2020年數(shù)學(xué)教學(xué)工作反思

1、2020年度數(shù)學(xué)教學(xué)工作反思ReflectiononMathematicsTeachingin2020編訂：JinTaiCoFlew2020年度數(shù)學(xué)教學(xué)工作反思前言：小泰溫馨提醒，教學(xué)反思指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平，教師會(huì)從自己的教育實(shí)踐中來(lái)反觀自己的得失，通過(guò)教育案例、教育故事、或教育心得等來(lái)提高教學(xué)反思的質(zhì)量。本教案根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)反思設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。便于學(xué)習(xí)和使用，本文下載后內(nèi)容可隨意修改調(diào)整及打印。工作已經(jīng)7年了，從初一教到高三，每年都是新的東西。它讓我對(duì)使我的思考

2、和嘗試缺少了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在高中的三年中聽(tīng)課確實(shí)有收獲，雖做班主任，繁忙也不能作為理由使自己得到安慰。高一聽(tīng)張海志老師的課，對(duì)教課有了一些靈活；高二聽(tīng)張志剛老師的課，多了一份認(rèn)真細(xì)致；高三聽(tīng)石贏成老師的課，教課多了一份邏輯和目的；從師傅彭雷老師處，知道知識(shí)要講明白，清晰。但時(shí)間短，都沒(méi)有學(xué)到其精髓。上課時(shí)雖有博采眾長(zhǎng)的想法，但形成自己的教風(fēng)對(duì)教師來(lái)說(shuō)才能不斷進(jìn)步。再接高三讓我對(duì)知識(shí)多了一些熟悉和一些更深刻的理解，但仍然存在著不足。一年來(lái)我也對(duì)自己這7年的教學(xué)進(jìn)行了很多思考(1)無(wú)論是聽(tīng)評(píng)課還是平時(shí)的上課，我已經(jīng)擺正心態(tài)，明確學(xué)生是在不同教育、社會(huì)和文化背景中成長(zhǎng)起來(lái)的，弁且我清楚自己的學(xué)生是什么

3、樣的。因此我們只能改變我自己。我盡量應(yīng)用有限的時(shí)間和機(jī)會(huì)來(lái)了解學(xué)生，尊重和承認(rèn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和價(jià)值，盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，相信每一個(gè)學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，給所有學(xué)生提供公平和完整的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。(2)能根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，知道學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)運(yùn)用不同的方法。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，考慮學(xué)生能力、興趣、思維等多方面的不同特點(diǎn)，據(jù)此進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，注重分層次教學(xué)和因材施教。努力防止學(xué)生掉隊(duì)，保證每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步。讓學(xué)生在激勵(lì)的氛圍中成長(zhǎng)。(3)不斷反思如何改變教學(xué)，以適應(yīng)學(xué)生已有的技能和經(jīng)驗(yàn)；反思如何樹(shù)立學(xué)生信心，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題；讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)有助于智力發(fā)展，數(shù)學(xué)

4、在未來(lái)生活中將起重要作用。善于通過(guò)觀察、談話、互動(dòng)式等形式及時(shí)了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和思想變化，及時(shí)適當(dāng)調(diào)整課程和教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自己多嘗試著去觀察對(duì)比、實(shí)驗(yàn)操作、分析思考，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和發(fā)展變化規(guī)律?！敖虒W(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)”。教學(xué)將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師是學(xué)生的朋友，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，而不是長(zhǎng)官，不是警察，也不是裁判員。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，尊重學(xué)生，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。(4)經(jīng)常對(duì)教學(xué)進(jìn)行自我反思，緊跟數(shù)學(xué)發(fā)展的最新形勢(shì)，不斷學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，明確教學(xué)反思是專業(yè)發(fā)展和自我成

5、長(zhǎng)的核心因素，不斷對(duì)各種教育觀念、言論資料和現(xiàn)象進(jìn)行優(yōu)劣比較、價(jià)值判斷或提出改進(jìn)意見(jiàn)。對(duì)自己的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行經(jīng)常性的自我回顧與小結(jié)，積極探索有效的教學(xué)模式，努力完善數(shù)學(xué)教學(xué)。我總覺(jué)得不應(yīng)該把學(xué)生變成儲(chǔ)存罐，知識(shí)、規(guī)律、題型都*記憶來(lái)完成，在講課時(shí)，我要做的就是傳授，而不是代他們思考。有這種想法指導(dǎo)，加上我主要教授的班級(jí)都是平行班，在復(fù)習(xí)時(shí)基本上都以知識(shí)結(jié)構(gòu)為主線，除一些突出的知識(shí)點(diǎn)和類(lèi)型題以組的方式給出。但這種方式也可能會(huì)對(duì)普通班有利也有弊，在學(xué)生沒(méi)有完全承認(rèn)和接納教師時(shí)，會(huì)出現(xiàn)兩極分化的狀態(tài)。我在教學(xué)中也對(duì)這種方式有了一些改進(jìn)，課下給予班里的一些學(xué)生特別的任務(wù)，在問(wèn)題解答時(shí)給予規(guī)律的啟發(fā)。課下持續(xù)的嚴(yán)格督促學(xué)生提前完成任務(wù)，課上要多數(shù)學(xué)生積極參與，多給學(xué)生反思和消化的時(shí)間。題目除按知識(shí)分類(lèi)外