學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)規(guī)劃

1、學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)規(guī)劃（2009年9月2012年7月）一、專業(yè)回顧（一）專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)和優(yōu)勢河北電大職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)開辦于2003年，本專業(yè)已陸續(xù)為社會(huì)培養(yǎng)了640多名畢業(yè)生。她們中的大部分人工作在全省乃至全國的幼兒園第一線，有的還就職于親子園、早教機(jī)構(gòu)、特殊教育機(jī)構(gòu)、英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、小學(xué)教育、婦聯(lián)等機(jī)構(gòu)，一部分學(xué)生考取本科、研究生，繼續(xù)深造。在七年的專業(yè)辦學(xué)實(shí)踐中，我們不斷豐富和完善教育教學(xué)的理念，始終注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，不斷探索，勇于創(chuàng)新。目前，學(xué)前教育專業(yè)已發(fā)展成為定位合理、培養(yǎng)目標(biāo)明確、教學(xué)理念先進(jìn)、教學(xué)成效顯著的特色專業(yè)。到2009年，本專業(yè)在校生258人，專業(yè)教師9人，其中

2、專任教師9人，兼職教師13人，雙師素質(zhì)教師4人。擁有在省內(nèi)同行業(yè)居專業(yè)級(jí)水平的、規(guī)模較大的校內(nèi)專業(yè)實(shí)習(xí)基地。（二）行業(yè)背景與人才社會(huì)需求21世紀(jì)是教育產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的時(shí)代，教育立國已成為全社會(huì)的共識(shí)，加強(qiáng)學(xué)前教育成為世界未來教育的主要目標(biāo)之一，也是我國推行素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)。我國現(xiàn)有13億人口，0-12歲兒童約2.3億，出生率為1%，每年新生嬰兒2000萬。國家統(tǒng)計(jì)局的一項(xiàng)調(diào)查表明，中國家庭最大的支出為教育支出，其中，城市家庭教育消費(fèi)占家庭消費(fèi)的比例高達(dá)近70%，有近60%的家庭把教育投資列為第一位，而學(xué)前教育正越來越受到家長與社會(huì)的重視。隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，幼兒教育作為啟蒙教育已廣泛地引起了

3、人們的關(guān)注，普及三年學(xué)前教育將成為我國幼兒教育發(fā)展的必然要求。就全國范圍來看，雖然我國幼兒教育事業(yè)的總體發(fā)展呈現(xiàn)出上升趨勢，但是我國的幼兒教育普及率還較低，不能滿足全體兒童都接受學(xué)前教育的需求，尤其是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)前三年普及率相對發(fā)達(dá)國家來說還很低，因此，我國每年需要大批的具有較高綜合素質(zhì)的學(xué)前教育專業(yè)人員。但目前我國學(xué)前教育專業(yè)人員的整體學(xué)歷偏低，而且能力和水平也不能滿足飛速發(fā)展的社會(huì)需要。因此，學(xué)前教育專業(yè)具有廣闊的發(fā)展空間和巨大發(fā)展?jié)摿?，畢業(yè)生就業(yè)前景預(yù)期良好。二、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想根據(jù)省、市和學(xué)院發(fā)展規(guī)劃的總體目標(biāo)，全面貫徹中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定，按照關(guān)于全面

4、提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見（教高200616號(hào)）的要求，遵循高等職業(yè)技術(shù)教育和人才市場的規(guī)律，堅(jiān)持為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù),以培養(yǎng)能勝任幼兒園教育工作的高素質(zhì)、高技能人才為根本任務(wù)，創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)合一、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，努力提高學(xué)前教育專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量和水平。三、專業(yè)建設(shè)目標(biāo)（一）總體目標(biāo)圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式；根據(jù)學(xué)前教育職業(yè)（崗位）的任職要求，參照“幼兒教師”職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建合理的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)；突出學(xué)生實(shí)際操作能力、技術(shù)實(shí)踐能力和思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以達(dá)到培養(yǎng)具有一定專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)技能、適應(yīng)能力較強(qiáng)的高素質(zhì)、

5、高技能人才的目的。力爭將學(xué)前教育專業(yè)辦成省內(nèi)同類院校中具有特色的一流專業(yè)。（二）具體目標(biāo)1.人才培養(yǎng)模式改革經(jīng)過市場調(diào)研，在學(xué)前教育指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，依據(jù)幼兒教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展，從人才需求的就業(yè)崗位出發(fā)，按照能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)圖的步驟和方法分析畢業(yè)生就業(yè)崗位群的能力、素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)，結(jié)合國家職業(yè)資格技能鑒定，設(shè)立相應(yīng)課程培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)職業(yè)能力，構(gòu)建理論和實(shí)踐課程體系。 2.課程建設(shè)課程是教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的直接指標(biāo)，課程建設(shè)的好壞直接影響學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。改革以教師和教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)重要轉(zhuǎn)變：一是從“教”為中心向“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變,二是從“知識(shí)授受”向“問題解決”轉(zhuǎn)變。著力探索適合學(xué)前教育

6、專業(yè)人才培養(yǎng)需求的教學(xué)方式與評(píng)價(jià)方式；構(gòu)建特色鮮明的學(xué)前教育課程體系，及時(shí)更新課程內(nèi)容；到2012年計(jì)劃建設(shè)4門以上核心課程，申報(bào)省級(jí)以上精品課程1門，校級(jí)精品課程2門，核心課程配套網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)；申報(bào)省級(jí)教改項(xiàng)目與教學(xué)成果各1項(xiàng)，開發(fā)2-3冊（套）有特色的校本教材。3.教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)我們積極進(jìn)行人才培訓(xùn)，努力打造一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)、學(xué)歷、職稱、年齡結(jié)構(gòu)比較合理的專職兼職相結(jié)合的教師隊(duì)伍，并通過一系列的保障措施加以實(shí)施。在師德師風(fēng)方面，秉承百年教師教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，建設(shè)一支能恪守職業(yè)道德、積極投身教育教學(xué)改革并具有創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍。在專業(yè)帶頭人培養(yǎng)方面，以“立足培養(yǎng)”為方針，努力造就一支高素質(zhì)

7、的專業(yè)帶頭人和中青年骨干教師隊(duì)伍，爭取在省內(nèi)乃至國內(nèi)主流和前沿的研究工作中有較大影響。三年內(nèi)，在學(xué)前教育專業(yè)教師中遴選1-2名師德高尚、事業(yè)心強(qiáng)、有很強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)、教學(xué)科研成績突出的副教授作為專業(yè)帶頭人培養(yǎng)對象。在骨干教師培養(yǎng)方面，三年內(nèi)，遴選6-7名師德高尚、事業(yè)心強(qiáng)、有很強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)、有較大的發(fā)展?jié)摿Φ木哂懈苯淌谝陨下殑?wù)或碩士以上學(xué)位的中青年教師作為骨干教師的培養(yǎng)對象。在兼職教師隊(duì)伍建設(shè)方面，從省內(nèi)對口專業(yè)聘請2-3位教授為客座教授，從學(xué)前教育工作第一線聘請3-5位學(xué)有所長、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任兼職教師。兼職教師人數(shù)占總教師人數(shù)的1/3。在雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)方面，積極創(chuàng)造條件培養(yǎng)一批具有雙

8、師素質(zhì)的教師。到2012年，雙師型教師和雙師素質(zhì)教師人數(shù)占總教師人數(shù)的比例不低于70%。4.實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，我們制定了校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)規(guī)劃，通過購買設(shè)備、增加開設(shè)項(xiàng)目提高校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的能力；通過與企業(yè)的積極洽談，增加校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)創(chuàng)造條件。實(shí)訓(xùn)室是重要的教學(xué)條件，是辦好學(xué)前教育必不可少的物質(zhì)保障。為了進(jìn)一步提升學(xué)前教育專業(yè)的整體實(shí)力，必須花大力氣改善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，在已有的蒙臺(tái)梭利教育實(shí)訓(xùn)室、親子教育實(shí)訓(xùn)室，還需建設(shè)一套以奧爾夫音樂教室、育嬰實(shí)訓(xùn)室、感覺統(tǒng)合實(shí)訓(xùn)室、幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)室等為基礎(chǔ)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。與此同時(shí)，構(gòu)建以幼兒園為主體的校外實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，包

9、括附屬幼兒園、實(shí)驗(yàn)幼兒園，滿足學(xué)生多輪循環(huán)、不同層面實(shí)習(xí)的需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和崗位之間零距離人才培養(yǎng)的目標(biāo)。2010年，投入40萬元新建緊密型實(shí)訓(xùn)基地1家和“遠(yuǎn)程兒童心理與行為觀察室”，2011年，投入10萬元新建“兒童健康檢測與保健指導(dǎo)室”、“育嬰實(shí)訓(xùn)室”和擴(kuò)建“奧爾夫音樂教室”。2012年，投入50萬元新建附屬幼兒園1家。四、專業(yè)建設(shè)內(nèi)容（一）人才培養(yǎng)模式改革1. 創(chuàng)建“產(chǎn)學(xué)合一、內(nèi)外交融”的人才培養(yǎng)模式推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索，強(qiáng)化校企合作與產(chǎn)學(xué)融合，深化教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)地點(diǎn)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)的一體化，使專業(yè)學(xué)習(xí)與生產(chǎn)性實(shí)踐合為一體，校內(nèi)外實(shí)踐學(xué)習(xí)相互交融、校

10、內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地相互交融、校內(nèi)外專兼職教師相互交融，形成“產(chǎn)學(xué)合一、內(nèi)外交融”的特色模式。（1）入學(xué)初由專兼職教師共同對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)和職業(yè)崗位的介紹，觀看幼兒園教學(xué)錄像，邀請幼兒園教師做講座，進(jìn)行直接交流，以此建立較為清晰的專業(yè)理念和職業(yè)認(rèn)知，從而明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。（2）第一、第二兩個(gè)學(xué)期校內(nèi)集中授課，學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課程和大類專業(yè)基礎(chǔ)課程。融興趣培養(yǎng)、知識(shí)傳授、項(xiàng)目開發(fā)、專業(yè)實(shí)踐于一體的獨(dú)特作用，為學(xué)生基礎(chǔ)技能培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)良好條件。（3）第三學(xué)期和第四學(xué)期，根據(jù)實(shí)際工作任務(wù)將原來學(xué)科體系的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行橫向構(gòu)建，從簡單到復(fù)雜，形成專業(yè)核心課程。采取在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)場授課的形式，學(xué)生進(jìn)行貼崗實(shí)踐，由有

11、幼兒園實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專任教師與幼兒園兼職教師共同負(fù)責(zé)授課，培養(yǎng)學(xué)生本專業(yè)的幼兒教育的技能。（4）第五學(xué)期，按照典型工作任務(wù)，在校內(nèi)利用實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)。由校內(nèi)專業(yè)教師、幼兒園、早教機(jī)構(gòu)的兼職教師負(fù)責(zé)授課，結(jié)合教學(xué)任務(wù)開展工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)。（5）第六學(xué)期，讓學(xué)生在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下走入社會(huì)，自主選擇實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)崗位和實(shí)習(xí)內(nèi)容，采用頂崗實(shí)習(xí)的方式，結(jié)合實(shí)際工作進(jìn)行畢業(yè)實(shí)踐，同時(shí)完成首次就業(yè)。2.積極建設(shè)與人才培養(yǎng)模式相匹配的運(yùn)行機(jī)制和保障體系進(jìn)一步完善由校企雙方人員共同組成的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，并深入開展工作，根據(jù)學(xué)院相關(guān)規(guī)定制訂本專業(yè)的實(shí)施細(xì)則。通過畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和用人企業(yè)意見

12、反饋，對人才培養(yǎng)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并在深入研究論證的基礎(chǔ)上，使人才培養(yǎng)模式更加符合學(xué)前教育人才培養(yǎng)的需要。（二）優(yōu)化課程內(nèi)容，改革教學(xué)方法1.開發(fā)項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)I(yè)課程體系聘請課程專家、幼兒園實(shí)踐專家與校內(nèi)專業(yè)帶頭人、骨干教師一同組成課程開發(fā)小組。通過企業(yè)調(diào)研與分析，根據(jù)崗位任職要求，參照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)踐專家研討會(huì)基礎(chǔ)上確定典型工作任務(wù)，了解其工作過程、工具、工作方法，確定行動(dòng)領(lǐng)域。將行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，形成學(xué)前教育項(xiàng)目導(dǎo)向的專業(yè)核心課程。將專業(yè)核心課程所需要的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)形成大類專業(yè)基礎(chǔ)課程，構(gòu)建起工學(xué)結(jié)合的學(xué)前教育專業(yè)課程體系。2.建設(shè)優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程探索工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)

13、目導(dǎo)向的課程改革,制訂專業(yè)核心課程的建設(shè)規(guī)劃。每門課程選定一名有幼兒園工作經(jīng)驗(yàn)、熟悉幼兒園教育實(shí)踐且專業(yè)素質(zhì)優(yōu)良的骨干教師為負(fù)責(zé)人，同時(shí)配以相對應(yīng)的幼兒園教師。按項(xiàng)目導(dǎo)向課程改革要求，利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外合作幼兒園的場地、設(shè)備等資源，建立授課、實(shí)踐為一體的課程運(yùn)行體系和課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。按照國家精品課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程建設(shè)，將1門課程建成院級(jí)精品課程。3.教學(xué)資源建設(shè)（1）一部分課程選用專門教材。按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，精選現(xiàn)有學(xué)前教育專業(yè)高職高專規(guī)劃教材，使選用教材中高職高專規(guī)劃教材比例達(dá)到75%以上。（2）一部分課程選用自編教材。根據(jù)項(xiàng)目化專業(yè)課程改革與建設(shè)的需要，組織本專業(yè)骨干教師與

14、企業(yè)人員一起編寫符合本專業(yè)工學(xué)結(jié)合的項(xiàng)目化課程所需的校本教材2種以上。（3）建設(shè)3門以上專業(yè)核心課程的網(wǎng)絡(luò)課程資源，建設(shè)優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程的基本教學(xué)資源庫（課程標(biāo)準(zhǔn)、試題庫、試卷庫、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄、校本教材等）。4.改革教學(xué)方法和手段（1）以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)為核心創(chuàng)設(shè)實(shí)境育人的教學(xué)條件，成立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相對應(yīng)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，以設(shè)計(jì)小組等形式在師生平等交流與合作中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣和設(shè)計(jì)理念。采用項(xiàng)目教學(xué)、頭腦風(fēng)暴等多種教學(xué)方法進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。積極采用網(wǎng)絡(luò)與多媒體等現(xiàn)代化教育手段進(jìn)行授課。（2）在校內(nèi)“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)踐課程教學(xué)中，由校內(nèi)

15、“雙師”素質(zhì)教師和幼兒園兼職教師擔(dān)任幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)課程教師，以“技術(shù)師傅”身份進(jìn)行知識(shí)、技能傳授；根據(jù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要，聘請幼兒園優(yōu)秀教師指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)，開展實(shí)踐技能教學(xué)。（3）為突出實(shí)踐教學(xué)的真實(shí)性，更好地體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)，加強(qiáng)與幼兒園的對接，引進(jìn)合作幼兒園，開展長期的幼兒園教育實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。（4）在工學(xué)結(jié)合的教學(xué)過程中，重視學(xué)生職業(yè)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，避免出現(xiàn)“重工輕學(xué)”傾向，避免將專業(yè)教學(xué)變成簡單的就業(yè)培訓(xùn)或崗前教育。從人的發(fā)展、職業(yè)的發(fā)展、技術(shù)的延展和崗位的拓展角度制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在幫助教育對象掌握謀生手段的同時(shí)，最大限度地開發(fā)其內(nèi)在潛能，使他們能夠在社會(huì)生活和工作實(shí)踐中不斷得到完善和

16、發(fā)展。（三）“雙師”結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)1.專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體結(jié)構(gòu)建設(shè)在現(xiàn)有師資隊(duì)伍的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的需要進(jìn)一步加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)，提高專業(yè)教師的實(shí)踐能力、教學(xué)能力、研究能力，提高職稱與學(xué)歷結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)“雙師”結(jié)構(gòu)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。至2012年，建成一支由專兼職教師組成的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。培養(yǎng)XX名、引進(jìn)XX名專業(yè)帶頭人，培養(yǎng)骨干教師XX名，引進(jìn)專任教師XX人，使專任教師達(dá)到XX人，青年教師碩士及以上學(xué)位的比例達(dá)到XX%，“雙師”素質(zhì)教師比例達(dá)到100%；增聘企業(yè)兼職教師XX名，兼職教師達(dá)到XX人，專兼職教師比例達(dá)到1:1。2.培養(yǎng)專業(yè)帶頭人在專業(yè)帶頭人培養(yǎng)方面，以“立足培

17、養(yǎng)”為方針，努力造就一支高素質(zhì)的專業(yè)帶頭人和中青年骨干教師隊(duì)伍，爭取在省內(nèi)乃至國內(nèi)主流和前沿的研究工作中有較大影響。三年內(nèi)，在學(xué)前教育專業(yè)教師中遴選1-2名師德高尚、事業(yè)心強(qiáng)、有很強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)、教學(xué)科研成績突出的副教授作為專業(yè)帶頭人培養(yǎng)對象。3.骨干教師隊(duì)伍建設(shè)在骨干教師培養(yǎng)方面，三年內(nèi)，遴選6-7名師德高尚、事業(yè)心強(qiáng)、有很強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)、有較大的發(fā)展?jié)摿Φ木哂懈苯淌谝陨下殑?wù)或碩士以上學(xué)位的中青年教師作為骨干教師的培養(yǎng)對象。4.“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)采用培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合的方式完善“雙師”素質(zhì)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)。通過政策引導(dǎo)加大專業(yè)教師的培養(yǎng)力度，采用多種形式提高專業(yè)教師教學(xué)管理水平，使“雙師”素

18、質(zhì)教師達(dá)到100%。鼓勵(lì)教師深入幼兒園鍛煉，提高職業(yè)實(shí)踐能力和實(shí)踐教學(xué)過程的設(shè)計(jì)能力。引進(jìn)有幼兒園工作經(jīng)歷的專業(yè)教師，增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)踐教學(xué)能力的整體增強(qiáng)。對具有企業(yè)生產(chǎn)一線工作經(jīng)歷的“雙師”素質(zhì)教師實(shí)行政策性獎(jiǎng)勵(lì)。5.兼職教師隊(duì)伍建設(shè)聘請熟練掌握幼教行業(yè)最新教學(xué)方法、有一定行業(yè)影響力并具有良好職業(yè)道德和育人熱情的行業(yè)、企業(yè)一線教師擔(dān)任兼職教師，形成由幼教專家與技術(shù)骨干組成的高水平的兼職教師隊(duì)伍。到2012年，增聘2名兼職教師，使兼職教師達(dá)到8人，兼職教師與專任教師的比例達(dá)到1:1。（四）實(shí)踐教學(xué)1.實(shí)踐教學(xué)條件（1）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)條件繼續(xù)推進(jìn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

19、建設(shè)。發(fā)揮教師專業(yè)實(shí)訓(xùn)室融興趣培養(yǎng)、知識(shí)傳授、項(xiàng)目開發(fā)、專業(yè)實(shí)踐于一體的獨(dú)特作用，促進(jìn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開展；現(xiàn)有的專業(yè)配套的集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)于一體的4個(gè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心：琴房、舞蹈教室、親子教育實(shí)訓(xùn)室、蒙臺(tái)梭利教育實(shí)訓(xùn)室。（2）校外實(shí)踐教學(xué)條件在現(xiàn)有9家校外實(shí)訓(xùn)基地基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系和溝通，進(jìn)行多方面合作，增加校外實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量。力爭到2012年使校外實(shí)習(xí)基地新增6個(gè)以上，總數(shù)達(dá)到15家以上，拓寬學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)范圍，保證學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)半年以上。同時(shí)建立校外實(shí)訓(xùn)基地分級(jí)管理、績效考核、動(dòng)態(tài)調(diào)整的管理機(jī)制。2.實(shí)踐教學(xué)課程體系將學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐課程全部建成工學(xué)結(jié)合的、融知識(shí)技能

20、與實(shí)踐操作于一體的課程。分為三個(gè)專門的實(shí)踐教學(xué)階段，即保育實(shí)習(xí)階段、教育實(shí)習(xí)階段和就業(yè)實(shí)習(xí)階段。（1）保育實(shí)習(xí)階段。在入學(xué)后的第二個(gè)學(xué)期，學(xué)生用4周在幼兒園熟悉工作環(huán)境，進(jìn)行保育實(shí)習(xí)。（2）教育實(shí)習(xí)階段。在第三、四、五學(xué)期，學(xué)生在幼兒園實(shí)踐教師的指導(dǎo)下實(shí)習(xí)教育，其主要任務(wù)是實(shí)踐幼兒園的教育教學(xué)工作。（3）就業(yè)實(shí)習(xí)階段。在畢業(yè)前的一個(gè)學(xué)期，學(xué)生在指導(dǎo)教師的組織指導(dǎo)下，在教師崗位上完成教育教學(xué)和管理工作，最終達(dá)到幼兒教師崗位要求的程度。就業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，由實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師、學(xué)院指導(dǎo)教師和學(xué)生本人共同填寫教育實(shí)習(xí)鑒定表，作為評(píng)定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績的主要依據(jù)。增加專業(yè)實(shí)踐課程比例，使實(shí)踐教學(xué)課時(shí)達(dá)到總教學(xué)

21、課時(shí)的50%以上。3.頂崗實(shí)習(xí)建立和完善學(xué)前教育專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地和頂崗實(shí)習(xí)管理制度，使學(xué)生在頂崗期間有明確的工作任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校共同負(fù)責(zé)對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的考核。4.雙證書獲取發(fā)揮專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的作用，修訂學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提升“雙證”獲取率。充分利用校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，加大實(shí)踐教學(xué)比例。（五）教學(xué)管理合理設(shè)置專業(yè)教學(xué)管理機(jī)構(gòu)。建立學(xué)前教育專業(yè)教研室教學(xué)管理體系。按照教學(xué)管理工作各個(gè)層次、崗位的不同職責(zé)要求，合理配備管理人員，保證各項(xiàng)管理工作落實(shí)到位；保持規(guī)章制度的完整性、系統(tǒng)性，做到職責(zé)分明，有章可循；建立系統(tǒng)性、操作性較強(qiáng)的規(guī)程和運(yùn)行程序，不斷提高教學(xué)管理水平；加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，建立一套較為完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，實(shí)施教學(xué)督導(dǎo)。建立靈活有效的信息反饋機(jī)制，通過網(wǎng)絡(luò)、座談會(huì)、意見箱、日常走訪以及學(xué)生評(píng)教等形式了解各方面的意見和建議，對教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題及時(shí)反饋、調(diào)控。（六）學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成在重視培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的職業(yè)能力的同時(shí)，還要繼續(xù)加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。 1.在專業(yè)講座與教師的日常教學(xué)中，融入對學(xué)生的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教育，做到教書育人。幫助學(xué)生樹立健康向上的審美情趣和教育理念，將大學(xué)生的思想