路圖

6、。教師：很好。除了他們這個小組設(shè)計的，有沒有與這組不一樣的設(shè)計方案呢？第二小組：我們小組也認(rèn)為應(yīng)該用控制變量法來進(jìn)行探究，比如研究電壓對電流的影響時，就應(yīng)該保持電阻不變，但我們組與第一組不同的是在第三次實驗時，電壓較大，為了保護(hù)電路，我們加了一個滑動變阻器，如圖2所示。教師：那對于圖2中的最后一個電路圖，定值電阻兩端的電壓是45V嗎？你們小組能想一個辦法確定嗎？學(xué)生：第三小組：老師，我們組認(rèn)為在他們小組設(shè)計的電路中都有問題，雖然一節(jié)干電池的電壓是15V，但使用時間長了以后，干電池的電壓可能會發(fā)生變化，所以為了知道導(dǎo)體兩端電壓，我們建議在導(dǎo)體兩端并聯(lián)上電壓表。教師：同學(xué)們，你們是否同意第三小組同

7、學(xué)的看法，你們還有什么不同的想法嗎？第四小組：老師，在前面幾組同學(xué)所講的基礎(chǔ)上，我們組認(rèn)為再串聯(lián)一個滑動變阻器才更好，探究電壓對電流的影響時，保持電阻不變，通過調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑片，改變定值電阻兩端的電壓，觀察電流表，記錄其示數(shù)，從而知道電路中的電流大??；在研究電阻對電流的影響時，換用不同的電阻值，但我們不知道怎么保持電壓不變了。教師：你們小組不但自己說的非常好，還有一個問題，給其它組留下表達(dá)的機(jī)會對他們組留下的這個待解決的問題，哪個小組能伸出“友誼之口”??？第五小組：老師，我們組認(rèn)為這其實也挺簡單的，比如在把5電阻換成10電阻時，導(dǎo)體兩端電壓肯定會變化，那么我們只要觀察電壓表，通過移動滑片，

8、使電壓表示數(shù)恢復(fù)到原來即可。教師：同學(xué)們，這組同學(xué)講的好嗎？請大家用掌聲的熱烈程度告訴我吧。教師：請同學(xué)們根據(jù)剛才幾個小組匯報的結(jié)果，結(jié)合自己組更好的想法，畫出你們所設(shè)計的電路圖。過一會我們邀請幾個小組代表把你們組設(shè)計的電路圖在實物投影上向全體同學(xué)展示。幾個小組同學(xué)利用實物投影儀展示自己組所設(shè)計的電路圖，如圖3所示。下面我們就要進(jìn)行實驗。請同學(xué)們先回想我們前面所學(xué)的電學(xué)有關(guān)知識，思考在實驗操作過程中，應(yīng)該注意哪些問題？學(xué)生：同學(xué)們說的非常好，實驗時請同學(xué)們注意這些問題。我們進(jìn)行一下分工，前面小組探究電壓對電流的影響，后面小組探究電阻對電流的影響。下面同學(xué)們就以小組為單位，利用實驗桌上的器材，按

9、照你們最終設(shè)計的電路圖，連接電路，進(jìn)行實驗探究，把有關(guān)的數(shù)據(jù)填寫在的表1和表2中。同學(xué)們實驗已經(jīng)結(jié)束，下面請各組同學(xué)先仔細(xì)研究你們自己的實驗所得數(shù)據(jù)，你能得到什么結(jié)論？然后再與鄰組同學(xué)交流一下，他們所得到的結(jié)論與你們的一致嗎？最后我們請幾個組同學(xué)把你們的實驗數(shù)據(jù)放到實物投影儀上向全班同學(xué)展示，并匯報你們組的發(fā)現(xiàn)。第六組：（結(jié)合實物投影展示的數(shù)據(jù)）我們得到的結(jié)論是：電壓增大，電流也增大。教師：那需要滿足什么條件時，電壓增大，電流也增大呢？第六組：應(yīng)該是在電阻不變的情況下，電壓增大，電流也增大。教師：有沒有不同的結(jié)論？第七組：我們組得到的結(jié)論是：在電壓不變時，電阻越大，電流越小。教師：還有不同的結(jié)

10、論嗎？剛才幾組同學(xué)都是從變化趨勢上談了電流與電壓、電阻的關(guān)系，現(xiàn)在請同學(xué)們再仔細(xì)研究一下你們的實驗數(shù)據(jù)，把你們的實驗數(shù)據(jù)在課本圖1414的坐標(biāo)中描繪出來，你有沒有什么新的發(fā)現(xiàn)？你能仿照圖1414畫出電流、電阻圖像嗎？學(xué)生：我們發(fā)現(xiàn)在電流、電壓圖像中，得到的是一條直線。教師：所有的點都在這條直線上嗎？另外，一條直線在數(shù)學(xué)的函數(shù)中表示什么意思呢？學(xué)生：教師：同學(xué)們認(rèn)為他們這個小組說的對嗎？好，另一種情況是什么樣的呢？學(xué)生：教師：還有不同意見的同學(xué)嗎？同學(xué)們你們真了不起，我為你們鼓掌，因為你們今天所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，很多年前是由一位大物理學(xué)家發(fā)現(xiàn)的，這個物理學(xué)家的名字叫歐姆，這個定律就叫歐姆定律。歐姆定律

11、的內(nèi)容：導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與導(dǎo)體的電阻成反比。歐姆定律的公式：公式中U為導(dǎo)體兩端電壓，單位為伏（V）；R為導(dǎo)體的電阻，單位為歐（）；I為通過導(dǎo)體的電流，單位為安（A）。教師：我們以前學(xué)過的哪一公式與歐姆定律的公式比較象呢？學(xué)生：教師：下面請同學(xué)們自學(xué)歐姆定律的有關(guān)內(nèi)容及課本中的例題，然后向全班同學(xué)匯報你所學(xué)知識。教師：好，同學(xué)們都已經(jīng)自學(xué)完畢，請幾位同學(xué)來談?wù)勀阕詫W(xué)到哪些知識？學(xué)生：教師：下面我們來看一道辨析題：根據(jù)歐姆定律，下列說法正確的是（）A從R=U/I可知，導(dǎo)體的電阻跟加在導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體中的電流成反比B從R=U/I可知，對于某一確定的導(dǎo)體，通過的電流越大

12、，說明導(dǎo)體兩端的電壓越大C從I=U/R可知，導(dǎo)體中的電流跟兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比D從R=U/I可知，對于某一確定的導(dǎo)體，所加電壓跟通過導(dǎo)體的電流之比是個定值教師：下面我們請兩位同學(xué)組成一個小組到黑板這邊完成課本習(xí)題第2題的求解過程，其他同學(xué)在下面單獨完成。三、課堂小結(jié)教師：下面還有幾分鐘的時間，請同學(xué)們把這節(jié)有關(guān)內(nèi)容在筆記本上整理出來，然后談?wù)劚竟?jié)課你所學(xué)到知識。教師：你們還有什么問題嗎？學(xué)生：教師：我還有一個問題，在實驗探究過程中，哪些做法引入的誤差會比較大？怎樣才能盡量減小？請同學(xué)們課后再回想一下探究過程，仔細(xì)考慮這個問題。學(xué)生仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，動腦思考，結(jié)合前面所學(xué)電學(xué)知識

13、，畫出家用調(diào)光臺燈的電路圖。小組間交流、討論得出在這個電路中串聯(lián)電流表。學(xué)生仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，進(jìn)行交流、討論，得出調(diào)光臺燈亮度發(fā)生變化的原因。以小組為單位進(jìn)行討論、交流，根據(jù)日常生活現(xiàn)象或理論大膽進(jìn)行猜想。學(xué)生分組交流然后匯報：電流的大小可能與電壓、電阻有關(guān)，電壓越大，電流越大，因為電壓是形成電流的原因；電阻越大，電流越小，因為電阻阻礙電流。以小組為單位進(jìn)行討論、交流、匯報。開動腦筋，積極思考，想出各種辦法，設(shè)計電路。學(xué)生思考，想出辦法，設(shè)計電路，畫出電路圖。學(xué)生回想片刻后交流、討論、可能有以下一些回答：1在連接電路時，開關(guān)要斷開。2電表要先試觸，要選擇適當(dāng)?shù)牧砍獭?剛開始連線時，滑動變阻器的

14、滑片要處在電阻最大位置。4閉合開關(guān)讀數(shù)后要迅速斷開開關(guān)。（教師追問為什么）5讀數(shù)時視線要正視。6要多測幾組數(shù)據(jù)，以便得到更準(zhǔn)確的結(jié)論。學(xué)生動手實驗探究，教師巡視指導(dǎo)學(xué)生正確連接電路，進(jìn)行實驗，尊重事實，得出實驗數(shù)據(jù)，不得拼湊。同時教師注意觀察學(xué)生實驗過程中的一些細(xì)節(jié)，及時講評，比如讀數(shù)時視線沒有正視會造成什么結(jié)果等。動手描點，得到圖像，并從物理的角度分析其表示的物理意義。觀看PPT課件：歐姆的生平事跡介紹。回想以前學(xué)過的有關(guān)類似知識。學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力。匯報自己所學(xué)到的知識。學(xué)生整理本節(jié)內(nèi)容，并記錄在筆記本上。從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面總結(jié)本節(jié)所學(xué)到的內(nèi)容。利用生活中

15、比較常見的調(diào)光臺燈創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)求知欲和創(chuàng)造精神。不但要展示正確的電路圖，也要展示錯誤的，引導(dǎo)同學(xué)們分析、討論、交流。教師巡視、指導(dǎo)并提醒學(xué)生猜想重在想，而不是猜，即要根據(jù)日常生活經(jīng)驗或所學(xué)知識等進(jìn)行大膽合理的猜想。通過“議一議”幾個問題，降低了難度，從而突破本節(jié)的一個難點。用“你們小組”代替“你”，使所有同學(xué)形成一個整體，積極參與到課堂中來。通過形體、語言、圖片、文字提醒等方法啟發(fā)學(xué)生動腦思考，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。在學(xué)生分組匯報過程中，教師要重點注意引導(dǎo)學(xué)生分析“應(yīng)使哪個量不變？怎么樣保證其不變？哪個量變？如何改變？教師注意糾正學(xué)生的一些口語，引導(dǎo)其用準(zhǔn)確的語言表述。教師引導(dǎo)學(xué)生把導(dǎo)體兩端電壓成整數(shù)倍增加。由學(xué)生自己動手描點，得到圖像，而不是由Excel表格自動生成，培養(yǎng)學(xué)生動手能力。利用數(shù)學(xué)中的圖像解決物理問題，幫助學(xué)生更好的理解，同時也體現(xiàn)學(xué)科滲透。PPT課件展示：歐姆的生平事跡介紹，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的精神，進(jìn)行情感、態(tài)度價值觀的滲透教育。用類比的方法來幫助學(xué)生理解歐姆定律。根據(jù)歷屆學(xué)生在此處所犯的錯誤可看出，雖然根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，他們很容易得出歐姆定律的結(jié)論，但并沒有真正理解，此處通過辨析一道習(xí)題來幫助他們更好地理解，從而突破