在數(shù)學活動課中進行素質(zhì)教育的認識與實踐

1、.在數(shù)學活動課中進展素質(zhì)教育的認識與理論在數(shù)學活動課中進展素質(zhì)教育的認識與理論 ?九年義務教育全日制小學、初級中學課程方案?明確規(guī)定：“課程包括學科、活動兩部分，這說明了活動課已納入學校的課程方案，同時也說明了活動課不再是單純的學科“補充，而是學校教育中一門不可缺少、不可無視的重要課程。這將是徹底改變?yōu)榭级?、為考而學的狀況，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要舉措?；谏鲜稣J識，我們在深化小學數(shù)學課堂教學改革的同時，對如何開設數(shù)學活動課、探究素質(zhì)教育的途徑作了一些嘗試，特別是年以來我校使用了江西教育社出版的?小學數(shù)學活動課指導?一書，在全校各年級結(jié)合教材內(nèi)容，每周開設一節(jié)數(shù)學活動課，變原來每班只有幾個數(shù)學

2、尖子“吃小灶的強化訓練活動，為如今絕大部分學生都能參與的班級定時授課活動，使對數(shù)學感興趣、有愛好的學生都能在自由度較高的活動中得到鍛煉和進步。下面僅就如何開展數(shù)學活動課，對有效地促進學生良好的心理品質(zhì)、思維品質(zhì)的形成以及勞動技能等素質(zhì)的形成，談幾點認識與體會。一、活動課中注意創(chuàng)設情境，有利于促進學生良好心理品質(zhì)的形成 學生良好心理品質(zhì)的形成并非朝夕之功，而是要經(jīng)過長期培養(yǎng)和教育。數(shù)學活動課同其它課堂教學一樣是學校教育的渠道之一，也是全面育人的重要陣地，其教學質(zhì)量的上下，對學生心理品質(zhì)的形成將產(chǎn)生直接影響。因此，這就要求我們在教學過程中創(chuàng)設情境去鼓勵、誘發(fā)學生，激發(fā)其興趣，培養(yǎng)他們獨立主動的進取

3、和創(chuàng)造精神，形成良好的心理品質(zhì)，從而促進學生身心素質(zhì)得到安康的開展。創(chuàng)設和諧氣氛，有利培養(yǎng)良好的心境和興趣數(shù)學活動課的成功與否除了考察課堂知識構(gòu)造的合理安排外，很大程度是看能否創(chuàng)設和諧的情境，去吸引學生積極主動地學習數(shù)學，使之感到學習是一種快樂的事情。其中“數(shù)學游戲課的開設，便是到達這一目的的一種形式。如二年級“乘法游戲課是由老師當火車司機發(fā)號員、學生一人為一節(jié)車廂，老師的號令是：前進、后退、往左開、往右開。學生根據(jù)老師的口令，輪到誰，誰就迅速說出算式。假如哪位同學說錯了就“停車檢修，指定一名同學當檢修工，幫助糾正錯誤，然后游戲繼續(xù)進展。這樣在愉快和諧氣氛中進展的教學，不但有利于集中學生的注意

4、力，還有利于讓學生的好勝心理向正確的方向開展：使其思維活動得到充分的表現(xiàn)。又如五年級一節(jié)數(shù)學活動課，是由學生主持開展的講“數(shù)學家的故事活動，課堂上有的扮演祖沖之老先生，上臺向大家介紹“自己當年是怎樣計算出圓周率的，有的扮演現(xiàn)代數(shù)學家陳景潤，當年是怎樣受到老師的啟發(fā)，立志摘勸哥德巴赫猜測這一數(shù)學皇冠上的明珠的，還幽默地說：我還只證明了“，也就是任何一個較大的偶數(shù)都可以分成一個質(zhì)數(shù)與不超過兩個質(zhì)數(shù)乘積之和，還有“將有待于你們?nèi)プC明了。有的扮演德國數(shù)學家高斯，講述如何速算連續(xù)自然數(shù)相加方法等。學生情緒高昂、氣氛熱烈，在搜集整理資料、表演講述故事的過程中，學生們受到了崇高理想的熏陶，從而有效地培養(yǎng)了他

5、們良好的心境和興趣。引進成功的鼓勵，有利于培養(yǎng)堅強的意志和情感數(shù)學活動課中引進成功的鼓勵如知識競賽、技能競賽等，不僅能喚起學生的興趣，還能激起他們完成學習任務的強烈愿望。小學生天性好勝，都想顯示自己的才能比別人強，希望得到大家特別是同伴的成認，而開展成功的鼓勵活動正是順應這一心理活動。因此，在設計以鼓勵為主的活動課教學時，老師可根據(jù)學生認知程度的差異，把同一內(nèi)容分為難易程度不同的層次用分類推進的方法，使優(yōu)等生“吃得飽，中等生“吃得好，后進生“吃得了。如舉行的數(shù)學知識“接力競賽，屬于分組集體競賽活動。老師首先準備了難易程度不同的、三套每套份試卷，將全班學生按平時成績也可自由報名，分為三大組個小組

6、通過抽簽排位，開場進展“接力競賽平均每人做一題，在規(guī)定時間內(nèi)，同一小組的同學可幫助修正前面同學的答案，競賽完畢，取前三名為奪取紅旗小組，這種競賽使程度不同的學生均有成功的時機，并增強了他們參與競爭的信心和進一步鍛煉意志的決心，增強了他們的高度責任心和集體榮譽感。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程

7、度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。開展自主活動，有利于鍛煉獨立考慮意識和培養(yǎng)創(chuàng)造精神數(shù)學活動課要以學生的活動為主體，讓學生在有情、有趣的活動中，親自感受需要的滿足，較好地啟動自己的內(nèi)驅(qū)力，最大限度地發(fā)揮、開展自身各種智力因素，從而鍛煉獨立意識，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。如在學習“圓柱、圓錐的體積之后開設“動腦筋活動課，主要內(nèi)容有：不用計量工具怎樣判斷圓柱形玻璃杯中的水多于一半、等于一半、少于一半？怎樣利用量杯和水計量出不規(guī)那么石頭的體積？用直尺和水怎樣計量出酒瓶的容積？活動程序在老師的指導下，充分讓學生自身去體驗、去發(fā)現(xiàn)，諸如“水的形狀能任意改變，但體積不

8、變的道理，使之獨立考慮問題、解決問題，進而有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“

9、教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。二、活動課中注意正確引導，有利于促進學生良好思維品質(zhì)的形成 引導明理，培養(yǎng)思維的深化性。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。數(shù)學活動課程與學科教學有著同樣的教學目的和任務，不但要具有促進思維品質(zhì)的形成的效用，更應到達思維品質(zhì)的開展和進步的效果。在數(shù)學活動課教學中引導學生明理，說出解題的每一步根據(jù)，逐步弄清題中的數(shù)量關(guān)系，尋求最正確的解答方法，這樣能有效地培養(yǎng)學生深化考慮的習慣，例如第七冊在學完行程問題之后，根據(jù)書中的號題，我們進展了一次“列式明理思維訓練活動課。題目是：“一輛汽車和一輛拖拉機同時從甲城出發(fā)開往乙城，汽車每小時行千米，拖拉機每小時行千米，出發(fā)小時后，汽車先到達乙城。再過幾小時，拖拖機才能到達乙城？在解答之前，老師有意列出與題意有關(guān)的七個算式略，讓學生根據(jù)題意先易后難，由淺入深，逐步解釋算式的含義。如×表示什么？×表示什么？表示什么？再綜