在電腦上畫畫

1、.在電腦上畫畫教學(xué)目的：理解電腦上作畫的原理，并能純熟地識(shí)別和會(huì)用數(shù)對(duì)表示方格紙上的位置，并依次將點(diǎn)連線作畫。進(jìn)一步體會(huì)數(shù)形對(duì)應(yīng)的思想和方法在解決現(xiàn)實(shí)生活和科技問題的作用。進(jìn)步學(xué)生的自學(xué)才能和理論程度，增進(jìn)情感交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和想像力。教學(xué)重難點(diǎn)：能用鼠標(biāo)器進(jìn)展純熟的畫圖方法鼠標(biāo)的根本操作。教具準(zhǔn)備：學(xué)生每人一臺(tái)計(jì)算機(jī)或小組合用一臺(tái)計(jì)算機(jī)，多媒體教學(xué)系統(tǒng)。課前準(zhǔn)備：檢查實(shí)驗(yàn)器材計(jì)算機(jī)，老師安排好學(xué)生用機(jī)的座位，公布學(xué)生用機(jī)的紀(jì)律和要求等。教學(xué)過程：順其自然，導(dǎo)入課題。師：同學(xué)們，平常我們作畫和看到的畫都是各種筆和紙完成的，今天我們要用電腦來畫畫，下面大家先看一下這幾幅電腦做成的畫。在多

2、媒體上依次展示準(zhǔn)備好的電腦畫補(bǔ)充說明：要盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。自主操作，理論新知。師：各級(jí)同學(xué)片先翻開電腦啟動(dòng)后點(diǎn)開場(chǎng)shy；shy；shy；_附件_圖畫。補(bǔ)充說明：這是學(xué)生的第一次上機(jī)操作，老師講解或們別輔導(dǎo)過程中要給予學(xué)生充分的理解和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。遇到機(jī)器故障現(xiàn)象，能能時(shí)處理好的應(yīng)迅速完成，否那么應(yīng)重新調(diào)整學(xué)生的用機(jī)位置。激趣導(dǎo)學(xué)，精講善導(dǎo)。理論小結(jié)。師：大家做得很棒！剛剛只不過花了幾分鐘的時(shí)間把計(jì)算機(jī)啟動(dòng)起來，計(jì)算機(jī)的硬件和軟件資源都準(zhǔn)備好了！眼前我們看到的是簡(jiǎn)潔汪爽的畫面這就是我們要使用的畫紙。教學(xué)畫直線。以下圖是一條直線，假設(shè)要在收屏幕上畫出來。我們可以單工

3、具。這時(shí)指針變成+形狀。然后在畫圖區(qū)選擇一點(diǎn)。按下左鍵，這一點(diǎn)就是直線的起點(diǎn)。再拖動(dòng)至另一點(diǎn)。放開左鍵，這一點(diǎn)就是直線的終點(diǎn)。于是一條直線就畫出來了。讓學(xué)生操作理論。師：下面同學(xué)們閱讀一下課本第2829頁的內(nèi)容，學(xué)習(xí)如何在電腦上作畫的操作方法。老師把方格紙通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布到各小級(jí)的電腦桌上。師：老師先來示范一次，大家認(rèn)真看好啦！老師根據(jù)數(shù)對(duì)依次連接桌面的各點(diǎn)，漸漸組成一個(gè)樂樂的輪廓形圖案。圖略自主探究，挑撥技能。自主理論學(xué)生閱讀課本，完成相關(guān)原練習(xí)。老師巡視指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)小結(jié)師：下面來檢驗(yàn)一下自己的學(xué)習(xí)效果！題目1：要畫小貓樂樂的輪廓應(yīng)該怎樣操作？要求答復(fù)的學(xué)生邊操作邊講解，其他同學(xué)可以補(bǔ)充題目2：要

4、畫天天、晶晶、歡歡的輪廓怎樣畫？讓一們學(xué)生示范操作，其他學(xué)生完善和補(bǔ)充他的操作方法題目3：通過畫畫觀察這幾只上貓有什么關(guān)系？它們分別是將樂樂的輪廓拉寬、拉長(zhǎng)、放大得到的。學(xué)生只需要從圖中觀察得出結(jié)論即可，不需要進(jìn)展解釋解疑釋問師：同學(xué)們確實(shí)掌握得很有成效！下面我們來看看初學(xué)者容易犯的錯(cuò)誤！針對(duì)存在的一些問題，老師演示一遍鼠標(biāo)的正確操作方法，并講解經(jīng)歷和技巧。點(diǎn)評(píng)：通過動(dòng)手操作，在過程中充分發(fā)揮學(xué)生想像力，并通過成果展示，使學(xué)生之間獲得直接的交流，并在抽象思維和技能學(xué)習(xí)方面有所收獲，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們掌握技能。完成任務(wù)學(xué)生可以互相討論必須獨(dú)立完成作業(yè)。老師巡堂輔導(dǎo)。展示評(píng)價(jià)師：愿意

5、把自己的作品大家一起分亨??？播送演示學(xué)生的作品，并讓學(xué)生簡(jiǎn)要介紹操作經(jīng)歷，其他學(xué)生討論和評(píng)價(jià)該作品。假如時(shí)間允許的旅順，讓學(xué)生繼續(xù)修改和完善作品。有些學(xué)生可能要求把自己的作品保存下來，可以按照以下方法操作：敲鍵盤上的PrinSceen鍵一次，然后雙擊圖畫圖標(biāo)翻開畫圖工具，依次使用編輯和粘貼菜單命令，最后選擇文件菜單，用保存選項(xiàng)保存到磁盤上的文件夾。需要注意的是，這項(xiàng)操作合適程度比較高的學(xué)生。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提

6、供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就

7、舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相

8、當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“

9、這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。課堂總結(jié)，強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和