信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用

1、信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用汪莊鎮(zhèn)中心校王寧摘要：多媒體技術(shù)是將多種信息表現(xiàn)形式：如文本、圖形、語(yǔ)音、音樂(lè)、靜止圖像、動(dòng)態(tài)影像等與計(jì)算機(jī)的交互控制互相融合，使計(jì)算機(jī)對(duì)多種媒體信息具有數(shù)據(jù)處理、編輯、存儲(chǔ)、播放等功能。多媒體又稱為多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是教師將多媒體計(jì)算機(jī)用作教學(xué)工具，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以通過(guò)與計(jì)算機(jī)的交互活動(dòng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種新型教學(xué)形式?，F(xiàn)代社會(huì)要求公民能夠科學(xué)、充分地認(rèn)識(shí)人口、資源、環(huán)境和社會(huì)等相互協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀念，不斷探索和遵循科學(xué)、文明的生產(chǎn)方式和生活方式。運(yùn)用信息技術(shù)在課堂中應(yīng)用了多媒體計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、視頻展示臺(tái)等現(xiàn)代

2、教學(xué)媒體，隨時(shí)用來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容、演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程等；或以網(wǎng)絡(luò)教室為主，每個(gè)學(xué)生擁有一臺(tái)計(jì)算機(jī)，機(jī)機(jī)相連，教師主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)或幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，與學(xué)生共同探討問(wèn)題等。使用豐富的多媒體素材和課件，應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，對(duì)學(xué)校課堂教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)的發(fā)展，提高了教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)初中地理教學(xué)運(yùn)用多媒體教學(xué)過(guò)程不同于傳統(tǒng)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用文本、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種媒體信息，圖文聲像并茂，能夠給學(xué)生提供多種感官的綜合刺激，可以大大提高教學(xué)過(guò)程中的直觀性，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過(guò)更為直觀的刺激縮短學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)接受時(shí)間、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)

3、生生存能力在初中地理教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，理解其形成的地理背景，提升學(xué)生的生活品位，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。1、運(yùn)用多媒體，激發(fā)識(shí)學(xué)生對(duì)地理的興趣。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越表現(xiàn)出無(wú)窮魅力，幻燈、投影、錄像、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等，具有極強(qiáng)的感染力，它們既能化小為大，化遠(yuǎn)為近，化虛為實(shí)，化難為易，化零為整，使抽象的概念具體化，枯燥的知識(shí)趣味化又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，誘導(dǎo)其內(nèi)力，因而有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、想像力、思維力和創(chuàng)造力。例如在教學(xué)澳大利亞這一課，一開(kāi)始，在屏幕上澳大利亞風(fēng)光視頻片段：立刻把學(xué)生的注意力從課間與同學(xué)閑聊或玩

4、耍中轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，使學(xué)生更快更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。陶冶學(xué)生的情操，給學(xué)生以美的享受，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)澳大利亞的探究渴望。接著引入課題后，馬上展開(kāi)假如有個(gè)同學(xué)想在暑假時(shí)去澳大利亞旅游，你來(lái)給他當(dāng)導(dǎo)游，那么從地理的角度，你應(yīng)該讓他知道：澳大利亞的位置在哪里?出發(fā)時(shí)衣服應(yīng)帶多少?應(yīng)采用何種交通工具去?課題畫(huà)面：提供給學(xué)生大洋洲政區(qū)圖和澳大利亞輪廓圖。在畫(huà)面切換的同時(shí)，老師給予講解通過(guò)學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，將地理知識(shí)與日常生活緊密相聯(lián)，體現(xiàn)課改基本理念中的“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，對(duì)終身發(fā)展有用的地理”，增強(qiáng)趣味性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生收集分析、處理地理信息的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。講解哪些城市最值得一

5、游時(shí)出示堪培拉圖片，悉尼風(fēng)光及悉尼歌劇院使學(xué)生對(duì)地理充滿興趣。2、運(yùn)用多媒體，拓寬學(xué)生的知識(shí)空間。利用多媒體講解澳大利亞地形的時(shí)候在這張圖上你都發(fā)現(xiàn)了澳大利亞的哪些信息?請(qǐng)根據(jù)圖中的高度表繪制一張“澳大利亞大陸沿南回歸線的地形剖面圖”。學(xué)生分組合作繪制地形剖面圖，利用投影儀展示作品，通過(guò)多媒體讓學(xué)生充分展示自己的作品更加直觀的交流和學(xué)習(xí)。通過(guò)圖圖轉(zhuǎn)換培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，及學(xué)會(huì)互相合作的能力。講解中部的大自流盆地出示“井水自噴”原因的視頻聯(lián)系生活中的噴泉。讓學(xué)生做“井水自噴”的實(shí)驗(yàn)，并分析自流井的成因。讓學(xué)生更直觀的接受生活的一些難理解的知識(shí)。講解澳大利亞國(guó)徽兩種動(dòng)物時(shí)展示袋鼠和鴯鹋，

6、并告訴學(xué)生澳大利亞還有很多其它大陸沒(méi)有的千奇百怪的生物，如鴨嘴獸、樹(shù)袋熊、針鼴等（課件顯示動(dòng)物圖片及資料，可以更快捷方便讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深印象。講到澳大利亞特有生物生存的原因。展示大陸漂移動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生觀察動(dòng)畫(huà)回答，讓學(xué)生更生動(dòng)形象的知道為什么澳大利亞稀有古生物多。二、運(yùn)用信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率多媒體技術(shù)利用媒體的交互科學(xué)性、反饋性等特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。電教媒體技術(shù)的應(yīng)用同時(shí)也大大地簡(jiǎn)化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。1、運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)巨大的壓力，以考

7、試成績(jī)?yōu)楹诵牡慕虒W(xué)模式讓學(xué)生苦不堪言。學(xué)生厭學(xué)嚴(yán)重，不想學(xué)，討厭學(xué)。形成了一種老師與學(xué)生之間的糾結(jié)。因此讓中國(guó)的基礎(chǔ)教育邁入了危險(xiǎn)的邊緣。在信息化的時(shí)代，有機(jī)運(yùn)用多媒體教學(xué)，把大容量的信息，通過(guò)圖片，漫畫(huà)，聲像，等組合制成課件，讓學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，增加互動(dòng)，激發(fā)興趣。有著很好的作用。借助多媒體教學(xué)能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對(duì)理解課文起重要作用的內(nèi)容，用媒體展現(xiàn)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)功能，通過(guò)直觀形象、生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里，全方位感知更多的信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。2、運(yùn)用多媒體有助于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教學(xué)中采用多媒體并合理地運(yùn)用，不僅有助于激

8、發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展學(xué)生想象能力，還能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。如在教學(xué)中國(guó)的人口和民族為了彰顯各民族的特征利用愛(ài)我中華歌曲引領(lǐng)學(xué)生帶入各民族的生活環(huán)境中，細(xì)細(xì)地品味了各民族文化和藝術(shù)之美，很快領(lǐng)悟到了民族的魅力。3、利用多媒體有助于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。我國(guó)古代教育學(xué)家孔子先生曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！迸d趣是主動(dòng)獲取知識(shí)的動(dòng)力，信息技術(shù)以大量的視聽(tīng)信息，高科技表現(xiàn)手段，加上聲、像、三維動(dòng)畫(huà)，使課本上的“白紙黑字”變得豐富多彩、形象生動(dòng)，直接刺激學(xué)生的多種感官，給學(xué)生一種耳目一新的感覺(jué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到“課伊

9、始，趣亦生”的境界。教師在教學(xué)中，可借助視頻讓學(xué)生感受地震的巨大威力，通過(guò)視頻讓學(xué)生了解地震的危害，我們要學(xué)會(huì)怎樣愛(ài)護(hù)自己的生命，收到事半功倍的效果。4、運(yùn)用多媒體可以發(fā)展思維。培養(yǎng)學(xué)生的思維必須貫穿于空間思維之中。初中生思維活躍，他們思考問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)思維障礙，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)思維不完整現(xiàn)象。使用多媒體的刺激引導(dǎo)，會(huì)啟開(kāi)學(xué)生思維閘門(mén)，收到豁然開(kāi)朗的效果?？梢?jiàn),用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行生動(dòng)逼真的情境創(chuàng)設(shè)和虛擬現(xiàn)實(shí),能引起學(xué)生的親切感和新鮮感,從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)提供想象與思維的空間,促使學(xué)生對(duì)問(wèn)題作層層深入的思考,挖掘?qū)W生大腦潛在的能量,讓學(xué)生通過(guò)多媒體技術(shù)增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生

10、的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，從而讓學(xué)生保持輕松愉悅、旺盛的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高了課堂的教學(xué)效果。三、運(yùn)用信息技術(shù)，開(kāi)闊學(xué)生視野課文中的許多事物，由于年代久遠(yuǎn)，時(shí)空限制等，使得學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，很難把握住作品的意境。利用多媒體能為閱讀教學(xué)提供詳實(shí)的背景資料，使學(xué)生依據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，利用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前學(xué)到的新知識(shí)，幫助學(xué)生較為深入而準(zhǔn)確地理解閱讀對(duì)象。而基于網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)具有豐富性與交互性的特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索和加工信息，能極大地拓展地理學(xué)習(xí)空間、時(shí)間和信息量，開(kāi)闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面，提高培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)人口、資源、環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題的初步能力。同時(shí)在信息素養(yǎng)方面也得到鍛煉提高?？傊?，在初中地理教學(xué)中，教師要善于利用多媒體文、圖、聲并茂的特點(diǎn)，從學(xué)生和教材的實(shí)際由發(fā)，精心設(shè)計(jì)多媒體課件，使信息技術(shù)在課堂教學(xué)中有效地參與，真正激發(fā)學(xué)生