{JZ}淺探漢語拼音聲母bpdqg的區(qū)分辨別231

1、淺探漢語拼音聲母的區(qū)分辨別俗話說：漢字源遠流長、博大精深。而能真正引領、通識漢字的鑰匙則是漢語拼音。漢語拼音是學習語文的基礎，是幫助識字、說好普通話的基礎，對提高孩子識字能力、普通話水平有相當大的作用，所以就要求一年級教師采取多種方式進行拼音教學，從而使孩子對拼音掌握的準確和牢靠。是最容易混淆的一組聲母，正確辨別漢語拼音里這五個聲母，對一年級的孩子真的是難上難。很多時刻，心疼地看著孩子把讀成，把讀成，有的孩子面對著這幾個聲母無奈地搖頭的時候甚至讀初中的兒子常把這幾個聲母搞混的時候決定我去探究如何讓孩子正確辨別聲母的教學。關鍵詞：辨別兒歌手勢故事拼讀一、拾掇以往的點滴辨別經(jīng)驗：兒歌課堂通常，辨別

2、這五個聲母的基礎是站立在孩子們在課堂上已經(jīng)初步學習了這五個聲母，也就是說孩子頭腦里已經(jīng)有了一定的感性認識。此時的兒歌課堂辨別主要是鞏固和復習的作用！兒歌是一種將所學內容本身轉化為音樂智慧的最便捷、最直觀的形式，而這種形式對于愛說愛唱的一年級孩子來說，尤為喜歡。在學習兒歌之前，第一步，教學時不妨讓孩子分清左手和右手，并在每個小朋友的右手上用彩筆涂畫一個小圓圈。以此讓孩子銘記自己的右手。、板書“左右”兩字，念方位拼音兒歌：右下半圓，右上半圓，左下半圓，左上半圓，加彎勾。、出示數(shù)字，念數(shù)字兒歌：像個字，字反寫，像個字，字反寫，加彎勾。、張貼教學圖片，念圖片兒歌：我聽廣播，姐姐潑水，小馬跑步，氣球上天

3、，鴿子回家。、板書網(wǎng)絡兒歌，念：稀奇稀奇真稀奇，肚皮對肚皮。奇怪奇怪真奇怪，臉蛋對臉蛋。在念兒歌的課堂里，別忘記抄寫這五個聲母也是鞏固復習及其重要的環(huán)節(jié)。二、讓孩子們動手動腦動口：手勢課堂由于一年級孩子具有年齡小，自制力差，思維形象具體化，注意力不集中等特點，因此，在教學中，不妨讓孩子們動手動腦動口，沖刺枯燥無味的拼音教學課堂，期待達到預期教學要求。已經(jīng)有了上面的兒歌課堂為基礎做鋪墊，第二課時的手勢課堂，老師又如何制作呢？孩子們已經(jīng)基本具備區(qū)分左右方位的能力：、讓孩子左手握拳頭，豎起大拇指，拳心與自己面對面，大拇指朝上，念：右下半圓。、左手握拳頭，豎起大拇指，拳背與自己面對面，大拇指朝下，念：

4、右上半圓。、讓孩子右手握拳頭，豎起大拇指，拳心與自己面對面，大拇指朝上，念：左下半圓。、右手握拳頭，豎起大拇指，拳背與自己面對面，大拇指朝下，念：左上半圓。、右手握拳頭，拳背與自己面對面，大拇指朝下并彎勾，念：加彎勾。做手勢和，念：稀奇稀奇真稀奇，肚皮對肚皮。做手勢和，念：奇怪奇怪真奇怪，臉蛋對臉蛋。以同樣的手勢念數(shù)字兒歌。同理，也千萬別忘記抄寫這五個聲母！三、自編故事情節(jié)：故事課堂一年級的孩子的心理特點是最容易接受一些生動具體又有趣的故事情節(jié)。因此在區(qū)分辨別這五個及易混淆的聲母教學中，老師可以根據(jù)需要自編一個與課文內容緊密相關的故事趣談，創(chuàng)造一個愉快而緊張的氛圍。既能達到辨別的追求，又能培養(yǎng)

5、一年級孩子的想象力和創(chuàng)造力，何樂而不為呢？請看老師特設的故事課堂：逛公園一天，四個單韻母要到公園里去玩，可是他們年齡太小了又不認識路,怎么辦呢？這時，剛巧，挺著大肚皮的聲母向四個小布點走過來，聲母熱情地用自己的大肚皮愛撫著四個小布點臉蛋，四個小布點樂得笑呵呵。隨機教師教孩子拼讀四個音節(jié)。帶著四個小布點向公園方向走去，又碰上了聲母，看見四個小步點親切地把他們抱在自己的懷里，愛憐地用自己的臉蛋貼著四個單韻母的臉蛋。教師隨機教孩子拼讀四個音節(jié)。六個好朋友一起走到公園，公園里的景色美麗極了。忽然他們發(fā)現(xiàn)在一顆大樹下呆呆地站著聲母，也挺著個大肚皮，他可不像聲母和聲母這么熱情地對待四個單韻母，任憑好朋友怎么勸說，他只肯讓三個小布點排在他的大肚皮后面，還倔強地不肯與這個單韻母交朋友。原來聲母是個性格內向的孩子。教師隨機教孩子拼讀三個音節(jié)。在公園玩夠了，他們都想回家了。在門口，碰到了性格怪異的聲母，只用自己的后腦勺招待單韻母，對其他幾個正眼也不瞧，隨即教師教學音節(jié),單韻母看不下去了，他把單韻母拉在自己的后面，走向聲母的后腦勺，奇跡發(fā)生了：有單韻母相隔在中間，聲母接受單韻母了！學習這個音節(jié)。逛公園原來也可以發(fā)生這么多有趣的故事。如此把知識化為有趣的故事使一年級的孩子對音節(jié)拼讀接受快，理解深，記憶牢。把知識化為有趣的故事是把抽象的拼讀理論轉化為形象的具體思維過程。