優(yōu)秀帶教老師經(jīng)驗(yàn)分享新

1、優(yōu)秀帶教老師經(jīng)驗(yàn)分享臨床實(shí)習(xí)期是一個(gè)比較特殊的時(shí)期，是從學(xué)校這個(gè)象牙塔，過渡到社會(huì)工作的一個(gè)適應(yīng)過程，可以說是一個(gè)人生轉(zhuǎn)折時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，給予他們正確的引導(dǎo)對(duì)他們以后的工作和生活都是至關(guān)重要的。IjI作為臨床帶教老師，我們?cè)撛趺醋?，怎么正確地引導(dǎo)他們呢？1 .自身準(zhǔn)備：作為一名帶教老師，首先要有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，你要給人家半桶水，自己得有一桶水。另外要有責(zé)任心和愛心，這是作為一名護(hù)士必不可少的。2 .對(duì)實(shí)習(xí)同學(xué)有一個(gè)正確的定位。他們已不是小孩子，而是一個(gè)成熟的個(gè)體，不能單純地把實(shí)習(xí)同學(xué)當(dāng)一個(gè)學(xué)生來看待，而更多地是一種亦師亦友的關(guān)系。要給予他們充分地尊重，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，而非被動(dòng)接受。3 .實(shí)

2、習(xí)同學(xué)剛來到科室里，我們先要熱情地歡迎他的到來，并主動(dòng)介紹科室的環(huán)境，消除他的緊張情緒和陌生感。讓他知道自己是被歡迎，被接受的，使他能夠更快地融入到這個(gè)新的集體中。4 .要評(píng)估一下實(shí)習(xí)同學(xué)的背景（去過哪些科室，已掌握的知識(shí)和操作技術(shù)，以及掌握的程度）。評(píng)估一下實(shí)習(xí)同學(xué)的學(xué)習(xí)需求，詢問同學(xué)來我們科室的一個(gè)學(xué)習(xí)意向，來到我們科室想學(xué)到哪些方面的知識(shí)和操作，除了周目標(biāo)清單上必須要完成的內(nèi)容以外，還有沒有自己想要學(xué)習(xí)的一些?？浦R(shí)？因?yàn)樗麄兙哂斜容^多的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷，有自己的學(xué)習(xí)方法。所以，我們還要評(píng)估適合他們的學(xué)習(xí)方法，是喜歡講授型還是喜歡自學(xué)型等等。5 .理論知識(shí)方面：可以根據(jù)科室的周目標(biāo)，前一天給

3、護(hù)生布置第二天要學(xué)習(xí)的疾病或是其他內(nèi)容，讓護(hù)生回家先預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，學(xué)習(xí)當(dāng)天先讓護(hù)生講一下他預(yù)習(xí)的結(jié)果，看他了解及掌握的程度，對(duì)于不足或錯(cuò)誤的地方及時(shí)給予糾正。再在所管病人中挑選幾個(gè)病情較符合的病人，一起討論一下患者相關(guān)情況，理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)護(hù)生對(duì)這一知識(shí)的認(rèn)識(shí)及印象；6 .操作方面：學(xué)習(xí)前一天，讓護(hù)生回家預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，查找相關(guān)資料，第二天匯報(bào)結(jié)果。對(duì)于不足或錯(cuò)誤的地方及時(shí)給予糾正。然后與護(hù)生一起看相關(guān)操作視頻，邊看視頻邊作講解，指出其中的關(guān)鍵點(diǎn)看完視頻后，進(jìn)行角色扮演，比如說抗痙攣體位的擺放操作，先讓護(hù)生扮演患者，老師扮演護(hù)士，給他進(jìn)行抗痙攣體位的擺放，讓護(hù)生切實(shí)體會(huì)一下患者的感受，以及抗痙

4、攣體位擺放的感受，以及老師在擺放抗痙攣體位過程中的操作要點(diǎn)與手法，以及與患者的交流方式方法。然后角色互換，讓護(hù)生實(shí)際操作一遍，理論聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。讓后讓護(hù)生之間互相監(jiān)督聯(lián)系，直至帶教老師認(rèn)為合格后，選一名病情符合的患者，為患者進(jìn)行實(shí)際操作，帶教老師在旁觀察護(hù)生的操作及與患者的交流，從中發(fā)現(xiàn)問題，操作結(jié)束返回治療室后進(jìn)行總結(jié)和糾正，直至最后護(hù)生完全掌握該項(xiàng)操作，能夠獨(dú)立為病人進(jìn)行正確抗痙攣體位的擺放。_I6.培養(yǎng)實(shí)習(xí)同學(xué)思考和解決臨床實(shí)際問題的能力。實(shí)習(xí)期是一個(gè)從學(xué)校過渡到社會(huì)的過程，大部分同學(xué)實(shí)習(xí)結(jié)束后，接著馬上會(huì)步入到護(hù)理工作的崗位中去。所以，實(shí)習(xí)同學(xué)除了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)外，更多地

5、是要培養(yǎng)思考問題，與解決臨床實(shí)際問題的能力。在實(shí)習(xí)期間應(yīng)該更注重這方面的培養(yǎng)，遇到問題，應(yīng)該讓他們更多地去獨(dú)立思考，想出解決問題的方法，當(dāng)然可以給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，而不是一出現(xiàn)問題就直接告訴他們解決的方法，這樣一來記憶不會(huì)深刻，二來會(huì)養(yǎng)成他們的依賴性，一有問題就找老師解決，不利于將來的工作和發(fā)展。比如說某個(gè)患者出現(xiàn)了什么問題，或遇到了什么事情，可以先讓實(shí)習(xí)同學(xué)思考一下解決的辦法，然后一起分析一下這個(gè)方法的可行性和利弊，一起來討論改進(jìn)方法,在這樣的過程中，培養(yǎng)實(shí)習(xí)同學(xué)思考問題和分析解決問題的能力。7.平時(shí)對(duì)實(shí)習(xí)同學(xué)要以鼓勵(lì)為主，創(chuàng)建一個(gè)積極，正性放松的學(xué)習(xí)工作氛圍，讓他們有適當(dāng)?shù)某删透?。如果?shí)習(xí)同學(xué)

6、在操作或其他方面有不足之處，不能當(dāng)著患者的面批評(píng)實(shí)習(xí)同學(xué)，或是指出他們的錯(cuò)誤,要回到治療室或護(hù)士站再給予糾正，以免打擊同學(xué)的自信心，也會(huì)影患者對(duì)實(shí)習(xí)同學(xué)的信任感。如實(shí)習(xí)同學(xué)對(duì)科室或者帶教老師有好的建設(shè)性的意見，應(yīng)該欣然接受，并給予肯定，從而調(diào)動(dòng)他們的工作學(xué)習(xí)思考的積極性，以及遇事獨(dú)立主動(dòng)擔(dān)當(dāng)?shù)哪芰Α?幫助實(shí)習(xí)同學(xué)取得患者信任,爭(zhēng)取實(shí)踐操作機(jī)會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展，患者的自我保護(hù)意識(shí)不斷增強(qiáng)，希望得到優(yōu)質(zhì)、舒適、人性化的護(hù)理服務(wù)，不愿充當(dāng)護(hù)生的“實(shí)驗(yàn)對(duì)象”。這使得護(hù)生在為患者進(jìn)行護(hù)理操作時(shí)常遭到患者拒絕，以致不能親手操作，導(dǎo)致實(shí)踐機(jī)會(huì)減少，操作得不到鍛煉，更會(huì)打擊護(hù)生的自信心。我們是康復(fù)科，我們科室的

7、患者一般是腦卒中恢復(fù)期，腦外傷骨折術(shù)后等的患者，他們?cè)谄渌剖乙呀?jīng)有較長(zhǎng)或較多的住院經(jīng)歷，經(jīng)過比較多的治療，而且由于康復(fù)是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過程，所以我們科室的患者普遍住院時(shí)間較長(zhǎng)，基本一次住院都要在三周左右，很多患者都要反復(fù)住院接受漫長(zhǎng)的康復(fù)治療，久病成良醫(yī)，他們對(duì)很多操作以及疾病知識(shí)都較懂，相對(duì)的要求也比較高。很多患者不愿讓護(hù)生進(jìn)行操作，認(rèn)為護(hù)生技術(shù)差，?？浦R(shí)不足。而護(hù)生良好的動(dòng)手能力是通過他們不斷的實(shí)踐中來的，實(shí)習(xí)過程中操作機(jī)會(huì)多少會(huì)影響到護(hù)生以后工作的動(dòng)手能力。那么該怎么處理呢？其實(shí)人與人之間最重要的是溝通。1.首先，我們要建立良好的護(hù)生與患者關(guān)系。第一印象在人際交往中特別重要，良好的第

8、一印象是取得病人信任的基礎(chǔ)。我們可以要求護(hù)生進(jìn)入病房前，穿上干凈合體的工作服，給人精力充沛、積極向上的感覺；恰當(dāng)?shù)姆Q呼：根據(jù)病人情況稱呼（比如患者是一名老師，可以稱呼他為*老師，如果是長(zhǎng)輩，可以稱呼*大伯，或*阿姨），讓病人感受到別人的尊重，而信任、尊重我們。晨間查房時(shí)，帶教老師帶護(hù)生一同查房，詢問患者病情的同時(shí)，介紹一下護(hù)生，讓護(hù)生與患者彼此有個(gè)印象。接下來要讓護(hù)生了解自己所管病人的病情治療，病人的需求，讓護(hù)生平時(shí)多下病房與患者溝通，可以要求護(hù)生每天采集兩個(gè)病人的病史，在采集病史的過程中，增加護(hù)生與患者之間的溝通，以及對(duì)彼此的了解。針對(duì)不同病人的需要，可以在帶教老師評(píng)估之后，讓護(hù)生去給患者做一些簡(jiǎn)單的宣教，增加患者對(duì)護(hù)生的信任度。2讓護(hù)生盡快掌握本?？评碚撝R(shí)及技術(shù)操作，技術(shù)才是硬道理。嚴(yán)格操作訓(xùn)練與考核，促進(jìn)護(hù)生勤動(dòng)手，熟練掌握操作技能。充分利用時(shí)間進(jìn)行操作練習(xí)，增加動(dòng)手機(jī)會(huì)讓學(xué)生在模具上熟練掌握技術(shù)操作再到臨床在病人身上操作，增加操作成功率，增強(qiáng)護(hù)生和病人自信心。掌握有關(guān)知識(shí)，利于向病人解釋所接受護(hù)理是怎樣