人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)千米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、千米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)內(nèi)容分析：本課時(shí)是在學(xué)生學(xué)過常用的長(zhǎng)度單位米和比米小的單位，并且初步了解這些長(zhǎng)度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教材先通過插圖說明千米在生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用，然后通過學(xué)生已經(jīng)掌握的長(zhǎng)度單位米，推算出新的長(zhǎng)度單位千米，幫助學(xué)生建立起千米的觀念，并揭示千米與米之間的進(jìn)率：1千米=1000米，為了讓學(xué)生掌握計(jì)量單位間的化聚，在例1、例2中都寫出“想”的思路，使學(xué)生在計(jì)算時(shí)有所依據(jù)。例1是見解長(zhǎng)度單位的化法，例2是把米聚成千米，并設(shè)計(jì)了針對(duì)例1、例2的強(qiáng)化練習(xí)（試一試）。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1 .使學(xué)生認(rèn)識(shí)千米（公里），初步建立千米的空間表象。2 .使學(xué)生知道1千米=1000米，學(xué)

2、會(huì)千米和米的簡(jiǎn)單換算。3 .培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，并適時(shí)滲透思想教育。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：建立1千米的長(zhǎng)度概念，掌握千米和米之間的進(jìn)率。教學(xué)難點(diǎn)：千米慨念的建立。教具學(xué)具：米尺、多媒體及課件一套。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入米大概有多長(zhǎng)?2、出示米尺，讓學(xué)生說說米尺的作用。3、當(dāng)我們測(cè)量數(shù)學(xué)課本的寬，鉛筆盒的厚度時(shí)，是不是還用米來測(cè)量？當(dāng)米尺測(cè)量這些物體顯得太長(zhǎng)時(shí)，我們是引入了分米、厘米、毫米等比米小的長(zhǎng)度單位來測(cè)量，這些單位間的關(guān)系是怎樣的？4、如果我們要測(cè)量一下羅村鎮(zhèn)到寨里鎮(zhèn)的路程到底有多長(zhǎng)？你有沒有辦法？根據(jù)學(xué)生的回答整理，當(dāng)測(cè)量路程的長(zhǎng)度時(shí)，我們通常用比米大的長(zhǎng)度單位千

3、米（板書課題）?，F(xiàn)在我們就來認(rèn)識(shí)千米。（這種導(dǎo)入方法建立在學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過設(shè)疑提問，巧設(shè)懸念，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求新知識(shí)的欲望，并了解了千米這種單位的作用。）二.課題提出，新課學(xué)習(xí)師：用米測(cè)量太麻煩了。羅村鎮(zhèn)到寨里鎮(zhèn)的距離比較遠(yuǎn)，而米這個(gè)單位較短。那用什么單位呢？今天我們就來認(rèn)識(shí)一個(gè)長(zhǎng)度單位家族里的新朋友：千米板書課題：千米的認(rèn)識(shí)1 .學(xué)習(xí)千米的認(rèn)識(shí)，你們最想了解有關(guān)千米的什么知識(shí)？2 .提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）千米的實(shí)際長(zhǎng)度，并學(xué)會(huì)千米和米的簡(jiǎn)單換算。（2）千米的應(yīng)用。（修改意圖：從測(cè)量本地兩個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)距離引出新知，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)可以幫助人類理解周圍世界，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生自己

4、尋找目標(biāo)進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。）（三）認(rèn)識(shí)1千米的實(shí)際長(zhǎng)度那1千米到底有多長(zhǎng)呢？1. 師：老師手里拿的米尺是1米長(zhǎng)，用這把米尺連續(xù)量幾次是1000米？板書:1000米1000米用我們今天所學(xué)的千米作單位就是1千米。板書：1千米板書：用米尺量1000次的長(zhǎng)度正好是1千米。2 .請(qǐng)看屏幕：上次我們量出了100米的長(zhǎng)度，幾個(gè)100米的長(zhǎng)度正好是1千米？板書:10個(gè)100米的長(zhǎng)度正好是1千米。3 .我們學(xué)校的操場(chǎng)一圈是200米,沿操場(chǎng)（一圈200米）走（）圈的長(zhǎng)度正好是1千米。板書：沿操場(chǎng)（一圈200米）走5圈的長(zhǎng)度正好是1千米。想一想：我們沿操場(chǎng)走一圓大約用了幾分鐘？（3

5、分鐘）那么沿這操場(chǎng)走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘？（15分鐘）。板書：走15分鐘的路程，長(zhǎng)約1千米。（修改意圖：利用多媒體喚起對(duì)行走本地區(qū)實(shí)踐活動(dòng)的回憶，以情激情，既使學(xué)生感到身邊處處有數(shù)學(xué)，又助于抽象“千米”形成正確的"表象"，從而加深對(duì)"千米”的認(rèn)識(shí)）1千米等于1000米，聽起來不容易區(qū)分，語文課上朗讀講究抑揚(yáng)頓挫，誰能巧用停頓，把千米和米區(qū)分開來，使人一聽就明白。l千米=1000米指導(dǎo)讀：注意在數(shù)字和單位之間適當(dāng)停頓。師：千米也稱公里，在上面的板書上添上（公里），有時(shí)也用KmBg示。5 .我們知道1千米等于1000米，千米和米之間怎樣換算呢？下面請(qǐng)同學(xué)們

6、自學(xué)例1和例2,重點(diǎn)看一看是怎么想的。完成做一做1,重點(diǎn)說一說是怎樣想的。（修改意圖：這樣教學(xué)更能揭示千米和米之間的進(jìn)率，即引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)千米和米的簡(jiǎn)單換算，活用教材，節(jié)時(shí)高效。）三.千米的應(yīng)用（一）現(xiàn)在我們知道了1千米的實(shí)際長(zhǎng)度，那千米在日常生活中有什么應(yīng)用呢？請(qǐng)看老師星期天在小坪到大坪的路上拍攝的一些鏡頭，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，哪些地方有“千米”？1 .公路邊的里程碑2 .指路標(biāo)志3 .限速標(biāo)志4 .摩托車的速度表隨著學(xué)生的回答，屏幕上分別出示圖片。小結(jié)：千米常用來計(jì)量比較長(zhǎng)的路程。（修改意圖：通過觀察里程碑、指路標(biāo)志、速度表、限速標(biāo)志，讓學(xué)生體會(huì)到“千米”在日常生活中的廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)

7、值。）（二）練習(xí):72頁(yè)2把每小時(shí)行的路程和合適的交通工具用線連起來。四.全課小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了千米的認(rèn)識(shí)，知道了1千米的實(shí)際長(zhǎng)度，了解了千米的用途?，F(xiàn)在請(qǐng)你估計(jì)一下，從校門口出發(fā)到什么地方大約是4（一）生：利用摩托車的里程表測(cè)量、走一走是否15分鐘。（二）師：還可以這樣證實(shí)：（結(jié)合屏幕）1 .量出1米的距離，走一走，有多少步？（1米有2步）2 .算一算，1千米有多少步？（1000米有2000步）師：1千米，我們大約走2000步。我們可以從校門口出發(fā)數(shù)出200步，看看你正好走到什么地方，與你剛才的估計(jì)是否相符？五.鞏固練習(xí)（一）判斷下列說法是否正確。汽車每小時(shí)行40米。電線桿高6千米。小李身

8、高135厘米。飛機(jī)每小時(shí)飛行1800千米。教室黑板長(zhǎng)3分米。一支鉛筆長(zhǎng)2千米。（二）自主練習(xí)第3、4題。板書設(shè)計(jì)：千米的認(rèn)識(shí)1千米=1000米教學(xué)反思：對(duì)于學(xué)生來說，1千米這一觀念的建立難度較大，所以，在教學(xué)時(shí)我十分注重學(xué)生已有的基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)新、舊知識(shí)的關(guān)系，從基本的長(zhǎng)度單位米開始，在新舊知識(shí)的引申、發(fā)展處加以復(fù)習(xí)、強(qiáng)化、溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，促成新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)化，盡量使學(xué)生較快地建立起1千米的觀念，使課堂教學(xué)過度自然，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。當(dāng)然，學(xué)生也并非是一張白紙，在平時(shí)生活中對(duì)千米已有所認(rèn)識(shí)，所以在教學(xué)中，我讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)表他們的意見，發(fā)揮他們的想象，聯(lián)系生活實(shí)際，用他們的眼光去認(rèn)識(shí)千米，建立1千米的觀念。當(dāng)然，單單靠這些要使學(xué)生很好地建立1千米的觀念還是相當(dāng)困難的。學(xué)生的想象力有限，如果單單讓學(xué)生靠想象1千米，而去認(rèn)識(shí)1千米的話是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。記得我第一次上這一課時(shí)時(shí)，就是讓學(xué)生靠想象1千米去感知1千米，去認(rèn)識(shí)1千米。結(jié)果學(xué)生對(duì)1千米觀念的建立相當(dāng)差。特別是聯(lián)系生