人教版小學三年級上冊數(shù)學千米的認識教學設計及反思

1、千米的認識教學設計及反思教學內(nèi)容分析：本課時是在學生學過常用的長度單位米和比米小的單位，并且初步了解這些長度單位在日常生活中的應用的基礎上進行的。教材先通過插圖說明千米在生產(chǎn)實際中的應用，然后通過學生已經(jīng)掌握的長度單位米，推算出新的長度單位千米，幫助學生建立起千米的觀念，并揭示千米與米之間的進率：1千米=1000米，為了讓學生掌握計量單位間的化聚，在例1、例2中都寫出“想”的思路，使學生在計算時有所依據(jù)。例1是見解長度單位的化法，例2是把米聚成千米，并設計了針對例1、例2的強化練習（試一試）。學習目標：1 .使學生認識千米（公里），初步建立千米的空間表象。2 .使學生知道1千米=1000米，學

2、會千米和米的簡單換算。3 .培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力，發(fā)展學生的空間想象能力，并適時滲透思想教育。學習重點：建立1千米的長度概念，掌握千米和米之間的進率。教學難點：千米慨念的建立。教具學具：米尺、多媒體及課件一套。教學過程：一、復習導入米大概有多長?2、出示米尺，讓學生說說米尺的作用。3、當我們測量數(shù)學課本的寬，鉛筆盒的厚度時，是不是還用米來測量？當米尺測量這些物體顯得太長時，我們是引入了分米、厘米、毫米等比米小的長度單位來測量，這些單位間的關系是怎樣的？4、如果我們要測量一下羅村鎮(zhèn)到寨里鎮(zhèn)的路程到底有多長？你有沒有辦法？根據(jù)學生的回答整理，當測量路程的長度時，我們通常用比米大的長度單位千

3、米（板書課題）?，F(xiàn)在我們就來認識千米。（這種導入方法建立在學生已有認知的基礎上，通過設疑提問，巧設懸念，可以激發(fā)學生主動探求新知識的欲望，并了解了千米這種單位的作用。）二.課題提出，新課學習師：用米測量太麻煩了。羅村鎮(zhèn)到寨里鎮(zhèn)的距離比較遠，而米這個單位較短。那用什么單位呢？今天我們就來認識一個長度單位家族里的新朋友：千米板書課題：千米的認識1 .學習千米的認識，你們最想了解有關千米的什么知識？2 .提出學習目標：（1）千米的實際長度，并學會千米和米的簡單換算。（2）千米的應用。（修改意圖：從測量本地兩個鄉(xiāng)鎮(zhèn)距離引出新知，使學生認識到數(shù)學可以幫助人類理解周圍世界，從而增強學習主動性。引導學生自己

4、尋找目標進一步體現(xiàn)學生主體意識，調(diào)動學生參與學習的積極性。）（三）認識1千米的實際長度那1千米到底有多長呢？1. 師：老師手里拿的米尺是1米長，用這把米尺連續(xù)量幾次是1000米？板書:1000米1000米用我們今天所學的千米作單位就是1千米。板書：1千米板書：用米尺量1000次的長度正好是1千米。2 .請看屏幕：上次我們量出了100米的長度，幾個100米的長度正好是1千米？板書:10個100米的長度正好是1千米。3 .我們學校的操場一圈是200米,沿操場（一圈200米）走（）圈的長度正好是1千米。板書：沿操場（一圈200米）走5圈的長度正好是1千米。想一想：我們沿操場走一圓大約用了幾分鐘？（3

5、分鐘）那么沿這操場走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘？（15分鐘）。板書：走15分鐘的路程，長約1千米。（修改意圖：利用多媒體喚起對行走本地區(qū)實踐活動的回憶，以情激情，既使學生感到身邊處處有數(shù)學，又助于抽象“千米”形成正確的"表象"，從而加深對"千米”的認識）1千米等于1000米，聽起來不容易區(qū)分，語文課上朗讀講究抑揚頓挫，誰能巧用停頓，把千米和米區(qū)分開來，使人一聽就明白。l千米=1000米指導讀：注意在數(shù)字和單位之間適當停頓。師：千米也稱公里，在上面的板書上添上（公里），有時也用KmBg示。5 .我們知道1千米等于1000米，千米和米之間怎樣換算呢？下面請同學們

6、自學例1和例2,重點看一看是怎么想的。完成做一做1,重點說一說是怎樣想的。（修改意圖：這樣教學更能揭示千米和米之間的進率，即引導學生自學千米和米的簡單換算，活用教材，節(jié)時高效。）三.千米的應用（一）現(xiàn)在我們知道了1千米的實際長度，那千米在日常生活中有什么應用呢？請看老師星期天在小坪到大坪的路上拍攝的一些鏡頭，請你仔細觀察，哪些地方有“千米”？1 .公路邊的里程碑2 .指路標志3 .限速標志4 .摩托車的速度表隨著學生的回答，屏幕上分別出示圖片。小結(jié)：千米常用來計量比較長的路程。（修改意圖：通過觀察里程碑、指路標志、速度表、限速標志，讓學生體會到“千米”在日常生活中的廣泛應用，進一步認識數(shù)學的價

7、值。）（二）練習:72頁2把每小時行的路程和合適的交通工具用線連起來。四.全課小結(jié)：今天我們學習了千米的認識，知道了1千米的實際長度，了解了千米的用途?，F(xiàn)在請你估計一下，從校門口出發(fā)到什么地方大約是4（一）生：利用摩托車的里程表測量、走一走是否15分鐘。（二）師：還可以這樣證實：（結(jié)合屏幕）1 .量出1米的距離，走一走，有多少步？（1米有2步）2 .算一算，1千米有多少步？（1000米有2000步）師：1千米，我們大約走2000步。我們可以從校門口出發(fā)數(shù)出200步，看看你正好走到什么地方，與你剛才的估計是否相符？五.鞏固練習（一）判斷下列說法是否正確。汽車每小時行40米。電線桿高6千米。小李身

8、高135厘米。飛機每小時飛行1800千米。教室黑板長3分米。一支鉛筆長2千米。（二）自主練習第3、4題。板書設計：千米的認識1千米=1000米教學反思：對于學生來說，1千米這一觀念的建立難度較大，所以，在教學時我十分注重學生已有的基礎，強調(diào)新、舊知識的關系，從基本的長度單位米開始，在新舊知識的引申、發(fā)展處加以復習、強化、溝通新舊知識的聯(lián)系，促成新舊知識的轉(zhuǎn)化，盡量使學生較快地建立起1千米的觀念，使課堂教學過度自然，激發(fā)學生的求知欲望。當然，學生也并非是一張白紙，在平時生活中對千米已有所認識，所以在教學中，我讓學生開展合作學習，充分發(fā)表他們的意見，發(fā)揮他們的想象，聯(lián)系生活實際，用他們的眼光去認識千米，建立1千米的觀念。當然，單單靠這些要使學生很好地建立1千米的觀念還是相當困難的。學生的想象力有限，如果單單讓學生靠想象1千米，而去認識1千米的話是遠遠不夠的。記得我第一次上這一課時時，就是讓學生靠想象1千米去感知1千米，去認識1千米。結(jié)果學生對1千米觀念的建立相當差。特別是聯(lián)系生