人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)教材分析

1、人教版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材分析一、教材內(nèi)容編排分析本冊(cè)教材共分為六個(gè)單元，分五個(gè)板塊：分別是閱讀、綜合性學(xué)習(xí)、寫(xiě)作.口語(yǔ)交際、課外古詩(shī)詞背誦、名著導(dǎo)讀、附錄。另部分課文后面附有課外知識(shí)，包括語(yǔ)法知識(shí)，口語(yǔ)表達(dá)，以及一些人物資料介紹等。下面按五個(gè)板塊加以說(shuō)明：（一）閱讀：本冊(cè)教材六個(gè)單元共有30篇課文，根據(jù)內(nèi)容和體裁分為：一單元，有的是回憶錄；有的是傳記，講述的是作者一段難忘的人生歷程；二單元，散文詩(shī)；三單元，關(guān)注自然，保護(hù)自然的科學(xué)文藝作品；四單元，關(guān)于節(jié)日風(fēng)俗，民間藝人軼事的文章；五單元，文言文單元（或?qū)懢?，或狀物，或詠史，或抒?xiě)人生志趣，或表現(xiàn)親朋情誼）；六單元，文言文單元，以寫(xiě)景記游的古代

2、散文為主。共有精讀課文17篇，略讀課文13篇。本冊(cè)教材沿襲上冊(cè)教材安排將文言文單獨(dú)收編在兩個(gè)單元中集中學(xué)習(xí)。根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，最好是將兩個(gè)文言文單元分開(kāi)教學(xué)。上半期教授1、2、5單元，后半期教授3、4、6單元，使學(xué)生有更充足的識(shí)記的時(shí)間。在有些課文的后面，還有與課文相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)短文，特別是語(yǔ)法知識(shí)是一個(gè)難點(diǎn)，老師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（二）綜合性學(xué)習(xí)：寫(xiě)作.口語(yǔ)交際在每個(gè)單元的后面，安排與單元相適應(yīng)的綜合性學(xué)習(xí)：寫(xiě)作和口語(yǔ)交際，這種模式貫穿整個(gè)新教材的始終。第一單元：獻(xiàn)給母親的歌。在口語(yǔ)交流中感受母愛(ài)的偉大，并能寫(xiě)成感人的文字；第二單元：尋覓春天的蹤跡。收集資料，出墻報(bào)或?qū)懗晌恼?。第三單元?/p>

3、科海泛舟。收集資料，動(dòng)手實(shí)踐。第四單元：到民間采風(fēng)去。關(guān)注我們平常習(xí)焉不察的民風(fēng)民情，探尋日常生活背后的“學(xué)問(wèn)”。第五單元：古詩(shī)苑漫步。古詩(shī)朗誦比賽。第六單元：背起行囊走四方。（三）課外古詩(shī)詞背誦課外古詩(shī)詞背誦也是貫穿整個(gè)新教材始終的一個(gè)板塊，每?jī)?cè)教材都有十首古詩(shī)詞供學(xué)生背誦，在背誦中，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力，感受詩(shī)詞的語(yǔ)言美、形象美、意境美，體現(xiàn)了語(yǔ)文的熏陶感染作用。（四）名著導(dǎo)讀名著導(dǎo)讀和課外古詩(shī)詞一樣，都是新教材的亮點(diǎn)，是最能體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一種教學(xué)手段。本冊(cè)教材推薦兩部名著：海底兩萬(wàn)里、名人傳。教育部制定的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）的課程目標(biāo)中要求：“學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種

4、類(lèi)型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字,每學(xué)年閱讀兩三部名著?！币_(dá)到這個(gè)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，就尤為重要。現(xiàn)在許多出版社已經(jīng)出版了相應(yīng)的名著學(xué)生讀本，我們繼續(xù)通過(guò)“圖書(shū)漂流”活動(dòng)的開(kāi)展為學(xué)生推薦好書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀。另外，通過(guò)各種活動(dòng)給學(xué)生介紹名著的有關(guān)內(nèi)容和主題。（五）附錄新教材前四冊(cè)在這一板塊上有一個(gè)共同的特征，就是以書(shū)法和書(shū)法欣賞為一個(gè)部分，漢語(yǔ)知識(shí)為另一個(gè)部分。這充分體現(xiàn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）所要求的：使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)。本冊(cè)附錄承接部分課文后面的語(yǔ)法知識(shí)，附有兩個(gè)表格一短語(yǔ)結(jié)構(gòu)類(lèi)型表，句子成分簡(jiǎn)表，另附有“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法”。二、從具體看內(nèi)容八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教科書(shū)內(nèi)容包括：六個(gè)

5、單元的閱讀與綜合性學(xué)習(xí)、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際，課外古詩(shī)詞背誦，名著導(dǎo)讀，附錄。閱讀部分共30課。這些課文的價(jià)值取向與過(guò)去教科書(shū)有所不同。過(guò)去教科書(shū)的課文，更多的是注意它能否讓學(xué)生從中學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)、提高語(yǔ)文能力，因此一般選的是選材組材、篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言運(yùn)用等方面都有典范性的文章?，F(xiàn)在選取課文，主要選經(jīng)典作品、名家名著和人文內(nèi)涵豐富的文章。這樣的文章能提供給學(xué)生深厚的人文素養(yǎng)，不僅在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面使學(xué)生獲益頗多，而且在過(guò)程、方法與知識(shí)、能力兩方面也得到培養(yǎng)。這一冊(cè)的30課中，除古代詩(shī)文都是經(jīng)典名篇外，魯迅、郭沫若、巴金、沈從文、汪曾祺，以及高爾基、茨威格、紀(jì)伯侖、星新一等的作品，都可以稱(chēng)為名家名作

6、。這些作品中的豐富意蘊(yùn)，對(duì)學(xué)生的影響將是久遠(yuǎn)的。綜合性學(xué)習(xí)、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際部分，擷取的都是密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，與當(dāng)前社會(huì)生產(chǎn)、生活相關(guān)的問(wèn)題，以及現(xiàn)實(shí)中的熱點(diǎn)問(wèn)題，作為綜合性學(xué)習(xí)、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際的專(zhuān)題。全冊(cè)書(shū)六個(gè)專(zhuān)題，每個(gè)專(zhuān)題又分若干小專(zhuān)題。這些專(zhuān)題的特點(diǎn)是：實(shí)踐性，自始至終都是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，打破了一本教科書(shū)、一塊黑板、一間教室的局限性；綜合性，是閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際的綜合，是語(yǔ)文與其他學(xué)科的綜合，也是課內(nèi)外的綜合；過(guò)程性，重視學(xué)習(xí)過(guò)程，重在參與。使學(xué)生在過(guò)程中不斷提高；合作性，每個(gè)專(zhuān)題的學(xué)習(xí)，往往都需要集體活動(dòng)，或全班，或小組，或三五人；自主性，比閱讀部分更需要自主，自主組織活動(dòng)、自主參與活動(dòng)

7、、自主評(píng)價(jià)活動(dòng)。古詩(shī)詞背誦的重要性盡人皆知。為什么課內(nèi)背誦了，課外還要背誦呢？主要是為了增加背誦量，使學(xué)生從小有更多的文化積累。與課文中的古詩(shī)詞不同，課外古詩(shī)詞前都有一段導(dǎo)讀文字，可以提高、誘發(fā)學(xué)生的審美感受。名著導(dǎo)讀，是每?jī)?cè)教科書(shū)都有的。這一冊(cè)導(dǎo)讀的是西游記）（海底兩萬(wàn)里名人傳。葉圣陶先生很早就提倡學(xué)生讀整本的書(shū)。在學(xué)校里，課時(shí)有限，大都只能讀單篇文章或者整本書(shū)的片段；整本書(shū)一般只能在課外閱讀，但過(guò)去在這方面缺少指導(dǎo)。這個(gè)名著導(dǎo)讀，就是把課內(nèi)外溝通起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生在課外讀整本的書(shū)，為養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。附錄有一些語(yǔ)法知識(shí)表和草書(shū)欣賞。按課標(biāo)規(guī)定，語(yǔ)法修辭知識(shí)結(jié)合課文閱讀、寫(xiě)作練習(xí)學(xué)習(xí)，

8、不追求系統(tǒng)性和完整性。附錄中的表，只是幫助學(xué)生把平時(shí)零碎學(xué)習(xí)的知識(shí)加以梳理，以便于記憶和應(yīng)用。至于書(shū)法欣賞，是課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的。附錄中的內(nèi)容，有助于學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。三、從實(shí)際看目標(biāo)全套六冊(cè)書(shū)的教學(xué)目標(biāo)，都是按照這三個(gè)維度設(shè)計(jì)的，然而，各有所側(cè)重。從知識(shí)和能力這個(gè)維度來(lái)說(shuō)，七年級(jí)上、下冊(cè)，側(cè)重培養(yǎng)一般的閱讀能力，比如把握文意、理清思路、揣摩語(yǔ)言、體驗(yàn)情境、質(zhì)疑問(wèn)難。八年級(jí)上、下冊(cè)，側(cè)重培養(yǎng)閱讀記敘文、說(shuō)明文、抒情文的能力，閱讀淺易文言文的能力。九年級(jí)上、下冊(cè)，側(cè)重培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力，閱讀議論文的能力和閱讀淺易文言文的能力。這個(gè)八年級(jí)下冊(cè)，側(cè)重培養(yǎng)的是閱讀記敘文、抒情文、科學(xué)文藝作品和

9、淺易文言文的能力。這一冊(cè)的教學(xué)目標(biāo)是按照三個(gè)維度設(shè)置的：情感、態(tài)度和價(jià)值觀,過(guò)程和方法，知識(shí)和能力。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，教科書(shū)的教學(xué)目標(biāo)不限于一般的知識(shí)和能力，更要追求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、積極的探索精神、適合于自己的學(xué)習(xí)方式。教科書(shū)是引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展、自我構(gòu)建的橋梁。鑒于此，這一冊(cè)教科書(shū)的教學(xué)目標(biāo)是有目標(biāo)與沒(méi)有目標(biāo)的辯證統(tǒng)一。所謂有目標(biāo)，是指整冊(cè)教科書(shū)的教學(xué)目標(biāo)、每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)，大體是有的；所謂無(wú)目標(biāo)，是指具體的教學(xué)目標(biāo)，教科書(shū)不作規(guī)定，由學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性、特長(zhǎng)，以及對(duì)課文等的個(gè)性化體驗(yàn)、理解，自行確定適合于自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其實(shí)，從閱讀來(lái)說(shuō)，一篇課文，它的重點(diǎn)、關(guān)鍵處

10、、精彩的地方，例如文眼、詩(shī)眼，往往是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，需要學(xué)生把握的。盡管課文前沒(méi)有把它列出來(lái)，但課文后的練習(xí)往往體現(xiàn)出來(lái)了。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自己的情況出發(fā)，結(jié)合課文后的練習(xí)，就不難確定具體的教學(xué)目標(biāo)了。四、從學(xué)生看教學(xué)對(duì)閱讀，最主要的是：讓學(xué)生讀書(shū)?，F(xiàn)在有些語(yǔ)文課就是讓學(xué)生或多或少離開(kāi)課文，淹沒(méi)在空泛的討論中。一定要讓學(xué)生好好讀課文，熟讀成誦，讀出作者的思路，讀出文章的語(yǔ)路，讀出全篇的思想感情，讀出自己獨(dú)特的感悟和理解。讀了一篇，這一篇的思想內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言文字，就印在學(xué)生的腦子里。而且舉一反三，連及他篇。這樣積累多了，閱讀水平高了，整個(gè)語(yǔ)文素養(yǎng)也提高了。討論是必要的，師生交流、生生交流好處多多，但這些無(wú)非是為個(gè)體閱讀營(yíng)造良性的閱讀環(huán)境，歸根結(jié)底還是提高每個(gè)學(xué)生的閱讀水平。對(duì)寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)，最主要是：激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入綜合性學(xué)習(xí)、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際專(zhuān)題活動(dòng)的情境中，使每個(gè)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，欲罷不能，出現(xiàn)無(wú)比高漲的學(xué)習(xí)熱情。有了這股熱情，教師就好辦了，只要注意因勢(shì)利導(dǎo)，把學(xué)生的熱情引導(dǎo)到正確的方向。這種專(zhuān)題實(shí)踐活動(dòng)，耗費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)、牽扯精力多、人員組織復(fù)雜、工作量特別大，需要教師精心組織和指導(dǎo)。這種